古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖《涉江采芙蓉》教學設計旨在讓學生感受古詩詞的魅力，深入理解課文內容，提高文學鑒賞能力。通過誦讀、解析、感悟這首詩的意境與情感，使學生掌握古典詩詞的基本分析方法，了解古代詩人的情感表達方式。同時，通過對比現實生活，引導學生體會詩中描繪的美好品質，培育學生的道德情操和審美情趣，實現語文教育的人文關懷。在此基礎上，激發學生對傳統文化的興趣，增強民族自豪感，為后續學習打下堅實基礎。核心素養目標分析本課通過深度解讀《涉江采芙蓉》，旨在培養學生以下核心素養：提升文學鑒賞能力，加強對古典詩詞語言、形象、情感的理解與感悟；培養歷史唯物主義和民族審美情感，深化對中華優秀傳統文化認同與尊重；鍛煉學生批判性思維與創造性思維，使其在解讀古詩詞過程中形成獨立見解；強化文化自信，激發學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化的責任感與使命感。通過本課學習，全面提升學生的語文核心素養，為終身學習和人文素養的全面發展奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

①《涉江采芙蓉》的詩意理解與情感把握；

②古詩詞的鑒賞技巧與藝術特色分析。

2.教學難點

①詩中意象的轉換與深層含義的解讀；

②詩人情感與時代背景的關聯，以及對學生情感共鳴的引導。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、黑板、古詩詞誦讀音頻播放設備。

2.軟件資源：語文教學輔助軟件、古詩詞鑒賞資料庫、課文朗讀軟件。

3.課程平臺：學校課程管理系統、在線互動平臺（用于發布討論話題、作業等）。

4.信息化資源：電子課本、古詩詞背景知識PPT、詩詞鑒賞案例分析。

5.教學手段：課堂講解、小組討論、個別指導、誦讀、多媒體展示、互動問答。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-利用多媒體展示《涉江采芙蓉》的美麗插圖，配合古風音樂，營造古典詩詞的氛圍。

-提出問題：“同學們，你們是否想象過自己置身于古代詩人的世界，感受他們的情感與意境？今天我們將一起走進《涉江采芙蓉》，探索其中的奧秘。”

2.講授新課（15分鐘）

-逐句解讀《涉江采芙蓉》，分析詩中的意象、修辭手法和情感表達。

-對比其他古詩，講解古詩詞鑒賞的基本方法，強調本詩的藝術特色。

-引導學生關注詩人情感與時代背景的關聯，理解詩人在特定環境下的情感共鳴。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：請學生分組討論《涉江采芙蓉》中的某一聯，分析其意境、情感及藝術手法。

-互動問答：每組選出一名代表分享討論成果，其他組學生可提問、補充。

-詩詞仿寫：鼓勵學生嘗試仿寫《涉江采芙蓉》，加深對古詩詞表達方式的理解。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師針對學生在討論中的疑問，進行解答，并引導學生思考詩中的難點問題。

-提問環節注重啟發式教學，激發學生思考，培養其批判性思維和創造性思維。

5.誦讀感悟（5分鐘）

-教師示范誦讀《涉江采芙蓉》，指導學生注意節奏、語氣、情感等方面的把握。

-學生跟隨誦讀，感受古詩詞的韻律美，進一步體會詩人的情感。

6.情境體驗（5分鐘）

-創設情境：請學生設想自己是詩人，在特定的歷史背景下，面對美好的自然景色，抒發自己的情感。

-分享體驗：學生分享自己的感受，教師點評并總結。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調學生在鑒賞古詩詞過程中應關注的核心素養。

-鼓勵學生將所學運用到實際生活中，提高自己的文學素養。

8.作業布置（5分鐘）

-根據本節課的學習內容，布置相關的課后作業，如：分析《涉江采芙蓉》的意象與情感，撰寫一篇短文；搜集其他古詩詞，進行鑒賞分析。學生學習效果1.理解與感悟：《涉江采芙蓉》的詩意、情感、形象等得到了深入理解，學生能夠體會詩人的情感表達，感悟到古詩詞所蘊含的豐富意境。

2.鑒賞能力：學生掌握了古詩詞鑒賞的基本方法，學會了分析詩中的意象、修辭手法、藝術特色等，提高了自己的文學鑒賞能力。

3.思維發展：通過課堂討論、提問、情境體驗等環節，學生的批判性思維和創造性思維得到了鍛煉，能夠獨立思考并提出自己的見解。

4.情感共鳴：學生能夠將詩人的情感與自己的生活經歷相結合，產生情感共鳴，增強了對中華優秀傳統文化的熱愛和傳承責任感。

5.文化自信：學習過程中，學生對中華優秀傳統文化有了更深入的了解，增強了民族自豪感，樹立了文化自信。

6.團隊合作：在小組討論、分享體驗等環節，學生學會了傾聽、表達、合作，提高了團隊協作能力。

7.語言表達：通過詩詞仿寫、課堂討論等環節，學生的語言表達能力得到了鍛煉，能夠更加熟練地運用古詩詞表達自己的情感。

8.自主學習：本節課的學習激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的能力，使他們在課后能夠主動搜集古詩詞進行鑒賞分析。

9.核心素養：學生在本節課的學習中，語文核心素養得到了全面提升，為后續學習和終身發展奠定了堅實基礎。重點題型整理1.分析題：請結合《涉江采芙蓉》全詩，分析詩人是如何通過描繪自然景色來表達情感的。

答案：詩人通過描繪江邊的荷花、水面、秋風等自然景色，表現了自己對美好事物的向往和追求。同時，以“涉江采芙蓉”的行為為線索，抒發了對遠方親人的思念之情。

2.鑒賞題：請從修辭手法、藝術特色角度，鑒賞《涉江采芙蓉》中的一句詩句。

答案：例如，“翠華搖搖行復止，西出都門百余里。”這句詩采用了對仗、夸張等修辭手法，形象地描繪了詩人遠離都城的孤獨與惆悵，展現了詩人獨特的藝術風格。

3.比較題：請比較《涉江采芙蓉》與《離騷》中的情感表達，談談你的看法。

答案：《涉江采芙蓉》與《離騷》都表達了詩人對美好理想的追求和對現實困境的感慨。但《涉江采芙蓉》更側重于對親人的思念，情感內斂、含蓄；而《離騷》則更注重對政治理想的抒發，情感更為激昂、奔放。

4.仿寫題：請仿寫《涉江采芙蓉》中的一句詩句，要求保持原詩的藝術特色。

答案：例如，原詩：“青青園中葵，朝露待日晞。”仿寫：“碧碧水中蓮，月影搖曳生。”

5.評價題：請評價《涉江采芙蓉》中所表達的思想感情，并結合詩句進行分析。

答案：《涉江采芙蓉》表達了詩人對美好生活的向往、對親人的思念以及身處異鄉的孤獨。如“采之欲遺誰，所思在遠道”表現了詩人對親人的思念之情；“還顧望舊鄉，長路漫浩浩”則抒發了詩人對故鄉的眷戀和無盡的離愁別緒。這些情感使得詩歌具有較高的藝術價值。課堂1.課堂評價

-通過課堂提問，觀察學生在回答問題時的語言組織能力、思維邏輯性以及知識掌握程度，及時了解學生對《涉江采芙蓉》的理解和感悟情況。

-在小組討論和情境體驗環節，關注學生的參與度、合作意識和創造性思維表現，評估學生在團隊中的角色和貢獻。

-利用課堂練習，檢測學生對古詩詞鑒賞方法的掌握，以及在分析詩意、意象、修辭等方面的實際運用能力。

-教師應及時發現問題，給予個別指導，幫助學生克服學習難點，提高課堂學習效果。

2.作業評價

-對學生的課后