課題寫作如何突出中心課型新授課課時1課時教材分析《如何突出中心》是部編版七年級上冊第三單元的寫作課。前面的課文《秋天的懷念》《再塑生命的人》都是通過寫人記事來突出作者所想要表達的主題的。“要把文章的中心意思表現(xiàn)得鮮明、突出，就必須分清寫作材料的主次，選取那些最足以表現(xiàn)中心意思的材料，詳細(xì)地寫”。教材中有明確的寫作提示，要求通過寫人記事來突出中心。學(xué)情分析國家考試大綱對作文的“基礎(chǔ)等級”作出明確規(guī)定：“內(nèi)容充實，中心明確。”這就強調(diào)了“中心突出”是作文內(nèi)容的關(guān)鍵表現(xiàn)。中心突出要求作文能夠表現(xiàn)出作者基本的觀點或鮮明的意圖，其特點是集中、鮮明。然而目前中學(xué)生對寫人記事類文章，往往是下筆千言，離題萬里，面面俱到重點不明，究其原因，沒有選擇典型材料突出中心，沒能扣住中心詳略得當(dāng)，沒能巧用技法強化中心。為此，我們需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，樹立整體性觀念，讓學(xué)生明白寫記敘文時怎樣圍繞中心選擇素材，如何表達文章的中心，使學(xué)生的習(xí)作逐漸達到中考作文考綱“中心明確”這一要求，開創(chuàng)中學(xué)作文教學(xué)的新天地。教學(xué)目標(biāo)1.借助書本內(nèi)容，認(rèn)識中心立意對于一篇文章的重要性。2.從讀到寫，學(xué)習(xí)并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。3.寫作實踐，通過一件小事、一個場景、一個物品，表達自己的情感和思考。教學(xué)重點學(xué)習(xí)并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。教學(xué)難點寫作實踐，通過一件小事、一個場景、一個物品，表達自己的情感和思考。教學(xué)過程：第一課時一、故事導(dǎo)入法國雕塑大師羅丹制作了一座造型別致的巴爾扎克雕像：他披著睡衣，雙手合在胸前，昂著碩大的腦袋，雙目注視前方。一個學(xué)生看了雕像之后，對羅丹說：“老師，這手像極了。我從未見過雕塑如此完美的手。”聽了這話，羅丹皺起了眉頭。他沉思了一會兒，突然舉起斧頭砍去了雕像的雙手。”此舉使學(xué)生們震驚、傷心和惋惜。羅丹神色嚴(yán)峻地說：“這雙手太突出了！既然這雙手已經(jīng)有了自己的生命，那就不再屬于這個雕像的整體了。你們一定要記住：一件真實完美的藝術(shù)品，是沒有任何一部分比整體更重要的。師:讀完這則故事，聯(lián)系我們的寫作生活，你有什么感悟？生：為了表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，羅丹砍掉了雕像完美的雙手。雕塑如此，寫作也是這樣，只有圍繞中心安排詳略，敘事的重點才能突出。二、“身在千重云水中”——感知中心1.感知中心師：下面兩段文字是學(xué)校組織夜行軍后，三年級和七年級同學(xué)寫的感想作文，請你猜一猜，這幾段文字分別是哪個年級的同學(xué)寫的？為什么？文段一：天空飄著蒙蒙細(xì)雨，一路上我們排著整齊的隊伍，有的無精打采，一副沒有睡醒的樣子；有的說說笑笑，特別興奮；還有的卻在那里不斷地抱怨走得好無聊。我卻因為喝多了水想去衛(wèi)生間而焦急難耐。文段二：天空中淅淅瀝瀝地飄著雨，時大時小，仿佛是在給我們鼓勁兒加油，我看見前面的女生居然摘下雨帽，昂著頭，大踏步地走，一副雄赳赳的樣子。耳邊是海浪洶涌的聲音，一大一小，一短一長，宛若一首節(jié)奏鮮明的進行曲。在模糊的夜色里，我依稀看見泛白的浪花興奮地、一次次地、永不疲憊地沖向沙灘，我也不由得加快了腳步。生：文段一是三年級學(xué)生所寫，記敘了夜行軍的場景和自己印象最深的事，但文段沒有中心；文段二是七年級學(xué)生所寫，文段有中心——夜行軍很快樂，而且是通過女生大踏步走的細(xì)節(jié)、細(xì)雨海浪的烘托來表現(xiàn)這一中心的。師：中心，是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖。每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。有了中心，寫文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就會像一盤散沙，叫人不知所云。那么，怎樣才能突出文章中心呢？2.溫故知新師：回顧一下，我們學(xué)過的課文中心分別是什么？填寫在下表中。文章中心思想《春》抒發(fā)了作者對春天的熱愛與贊美。?《秋天的懷念》表現(xiàn)了作者史鐵生對母親深切的懷念、?無盡的愛以及對母愛的贊美，?同時也表達了他對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情，?以及對先年對母親不解的懊悔。?《再塑生命的人》表達了對莎莉文老師的高度贊揚和感激之情。?三、“十五觀奇書”——技法點撥師：“意猶帥也。無帥之兵，謂之烏合之眾。”——【清】王夫之意，是文章的“中心思想”，是文章傳達出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在，對于整篇文章的材料的取舍、結(jié)構(gòu)層次、語言表達起著統(tǒng)率的作用，被人們看作文章的靈魂。方法一：一條線索貫穿全文師：如《濟南的冬天》，圍繞著濟南冬天“溫晴”的特點，依次描寫濟南的山景水色，寫到的內(nèi)容很多，卻眉目清晰，中心突出。小貼士：線索是貫穿于全文的脈絡(luò)，散文作者在組織文章結(jié)構(gòu)時，選取一個或多個線索，把表現(xiàn)文章主旨的材料聯(lián)綴起來，使“形散”的素材成為一個“神聚”的有機整體，這樣更利于突出文章的中心。方法二：安排好內(nèi)容的主次和詳略師：如《從百草園到三味書屋》一文中，“我”入學(xué)時向先生發(fā)問的事寫得詳，至于“我”讀書、對課的情況則寫得略。這樣有主有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就會突出起來。方法三：開門見山，點明題旨師：如《雨的四季》一文，作者開篇即說“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”，其后圍繞這一中心分別描繪了雨在四季不同的形態(tài)和“性格”。方法四：前后呼應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚對比師：如《再塑生命的人》，作者多處運用鋪墊、呼應(yīng)等手法，寫出了莎莉文老師充滿愛心的教育對自己人生的重大意義，從而凸顯了主題。師：你能總結(jié)突出中心的方法嗎？生：（1）設(shè)置線索，貫穿全文。（2）詳略得當(dāng)，重點突出。（3）開門見山，點明題旨。（4）運用技巧，細(xì)致描繪。四、“絕知此事要躬行”——文題演練文題（一）小活動。書包是我們每個人都必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？試將你想到的填寫在下圖中。提示：1.將“我的書包”視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫寫書包的功能、外觀設(shè)計和內(nèi)部構(gòu)造等。2.如果“我是書包”，讓我們化身為書包，去聽聽它的心聲：是為主人負(fù)擔(dān)重而鳴不平，還是因主人亂扔亂放而暗自委屈？設(shè)身處地，發(fā)揮想象，看看你能想到些什么。3.“我和書包”著眼于書包和主人的關(guān)系。你第一個書包是誰送給你的？你和書包之間有著怎樣的故事？……都可以作為確立中心的角度。范文展示：我的書包我有一個小巧玲瓏的書包，它精致、漂亮。①書包是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米老鼠，它戴著大大的太陽鏡，胸前飄揚著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米老鼠揚著手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，真是神氣十足，可愛極了！②米老鼠下面還寫著一句英文：Hello！（你好）！書包一共有三個寬大的袋子，旁邊還帶著兩個窄小的兜兜。第一個袋子里“住”滿了說不盡的智慧——書本；第二個袋子里“住”著我心愛的文具；第三個袋子里則“住”著一對形影不離的“親戚”——試卷和作業(yè)本；至于那兩個狹小的兜兜嘛，“住”著各種各樣的手工。不過有時候，一些文具變成了一個個調(diào)皮鬼，住厭了自己的地方，便敏捷地跑到我的手里，讓我?guī)е鼈儦g歡喜喜地搬新家去了。③書包默默地為我服務(wù)著。每天早晨，書包都載著一大堆書和文具，跟隨著我去上學(xué)。當(dāng)我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經(jīng)地對我說：“老伙計，你一定要努力學(xué)習(xí)啊！只有勤勞的人才能品嘗到成功的滋味！所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛！我相信你一定能有收獲的！”④這時，我便在心里暗暗下定決心：我一定要勤奮學(xué)習(xí)，不讓我可愛的書包失望。⑤哦！書包，你雖小，但是你肚子里的知識是多么豐富、多么精彩、多么廣博啊！我喜歡我的書包！⑥有了這么精致漂亮的書包，我怎么能不好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績回饋它呢？⑦批注：①“小巧玲瓏”“精致、漂亮”寫出了書包的整體特點，同時點題。②抓住重點，描繪書包的外形，尤其突出了“米老鼠”可愛的形象。③采用總分的寫法，通過對書包結(jié)構(gòu)的描述，道出書包的功用。④書包每天伴隨“我”，不斷提醒“我”努力學(xué)習(xí)。⑤暗下決心勉勵自己好好學(xué)習(xí)。⑥抒情，抒發(fā)了“我”對小書包的喜愛之情。⑦以反問作結(jié)，再點書包精致漂亮的特點，呼應(yīng)開頭。名師點評：本文是一篇狀物作文。作者對書包的外形、結(jié)構(gòu)及盛放的物品分別展開了細(xì)致描繪，在說明書包功用的同時，還適當(dāng)穿插進了自己的心理活動描寫，且把握得真實準(zhǔn)確。全文語句流暢，脈絡(luò)清晰，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。文題（二）親愛的同學(xué)，你一定有走出校園的經(jīng)歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場景、一個細(xì)節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考。請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。提示：1.寫作時不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個方面寫開去就好，要學(xué)會取舍。當(dāng)然，將多件事情、多個場景組合起來，表達同一主題的不同側(cè)面，也是一種新穎的寫法。2.“觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也就是你確立中心的立足點。3.對這個場景或物品做些細(xì)致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做些對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。范文展示：一個不同尋常的假日首次看到這夢般的仙境，我不由驚嘆于它的美。金色的陽光從纏綿的云層中絲絲縷縷地投射下來，紫色的天空仿佛觸手可及，我在這蒼茫的大草原上飛奔，想釋放最真實的自己。這時，一塊石頭絆倒了我，我摔在地上，微微抬頭，發(fā)現(xiàn)原來小草已經(jīng)漫過頭頂，向下看去，我欣喜若狂，仿佛看到了新世界的大門——一只螞蟻站在一塊石頭上，不時走來走去，它身旁走過幾支螞蟻軍隊，原來這只是將軍。如果不是親眼見到，恐怕我永遠(yuǎn)也不會相信，一支由10只螞蟻組成的小隊，抬起了一具蜜蜂的尸體，緩慢地向蟻洞移動。將軍看到這一切，立刻跑到它們的身邊，好像在為它們指揮。由螞蟻請來的皇室音樂家們，開始為辛勤的螞蟻演奏。蟈蟈是總指揮，在它的指揮下，樂隊奏出了悠揚的樂曲。在這美妙的氛圍下，屎殼郎也動了起來。只見它后腳腳著地，前腳滾著它的“寶貝”，動作是多么嫻熟，不一會兒便走了很遠(yuǎn)，是定下了目標(biāo)，要在太陽落山之前完成自己的任務(wù)吧！音樂家們演奏累了，停下來小歇。螞蟻們也打算回巢休息，獨角仙從泛黃的樹葉下走了出來，從我面前大搖大擺地路過。我一驚，發(fā)現(xiàn)太陽已經(jīng)落山了，想要站起來卻發(fā)現(xiàn)腳已經(jīng)麻了，這一次的摔倒讓我看到了一個新的世界，這個世界同樣充滿了生機。在這個不同尋常的假日，在這個不同尋常的一天，我明白了一個不同尋常的道理：當(dāng)你遇到困難時，換一個角度思考問題，也許就會像我今天一樣，因為一個小意外而看到了一個新的世界。名師點評：小作者用詩一般的語言將如畫的景象細(xì)細(xì)描摹，為我們展現(xiàn)出一片不同的天地的迷人風(fēng)光。動靜結(jié)合的描寫，新奇有趣的想象是文章的亮點，使讀者如觀其境。文題（三）回想一下，家里人一起吃飯時，大家在餐桌前都會談?wù)撔┦裁矗恳苍S是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。提示：1.地點是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰？談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對性的對話？題目有很大的開放性，需要結(jié)合你自己的生活，確定寫作內(nèi)容。2.內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，立意可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可以定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。3.作文寫好后，試試對你自己或同學(xué)的本次習(xí)作進行評價，看看有沒有突出中心，還可以從哪些方面進行修改。范文展示：餐桌前的談話吃飯是一件既快樂又幸福的事情，因為我不但能吃到媽媽做的美食，而且還可以聽到大人們議論的一些新鮮事。（開篇點題，語言簡練，激發(fā)讀者的閱讀興趣。）今天晚上吃飯時，我看到餐桌上擺滿了我喜歡吃的食物：有魚香肉絲、可樂雞翅、牛肉……一看到美食，我也顧不得淑女形象了，拿起筷子就往嘴里塞。我扭頭看到媽媽一臉嚴(yán)肅的表情，嚇了一跳，心想是不是媽媽看到我的吃相不雅生氣了，于是，我就怯怯的問媽媽：“媽媽，你怎么了？”（用晚餐的豐盛和媽媽的嚴(yán)肅態(tài)度形成鮮明對比，并且設(shè)置懸念。）媽媽表情凝重地說：“今天，我在網(wǎng)上看到一條新聞，說一個男生吃麻辣燙后多處血流不止，原因是那個男生吃了老鼠爬過或留有唾液的食物而造的。”（這段話承上啟下。）隨后，媽媽拿出平板電腦找到了那則新聞，還有那個男生躺在病床上的照片。病床上的男孩嘴唇干裂，臉部浮腫，右臂打針處也有明顯的淤血痕跡。看到這恐怖的場景，我緊張地問：“這真的是吃麻辣燙造成的嗎？”媽媽沉重的點點頭。“是不是在外面吃的所有事物都會這樣呢？”我又忍不住發(fā)問。媽媽站起來嚴(yán)肅的對我解釋道：“不是，只要是商家證件齊全，衛(wèi)生條件達標(biāo)，食物質(zhì)量好，就沒事。（可見這是一次有針對性的談話，譴責(zé)那些無良商販。）我撓撓頭說：“難道米線、土豆粉、麻辣燙都不能吃了嗎？”“那些東西本身并沒有什么問題，只是有些無良商販賣的麻辣燙里的生海鮮大多來路有問題，看上去很光鮮的白毛肚，先是用溫水泡10分鐘，加入工業(yè)用燒堿，再加上雙氧水，攪拌均勻后將毛肚發(fā)泡20分鐘，最后滴入福爾馬林保鮮，這樣才能看上去色澤亮堂，吃上去新鮮脆嫩，而且保質(zhì)期長。另外，這些粉之類的都加入了吊白塊，這樣吃起來筋道，有口感。還有，一般賣這些東西的小攤，都沒有衛(wèi)生許可證，小攤細(xì)菌嚴(yán)重超標(biāo)，且佐料經(jīng)加工后極易增長細(xì)菌，比較容易鬧腸炎。”媽媽語重心長的回答道。（用媽媽的話鞭撻那些喪良心的商家的罪行。）聽了媽媽的一席話，我不禁嚇出了一身冷汗，我再也不敢吃那些東西了。從這次餐桌上的談話，讓我明白了很多，更深層的看到了那些無良商販的作為，也感覺到了監(jiān)管的不力。我們國家應(yīng)該制定出一些法律，對于這些殘害百姓健康的商家，應(yīng)以嚴(yán)懲，并且加大力度監(jiān)管。在這里，我更想對那些商販說：不要欺騙顧客，這樣終究會害人害己，最終你會自食其果！（篇末議論，語言精煉尖銳，卒章顯志，飽含感情，點明了文章的中心。）五、“望遠(yuǎn)能知風(fēng)浪小”——拓展延伸1.[2024·上海中考]閱讀下面材料，按要求寫作。假如世界是一灘無形的水，每個人都在用各自的取水方式來認(rèn)識這灘水。成長，就是在一次次對未知事物的探尋中，或拓寬眼界，或增長才干，或發(fā)現(xiàn)規(guī)律……同時找到更適合自己的“取水”方式。請以“我也是個取水人”為題，寫一篇600字左右的文章。要求:（1）不得透露個人相關(guān)信息；（2）不得抄襲。題目解析：題目中的“取水”是一個隱喻，代表人們對世界的認(rèn)知和對自身成長的探索。“取水人”即指那些在不斷努力探索、學(xué)習(xí)和成長的人。題目強調(diào)了“我也是個取水人”，意味著作者將通過自己的經(jīng)歷或感悟來闡述自己如何認(rèn)識世界、如何成長以及如何找到適合自己的“取水”方式。此外，關(guān)鍵字“也”強調(diào)了作者不僅僅是一個獨立的“取水人”，還隱含了與其他取水人的對比或聯(lián)系。寫作思路：（1）經(jīng)歷成長：文章應(yīng)圍繞“我”展開,敘述自己在成長過程中如何“取水”，要寫出在探索過程中經(jīng)歷的困難、挑戰(zhàn)、收獲以及思考，體現(xiàn)成長的曲折與進步。此外，還可以適當(dāng)提及他人的“取水”方式和經(jīng)歷，通過對比和聯(lián)系，突出自己的成長和認(rèn)知。（2）認(rèn)知變化：需要反映作者在探索過程中視野的拓寬、能力的提升以及對世界理解的深化。（3）方法探索：文章應(yīng)點出或暗示作者逐漸找到的更適合自己的“取水”方式，這種方式可以是學(xué)習(xí)方法、解決問題的思維方式、與人相處的技巧等。佳作欣賞：我也是個取水人城市的喧嚷紛繁之內(nèi)，恪守著一份寧靜，那是生命清亮的底色，令我不禁品嗅，取一瓣芬芳清露舒展身心。（開頭點題）小巷的入口毫不起眼，只有幾縷晨曦掠過榕樹，在青石板上投下斑斑光影。屋頂?shù)耐叽u上，鵲兒、蟬兒似乎也不愿打破這份寧靜，謐了聲響。半開的回方格花窗里飄來清新的洗發(fā)水香和晨起的人哼唱的不知名小曲。有人家的門口擺了幾盆粉月季，翠葉枝莖間一路綿延著鮮亮的粉與白。巷頭呼嘯而