4/4班主任工作案例：讓“后進”變為“先進”我班有個同學吳某，是個女生，可是性格中卻始終帶著男生的那種不服輸的勁頭。她雖然頭腦敏捷，為人比較熱忱，但自控力量差，上課任憑插嘴、講廢話，甚至與其他班級同學發生沖突，又或是做出課堂上玩手機、擅自留宿校外同學的違反校紀校規的行為。從一開頭，我比較喜愛這個女孩子，由于和我很像，但是我的寬容卻成為了對她的縱容，從一開頭我講什么她只是哼哼，到最終當面吵起來，越來越變本加厲。一度讓我覺得迷茫，甚至不知道該用什么方法和她去溝通。今年期中考試階段，該生由于留宿其他同學，我讓家長將其帶回，該生突然沖動地沖著老師喊她要退學，退學的緣由就是班主任管得她太嚴，態度極其惡劣！一個星期后，該生從家里回來，依舊要求退學，態度沒有明顯轉變，一個個領導的簽字讓我的心冷了一截又一截，其實并不盼望這個孩子離開，最終同學到了校長辦公室，經過校長的一番勸告，同學打算留下，不再提退學的事情。

于是，我順著校長給的思路，一路和同學溝通下去，發覺其實這個女孩這是太要強，太好面子了，而她的內心里其實并不情愿退學，而只是迫于面子放不下。這個女生清晰我對她的好，就她這樣的心理，我提出大家相互改進、相互監督的看法，彼此用一種新的方式去相處，該同學表示情愿接受，那次以后，該女生常常找我談心，彼此的信任感加強，與此同時，其學習成果和學習態度都有了明顯的轉變，英語課代表工作僅僅有條，而我發覺，原來師生之間只要多一分彼此的信任，信任會更好地去處理好師生關系！挽回一個迷失的孩子！

【案例評析】這樣的同學通常是集體榮譽的破壞者，同學都厭煩可怕她們，不愿和她們親近，丟失集體友情和憐憫。即使她們有過勇于改正錯誤的表現，但也經常難以得到重視、信任和鼓舞，因而她們產生了心理對抗；外表對批判滿不在乎，內心卻隱藏著要求進步的"火種'；外表對人對事漠不關懷、不太合群，內心卻渴望友情、理解、敬重、支持和信任。

【對策】詳細來說，第一，從情感上。動之以情，是思想教育的原則，也是心理教育的前提，我們老師要重視師生間的"心理相容'，即師生之間相互敬重、相互信任，老師要主動靠攏一些存在問題的同學，從各方面賜予她們必要的關懷和照看，有效消退她們的心理對抗。這樣，"問題同學'的心靈之窗才會打開，教育才會奏效。其次，從行為習慣上。我們要求"問題同學'熟記《中同學日常行為規范》、《班規公約》等，并嚴格按要求規范自己。我們強調對存在問題的同學要"動之以情、曉之以理'，不僅僅要愛，而且要愛得膚淺、長久。在她們違章犯規時，老師應予以細致的、恰當的、合情合理的批判教育，使她們心服口服，并下決心訂正錯誤；還應要求她們常常進行自我克服教育，養成、鞏固并進展良好的行為習慣。

【收獲和啟示】這樣的同學不良心理品質的形成，發端于簡單的內因和外因，有肯定的頑固性，只有截斷源頭，疏通渠道，啟動內因，對癥下藥，方可取得成效。

1、轉變"問題同學'需要有堅韌不拔的精神。"問題同學'的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非件易事；況且其轉變也是反反復復的。為此，老師在轉變"問題同學"的過程中，要布滿信念，咬定青山不放松；同時，老師在轉變過程中要有"四個心'，即對同學要有愛心，生活上要多關懷，處理沖突要當心，做思想工作要細心。

2、學校教育與家庭教育必需緊密結合，形成合力。"問題同學'的消失與家庭環境和家庭教育有著親密的關系，因此對他們的轉化必需得到家長支持和協作。老師可準時通過家長收集和反饋信息，全面了解"問題同學'的學習、生活、思想狀況，全盤把握其動態和變化；同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與老師通力協作，盡快促把握其動態和變化；同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與老師通力協作，盡快促使"問題同學'的根本轉變。

3、教育同學要因人而異。同學品德過錯行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、共性、喜好不同。因此，老師應依據其過錯的程度和共性特點實行敏捷的方式、方法進行教育，不能一概而論。

總之，轉化"問題同學'是一項既艱苦又令人開心的工作，作為一個老師要始終明白自己的職責，教書育人，不放棄任何一個同學，"每個同學的身上都隱藏著她獨特的個人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來，把它發揚光大，以不斷提升她的生命意義'。因此，要轉變教育觀念，改進教育方法，用自己的愛心去感