教學目標1.在熟讀課文的基礎上，多角度理

解課文表達的思想感情，領會文章

的深層意蘊。2.繼續學習朗讀的技巧，學會通過

語氣、節奏的變化來把握語言所表

達的感情。3.探究總結本文的語言特點，了解

什么是“對稱句”“回環句”,并找出例句，加以品味。作者介紹莫懷戚，重慶人，作家。他的

作品很注意發掘生活中的情趣。代表作有小說集《詩禮人家》,小說

《大律師現實錄》《經典關系》

《透支時代》。寫作契機《散步》寫于1985年。因為是

發一種“生命的感慨”,所以注定了它的抒情色彩；因我不善詩作，

它就成了散文。所以說體裁這東西，

往往非作者的刻意選取，實在只是

一種自然結果。兩全(liǎng

quán)煎

熬(jiānáo)拆

散(chāisàn)各得其所(gèdéqí

suǒ)各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。嫩芽(nènyá)一

霎(yīshà)信服(xìnfú)取決(qǔjué)分歧(fēnqí)粼粼(línlín)字詞釋義第一課時一、預習與創作1.

自讀課文，根據自己對課文的理解，寫一段話或一首小詩o2.課堂展示與交流。選擇學生詩作，請學生交流創作的靈感源自課文的哪些內容O一、預習與創作學生詩作展示：示例1:初春的田野上/兩對母子/兩種生命/產生了一個分歧

//粼粼的波光中/一對夫妻/一種肩膀/承載了整個世界示例2:愛的信任/依偎著/消失在田野的盡頭/蒸騰了冬水的

隔膜/幻化了春綠的隨意/信服地/釋放了生命的嘆息一、預習與創作示例3:前面也是媽媽和兒子/后面也是媽媽和兒子/小孩子的話兒/總是那么天真//但不知怎的/小孩子的話兒/總能說

中/那/生命的輪回示例4:不是世界和生命選擇了我們/而是我們用親情/選擇了生命和世界示例5:人生如原野/一樣多歧路/一樣有決斷示例6:時間面前/萬物軟弱無力//親情面前/時間無能為力二、整體感知，了解內容1.請用一句話概括文章敘述的主要事情。(講清楚時間、地點、人物和事情)示例：初春，我們一家人在田野里散步。二、整體感知，了解內容2.課文的第1段概括了本文的主要事件，與同學們概括的

句子相比，在表達上有什么不同?原文：我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。概括事件的句子：初春，我們一家人在田野里散步。明確：“我們在田野上散步”簡潔地概括了本文的中心事件，用“:”緊接著補充交代散步的人，并點明散步者的身份和相互關系，引出下文事件的發展。二、整體感知，了解內容3.在散步的過程中，發生了走大路還是走小路的分歧，后

來得到了圓滿的解決。這個家庭中的哪一位成員給你留下了深

刻的印象?請聯系課文內容，說說理由。示例1:母親。她是一個慈愛的老人，雖然“走遠一點兒就

覺得累”,但信賴兒子，能理解兒子的一片孝心，于是就出來

散

步。她疼愛孫子，盡管自己腿腳不靈便，但仍然滿足孫子想走小路的愿望。二、整體感知，了解內容示例2:“我”。他愛母親，鼓勵“又熬過了一個嚴冬”的

母親出來散步；考慮到母親的身體情況，決定“走大路”;在不

好走的地方就背著母親走。示例3:妻子。她默默地支持著丈夫，是一位默默奉獻的賢

妻良母。三、研讀課文，提升理解1.朗讀課文第1段，比較下面句子，結合課文內容，體會不同語序產生的不同表達效果。原文：我，我的母親，我的妻子和兒子。改句：我的母親，我，我的妻子和兒子。三、研讀課文，提升理解明確：(1)“我”寫在前面，顯出“我”是這個家庭的核

心，也是這次散步的提議者。“母親本不愿出來”,在“我”的勸說下出來散步，陪母親出來走走是這次散步的主要目的

,“我的母親”寫在“我”的后面。妻子賢惠，“在外面，

她總是聽我的”,為散步增添和諧氣氛，妻子也是支持“我”的重要力量。兒子最小，機靈懂事，放在最后。體現了一個

三代同堂的和諧家庭的內在結構。三、研讀課文，提升理解(2)從言語形式上看，四個人物兩兩組對，前后形成一組對句，體現出家庭倫理的因果循環，富有理趣，耐人回味。“我，我的母親”是一對母子，“我的妻子和兒子”是一對

母子，其間有微妙的對應和傳承的關系。“我”寫在前，因

為“我”和母親的這對母子關系已經是兒強母弱，“我”的

妻子和兒子，還是母強兒弱的階段。同時也照應文章后面兒子的發現：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”中年母親(妻子)與年幼兒子在這里讓我們聯想到了年老母親與

中年兒子(“我”)的過去，也可以說，年老母親與中年兒子在這里讓我們聯想到了中年母親與年幼兒子的未來，它描繪的

是一種生命的接力，是一種母愛的循環。三、研讀課文，提升理解2.再次朗讀第1段，朗讀時要放緩語速，注意重音和停連

,并說明這樣讀的理由。示例：我們V在田野上散步：我，我的母親，我的妻子V和兒子。“散步”是本文的中心事件，以重音來作強調；“我

”“母親”“妻子”“兒子”重讀，并在“妻子”處停頓，表示

參與散步的每個人都是獨立的個體，在事件中都有自己的角

色。三、研讀課文，提升理解3.作者敘述時，在家庭成員前面都加上“我的”,在文中還有沒有類似的表達?找出來讀一讀，并思考作者這樣寫的用

意。類似的表達：①我的母親又熬過了一個嚴冬。②我的妻子和兒子走在后面。③我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小

路有意思……我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；

我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親……④到

了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下

來。背起了我們的兒子。我的母親雖然高大。

…

.三、研讀課文，提升理解明確：強調了“我”的重要性，凸顯了“我”作為兒子、丈夫、父親的擔當，體現了“我”強烈的責任感。四、課堂小結《散步》是一篇秀美雋永、意蘊豐富的精美散文，也是

一曲由真善美凝成的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生

命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而美好的旅行。第二課時一、導入如果說轟轟烈烈是人生的一種方式，那么,平平淡淡的生

活更見人間真情。這節課，就讓我們繼續體會字里行間流淌的濃濃親情。二、品味語言，探究特點1.朱自清說：“文學的一部分生命就存在于它的聲音里，存在于聲母、韻母、聲調、輕重緩急等語氣、語調里。”朗讀

文中具有表現力的句子，感受文學語言的豐富魅力，探究本文

的感情基調。二、品味語言，探究特點(1)朗讀下列語句，標注朗讀重音，體會句子的豐富內涵。①她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。明確：朗讀時，前半句話的重音落在“我”字上，后半句

話的重音落在“她”字上，凸顯母子角色關系微妙而耐人尋味的變化。②天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人

挺不住，在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。我的

母親又熬過了一個嚴冬。二、品味語言，探究特點明確：重音落在“熬”字上，讓人感受到體弱的母親挺

過嚴冬的不容易。“熬”與前文的“太遲，太遲”“總算”形成呼應，生動而貼切地表達了我對母親的擔憂和關切，對母親

愿意出來散步感到寬慰和欣喜。二、品味語言，探究特點③一霎時，我感到了責任的重大，就像領袖人物在嚴重關頭時那樣。明

確

：“就像領袖人物在嚴重關頭時那樣”,“大詞小用

”的寫法，幽默風趣又意味深長——用夸張來突出“我”的責任重大。二、品味語言，探究特點(2)本文與《秋天的懷念》有著不同的感情基調，你會用哪

些詞語來描述或概括這兩篇文章的感情基調?試著用朗讀傳達

出來。備選詞語：清新、愉悅、親切、舒緩、從容、明朗、含蓄、沉痛、感傷、壓抑、寧靜。二、品味語言，探究特點2.課文中有些句子形式對稱，讀起來朗朗上口。畫出這些

句子，說說你的發現。示例①:小家伙突然叫起來：

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”明確：對稱式的語句出自孩子之口，充滿童趣，盡顯孩子

的天真可愛、聰明機靈，展現了一幅幸福和諧的生活圖景。二、品味語言，探究特點示例②:我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路

,小路有意思……示例③:我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我

的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。示例④:到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也

蹲下來，背起了我們的兒子。示例⑤:我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子

雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。二、品味語言，探究特點明確：對稱句，把事物的兩個方面并列著說，從語義表達上，增加了思想內涵的張力；從語音美感上，句式整齊，有

著對稱之美，兩句相互映襯，很有情趣。二、品味語言，探究特點3.本文以敘事為主，也穿插了一些描寫景物的語句，把

它們找出來，讀一讀，品味景物描寫的作用。明確：這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新綠隨意地

鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也

咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣東西——生命o她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑

樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。二、品味語言，探究特點明確：這些景物描寫，點染了春天的美麗和生機，發出

萬物復蘇的生命感慨，還展現了一家人散步的美好情景和幸

福心情。二、品味語言，探究特點第一處：這“新綠”,這“嫩芽”,這“冬水”的“水泡

”,分明是春的氣息的透露，它無不顯示著不可遏制的生機，

這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第二處：母親所望到的小路遠處的景物，“金色的菜花

”“整齊的桑樹”“水波粼粼的魚塘”,描繪了充滿詩情畫意

的田園風光，也表現了母親對生命的珍愛，對生活的熱愛。三、研讀結尾句，探究主旨1.反復朗讀文章結尾句，討論問題。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我

背上的同她背上的加起來，就是整個世界。三、研讀結尾句，探究主旨(1)“背”,讀“bēi”還是讀“bèi"'?參考資料：背，讀bēi時，作動詞，有用脊背馱、負擔、承擔的意思；

背，讀bèi時，作名詞，是人軀干的一部分。——《現代漢語詞典》我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個世界背

起來，中青年人責無旁貸。——莫懷戚《<散步>的寫作契機》三、研讀結尾句，探究主旨示例1:讀“bei”,

這是一個動詞，通過這個動詞可以感受到“我”和妻子背負起責任的沉重與慎重。示例2:讀“bèi”,是一個名詞，“我”背上的是母親，妻

子背上的是兒子，他們加起來是“我”和妻子的整個世界，

突出了中年人的責任重大。明確：從語義表達和語言使用看，傾向于讀“bèi”,

突

出中年人的責任重大。三、研讀結尾句，探究主旨(2)“我”背上的是母親，妻子背上的是兒子，加起來就

是“一個家庭”,可課文結尾處為什么說是“整個世界”呢?明確：作者把“我”背母親、妻子背兒子的動作寫得那么鄭重其事。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，經不起摔跤，非穩當不可。從深層理解來說，這里有深刻的象征意義，是文章

的主旨所在，它暗示著中年人承受著扶老攜幼的責任，對家庭有一種使命感。在“我”和妻子的心目中，母親和兒子如世界般重要。同時，世界和家庭一樣，是由老人、中年人和孩子組成的，中年人肩負著贍養老人、撫養孩子的重大責任

,所以說背起來的是“整個世界”。三、研讀結尾句，探究主旨2.擬題目，探主旨。(1)如果要換個角度給課文另擬一個題目，你會擬什么題目?聯整聯系篇課文內容，說明理由。三、研讀結尾句，探究主旨示例：“三代”“兒子和母親”“分歧”“關愛”“溫

情的春天”“愛

·責任”“和諧”“孝道”“生命”“選擇

”等。明確：可以關注事件中的某個因素，擬出如“一家人”“初春的田野”等題目；也可以基于對整篇課文主旨的不同

理解，擬出如“和諧”“責任”“生命”“選擇”等抽象的

標