青島版科學六三制三年級下冊第三單元生活中的材料《10天然材料和人造材料》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖核心素養目標1.讓學生通過觀察、比較和分析，培養對天然材料和人造材料特性的認識和理解。

2.通過實驗和實踐活動，提高學生的實踐操作能力和探究能力。

3.培養學生運用科學知識解決實際問題的能力，激發學生對科學學習的興趣。

4.引導學生關注材料與生活的關系，培養學生的環保意識和可持續發展的觀念。教學難點與重點1.教學重點：

①能夠區分天然材料和人造材料，并理解它們的來源和特性。

②通過觀察和實驗，掌握天然材料和人造材料在生活中的應用。

2.教學難點：

①如何引導學生從生活中發現并識別天然材料和人造材料。

①如何讓學生通過實踐活動深入理解天然材料和人造材料的不同特性和優缺點。

②如何培養學生的創新思維，使其能夠提出基于材料特性的實際應用方案。教學資源1.軟硬件資源：投影儀、電腦、實驗材料（如天然纖維、塑料等）、放大鏡、實驗記錄表。

2.課程平臺：學校教學管理系統。

3.信息化資源：教學PPT、科普視頻、相關科普文章電子版。

4.教學手段：小組討論、實驗探究、案例分析。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布預習資料，包括關于天然材料和人造材料的PPT、視頻和文檔，要求學生了解兩種材料的基本概念和特性。

設計預習問題：圍繞“如何區分天然材料和人造材料”設計問題，引導學生觀察生活中的實例。

監控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習筆記和問題，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解天然材料和人造材料的特點。

思考預習問題：學生根據問題觀察生活，記錄觀察到的材料實例。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題反饋至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生獨立思考和觀察的能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生活中常見的天然材料和人造材料實物，引發學生興趣。

講解知識點：講解天然材料和人造材料的定義、特性和應用，結合實例進行分析。

組織課堂活動：分組討論生活中常見的材料，判斷其是天然材料還是人造材料，并說明理由。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講，思考如何區分兩種材料。

參與課堂活動：學生參與討論，通過實例判斷材料類型。

提問與討論：學生提出疑問，與同伴討論交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解材料的基本概念和特性。

實踐活動法：通過討論活動，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：培養學生團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：設計關于天然材料和人造材料的應用題，讓學生結合生活經驗作答。

提供拓展資源：提供相關科普文章和視頻，供學生深入學習。

反饋作業情況：批改作業，針對學生的答案給出具體反饋。

學生活動：

完成作業：學生完成作業，鞏固對材料特性的理解。

拓展學習：學生利用提供的資源進行深入學習。

反思總結：學生總結學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生自我反思，提升學習能力。

作用與目的：教學資源拓展1.拓展資源：

（1）書籍資源：《身邊的科學——材料篇》、《自然與人類的材料世界》等書籍，這些書籍詳細介紹了天然材料和人造材料的歷史、發展、特性以及應用，可以幫助學生更深入地了解材料科學。

（2）視頻資源：科普視頻如《天然材料與人造材料的對比》、《生活中的材料》等，通過生動的動畫和實例，讓學生直觀地感受材料的不同特性和應用。

（3）實物資源：收集一些常見的天然材料和人造材料樣本，如棉、麻、絲綢、塑料、橡膠等，讓學生通過觸摸和觀察，親身體驗材料的質感。

（4）網絡資源：利用學校圖書館或公共圖書館的數據庫，查閱關于材料科學的文章和論文，以及相關的科普文章。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學生閱讀相關的書籍和文章，了解材料的發展歷程和未來趨勢，增強對材料科學的興趣。

（2）觀看視頻：安排學生在課堂上觀看科普視頻，或者在家庭作業中要求學生觀看，并寫觀后感，加深對材料特性的理解。

（3）實踐活動：組織學生進行材料辨別的小游戲，讓學生在游戲中學習如何區分天然材料和人造材料，同時可以讓學生嘗試用這些材料制作簡單的手工藝品。

（4）實驗探究：在老師的指導下，學生可以進行一些簡單的實驗，如燃燒實驗來區分天然纖維和人造纖維，或者進行材料的物理性質測試，如韌性、硬度等。

（5）調研報告：鼓勵學生進行社會調研，收集生活中使用的天然材料和人造材料，分析它們的優缺點，并撰寫調研報告。

（6）討論交流：組織課堂討論，讓學生分享自己的學習成果和經驗，促進同伴間的交流和學習。

（7）專家講座：邀請材料科學領域的專家來校進行講座，讓學生有機會直接向專家學習，了解材料科學的最新研究動態。

（8）持續關注：鼓勵學生對材料科學保持持續關注，通過閱讀科普文章、參與線上討論等方式，不斷更新自己的知識庫。典型例題講解例題1：觀察與分析

題目：觀察以下物品，判斷它們是由天然材料還是人造材料制成的，并說明理由。

物品列表：棉花、塑料瓶、羊毛圍巾、尼龍襪、竹筷子、玻璃杯。

答案：棉花、羊毛圍巾、竹筷子屬于天然材料，因為它們直接來源于自然界；塑料瓶、尼龍襪、玻璃杯屬于人造材料，因為它們是通過化學加工合成的。

例題2：材料特性分析

題目：比較下列材料的特性，并說明它們在生活中的應用場景。

材料列表：絲綢、鋼鐵、塑料、木材。

答案：絲綢柔軟且透氣，常用于制作衣物；鋼鐵堅硬且耐用，常用于建筑和制造機械；塑料輕便且防水，常用于包裝和容器；木材質輕且易于加工，常用于家具和建筑材料。

例題3：材料辨別

題目：小明在市場上看到兩種布料，一種是棉布，一種是滌綸布。請設計一個簡單的實驗來區分這兩種布料。

答案：可以進行燃燒實驗。取一小塊布料點燃，觀察燃燒速度、燃燒后的灰燼形態和氣味。棉布燃燒時會冒煙，燃燒速度較慢，灰燼少，有燒紙的氣味；滌綸布燃燒時會熔融，燃燒速度快，灰燼多，有化學氣味。

例題4：實際應用問題

題目：小華想要制作一個環保的手提袋，他可以選擇以下材料：塑料、棉布、皮革。請分析每種材料的優缺點，并給出你的建議。

答案：塑料輕便且成本低，但不可降解，對環境有污染；棉布環保可降解，但易損壞，成本較高；皮革耐用且美觀，但來源有限，成本高。建議選擇棉布，因為它既環保又相對經濟。

例題5：創新設計

題目：請設計一個利用天然材料和人造材料組合的創意產品，并說明設計的初衷和產品的功能。

答案：設計一個可降解的咖啡杯，杯身使用天然紙質材料，內壁涂有可食用的人造生物塑料涂層，以增強防水性和耐用性。設計的初衷是減少一次性塑料的使用，減少環境污染。產品功能是作為日常使用的咖啡杯，使用后可以直接埋入土中，自然降解。教學反思與改進在完成《天然材料和人造材料》這一課的教學后，我感到學生在學習過程中表現出了一定的興趣和積極性，但同時也發現了一些需要改進的地方。

首先，在設計反思活動時，我注意到學生在課堂討論環節中，對于天然材料和人造材料的區分還是有些模糊。雖然通過實物展示和實驗活動，學生們能夠直觀地感受到不同材料的特性，但在理論層面上，對于材料分類和特性的理解還不夠深入。因此，我計劃在下次教學中增加一個環節，即通過案例分析，讓學生更加深入地了解不同材料的來源、加工過程以及應用領域。

其次，我發現學生在完成作業時，對于材料的應用題解答不夠全面，有時候不能很好地結合生活實際。為了提高學生的應用能力，我打算在未來的教學中加入更多的實際案例，讓學生在解決實際問題的過程中，更加深入地理解和運用所學知識。

1.強化理論知識：在課堂上增加材料科學的基礎知識講解，包括材料的分類、特性、加工和應用等，幫助學生建立扎實的理論基礎。

2.案例分析：選擇一些與學生生活緊密相關的材料應用案例，讓學生通過分析案例，理解材料的選擇和使用背后的科學原理。

3.實踐操作：增加一些簡單的實驗和制作活動，讓學生親手操作，通過實踐來加深對材料特性的認識。

4.互動討論：鼓勵學生在課堂上積極提問和參與討論，通過小組合作，共同探討材料的特性和應用。

5.作業反饋：在批改作業時，給出具體的反饋意見，指導學生如何更好地結合理論知識解決實際問題。

6.持續關注：鼓勵學生在課后持續關注材料科學的最新動態，通過閱讀相關文章和觀看視頻，不斷擴展知識面。作業布置與反饋作業布置：

1.完成教材中的“課后練習”部分，包括識別材料類型的題目、材料特性匹配題以及材料應用案例分析題。

2.收集并整理家中或學校中常見的天然材料和人造材料，如棉布、塑料袋、木材、玻璃等，并制作一份簡單的材料清單，注明每種材料的來源和用途。

3.設計一個小型的家庭或校園環保活動，如“一周無塑生活挑戰”，并撰寫活動策劃書，說明活動的目的、實施步驟和預期效果。

作業反饋：

1.對學生的課后練習進行批改，檢查學生對材料分類、特性以及應用的理解程度。

2.對學生的材料清單進行評價，關注學生是否能夠正確識別和描述不同材料的特性，以及是否能夠結合實際生活進行分類。

3.對活動策劃書進行批改，評估學生的創新能力和實踐應用能力。

4.在批改作業時，針對每個學生的具體情況，給出個性化的反饋意見：

-對于能夠正確完成練習的學生，給予表揚，并鼓勵其繼續深入探索材料科學。

-對于理解不夠深入的學生，指出具體錯誤，并提供糾正的方法，如額外的