五年級上冊心理健康教案-8《讓思維做體操》北師大版主備人備課成員教材分析《讓思維做體操》是北師大版五年級上冊心理健康教育教案中的一部分。本節課主要圍繞培養學生的創新思維和邏輯思維能力展開，通過一系列有趣的活動和練習，引導學生打破常規思維模式，激發學生的想象力和創造力。課程內容與學生的生活實際緊密相連，旨在提高學生在實際情境中解決問題的能力，培養學生的綜合素質。核心素養目標培養學生批判性思維，提升問題解決能力；激發創新意識，培養創造性思維；增強團隊合作精神，提高溝通與交流能力。教學難點與重點1.教學重點

①引導學生運用多種思維方式解決實際問題。

②培養學生勇于嘗試新方法，打破思維定勢。

③提升學生在團隊中有效溝通與合作的能力。

2.教學難點

①激發學生內在動機，讓他們主動投入到思維訓練中。

②引導學生將所學思維方法應用到日常生活和學習中。

③幫助學生理解和掌握創新思維與邏輯思維的關系，提高綜合運用能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：北師大版五年級上冊心理健康教育教材《讓思維做體操》相關章節。

2.輔助材料：準備相關思維訓練的案例視頻、圖片和思維導圖等資料。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區，每組配備白板和彩色便簽。教學流程1.導入新課（5分鐘）

通過一個簡單的思維游戲，如“連線游戲”，讓學生在輕松的氛圍中感受到思維活躍的樂趣。教師簡要介紹本節課的主題“讓思維做體操”，激發學生對思維訓練的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

①教師通過案例分享，展示如何運用多種思維方式解決生活中的問題，如面對一個難題時，如何換一個角度思考。

②引導學生了解思維定勢的概念，并通過實例分析，讓學生認識到打破思維定勢的重要性。

③介紹創新思維與邏輯思維的關系，通過具體案例讓學生理解兩者在實際問題解決中的應用。

3.實踐活動（15分鐘）

①學生分組進行“思維導圖”繪制活動，選擇一個主題，如“我的理想”，用思維導圖的方式表達自己的想法。

②進行“思維訓練小游戲”，如“詞語接龍”，要求學生在規定時間內接龍，鍛煉思維的靈活性和反應能力。

③設計一個“創意解決問題”的環節，學生針對一個具體問題，提出至少三個創新解決方案。

4.學生小組討論（10分鐘）

①學生在小組內分享自己的思維導圖，討論如何通過思維導圖更好地組織和表達思想。

②討論在“思維訓練小游戲”中的體會，如何將游戲中的思維訓練應用到日常生活中。

③針對提出的創新解決方案，小組內討論哪個方案最有創意，以及如何進一步完善。

5.總結回顧（5分鐘）

教師引導學生回顧本節課所學內容，強調思維訓練的重要性，并鼓勵學生在日常生活中積極運用所學。通過一個簡短的問答環節，檢查學生對本節課重點內容的理解和掌握。

本節課通過導入、講授、實踐、討論和總結五個環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習思維訓練的方法，提高思維靈活性和創新能力，達到教學目標。教學資源拓展1.拓展資源

-《思維的力量》：介紹思維訓練的經典書籍，幫助學生更深入地理解思維的本質和技巧。

-《創新思維案例解析》：收錄了多個領域的創新思維案例，幫助學生了解不同場景下的思維應用。

-《邏輯思維訓練》：提供了一系列邏輯思維訓練題，幫助學生提高邏輯推理和判斷能力。

-《思維導圖應用指南》：詳細介紹了思維導圖的制作和應用方法，幫助學生更好地組織和表達思想。

-《心理學與生活》：涉及心理學在生活中的應用，幫助學生理解心理學原理如何影響思維和行為。

2.拓展建議

-鼓勵學生在課后閱讀《思維的力量》和《創新思維案例解析》，通過實例學習，加深對思維訓練的理解。

-安排學生在家里嘗試制作思維導圖，可以選擇自己的興趣愛好、學習計劃或某個學科知識點為主題，培養思維組織和創新能力。

-提供一些邏輯思維訓練題，如數獨、推理題等，讓學生在課余時間進行自我挑戰，提高邏輯思維能力。

-建議學生觀看有關思維導圖的視頻教程，學習如何高效地使用思維導圖來整理筆記、規劃學習。

-鼓勵學生閱讀《心理學與生活》，了解心理學原理在思維訓練中的應用，如如何通過心理暗示提高自信、如何利用注意力規律提高學習效率等。

-建議學生參加學校或社區組織的思維訓練工作坊，與其他學生一起交流和分享思維訓練的心得。

-定期組織思維訓練比賽，如思維導圖設計大賽、創新解決方案挑戰賽等，激發學生的參與熱情和創新能力。

-鼓勵學生將所學思維訓練方法應用到日常學習和生活中，如在做作業時嘗試不同的解題思路，在團隊合作中提出創新的解決方案。板書設計①思維訓練方法

-創新思維

-邏輯思維

-突破思維定勢

②思維導圖繪制

-主題中心

-關鍵詞分支

-連接線

③實踐活動要點

-思維訓練小游戲規則

-創意解決問題步驟

-團隊合作與溝通技巧教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與程度，是否積極發言、提問和參與活動。

-評估學生對思維訓練方法的理解和應用能力，如是否能靈活運用所學知識解決問題。

-記錄學生在課堂上的情緒狀態，是否保持積極、專注的學習態度。

2.小組討論成果展示：

-每個小組需在討論結束后向全班展示他們的思維導圖、創新解決方案或討論心得。

-評價標準包括內容的創造性、邏輯性和小組合作的協調性。

-教師對每個小組的展示進行點評，給予肯定和建設性的意見。

3.隨堂測試：

-設計一份簡短的隨堂測試，測試學生對本節課重點知識的掌握程度。

-測試題目應涵蓋思維訓練方法、思維導圖繪制和實踐活動要點。

-測試后，教師及時批改并反饋，幫助學生鞏固所學。

4.課后作業反饋：

-布置與課堂內容相關的課后作業，如繪制個人思維導圖、解決實際問題等。

-收集學生的作業，評估其完成質量和思維深度。

-對學生的作業進行個性化反饋，指出優點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-教師根據學生的課堂表現、小組討論、隨堂測試和課后作業，給出總體評價。

-針對每個學生的表現，提供個性化的反饋，包括對思維訓練方法的掌握、創新能力的提升和團隊合作精神的展現。

-教師總結本節課的教學效果，反思教學過程中的優點和不足，為下一節課的教學提供改進方向。

-鼓勵學生持續參與思維訓練，提醒他們在日常學習和生活中運用所學，提高思維品質。典型例題講解1.例題一：思維導圖繪制

題目：請繪制一個關于“我的理想”的思維導圖。

解答：思維導圖中心為“我的理想”，分支包括“職業”、“原因”、“目標”、“步驟”等。例如，職業分支下可以有“科學家”、“藝術家”等；原因分支下可以有“對科學的熱愛”、“對藝術的追求”等。

2.例題二：創新思維應用

題目：如何在有限的資源下，為一個remotevillage設計一個可持續發展的農業計劃？

解答：首先分析village的資源情況，如土地、水源、氣候等。然后提出創新解決方案，如引入節水灌溉系統、種植適應本地氣候的作物、發展畜牧業與農業結合等。

3.例題三：邏輯思維訓練

題目：給出以下信息，推斷出誰是小偷？

-A說：“B是小偷。”

-B說：“C是小偷。”

-C說：“我不是小偷。”

解答：假設A是小偷，則A的陳述為假，B不是小偷，與B的陳述矛盾；假設B是小偷，則B的陳述為假，C是小偷，與C的陳述矛盾；假設C是小偷，則C的陳述為假，符合所有條件，所以C是小偷。

4.例題四：突破思維定勢

題目：一個房間里有三個開關，對應著另一個房間里的三盞燈。你只能進入帶有燈的房間一次，如何確定哪個開關對應哪盞燈？

解答：首先打開第一個開關，等待一段時間，然后關閉；接著打開第二個開關，然后進入帶有燈的房間。此時，亮著的燈對應第二個開關二；熱的燈泡對應開關一；剩下的開關對應不亮的燈。

5.例題五：思維訓練游戲

題目：用數字1到9各一次，組成三個三位數，使得三個數的和為999。

解答：三個三位數分別為271、354、372。通過嘗試不同的組合，找到滿足條件的三個數。這個過程可以鍛煉學生的耐心和邏輯思維能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試將思維訓練與學生的實際生活緊密結合，通過設計貼近生活的案例，讓學生更好地理解和運用思維訓練方法。

2.引入思維導圖這一工具，幫助學生可視化地組織和表達思想，提高了他們的學習興趣和效果。

3.通過小組合作和討論，激發學生的團隊合作精神和創新思維，培養了他們的溝通能力和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對討論主題不夠感興趣或者缺乏自信。

2.在教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致部分環節匆忙，學生未能充分消化吸收所學內容。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習成果和進步。

（三）改進措施

1.針對學生的參與度問題，我將在今后的教學中更加關注每個學生的狀態，通過設計更有趣、更具挑戰性的討論主題，激發學生的興趣和參與欲望。同時，鼓勵學生表達自己的觀點，增強他們的自信心。