PAGE1-“探界者”鐘揚《“探界者”鐘揚》刊發于2024年3月26日的《中國青年報》，講解并描述了“探界者”、復旦高校已故教授鐘揚的生平。這篇文章用“英雄少年”“種子達人”“科學隊長”“接盤導師”四個不同的身份介紹了鐘揚，選取了典型事例，呈現了鐘揚教授的貢獻。1.積累基礎學問，理清文章脈絡，體會文章語言特點，培育語言建構與運用素養。2.學習通過典型事例，分析人物形象的方法，培促進思維發展，培育學生思維發展與提升素養。3.挖掘人物亮點，學習一材多用，儲備寫作素材，培育審美鑒賞與創建素養。4.自讀、研讀相結合，體會鐘揚在科學上的探究精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻精神所表現出的崇高美，培育文化傳承與理解素養。1.體會鐘揚在科學上的探究精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻精神所表現出的崇高美。2.學習通過典型事例，分析人物形象的方法。1.利用網絡查資料，了解鐘揚的經驗及貢獻。2.利用網絡查資料，了解本文的寫作背景。3.梳理字詞，積累基礎學問。一、導入：2024年獲得十大感動中國人物之一鐘揚頒獎詞導入。超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你酷愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。這節課讓我們來相識一下“探界者”鐘揚。二、文學常識：作者：葉雨婷，中國青年報、中青在線記者。三、了解鐘揚：1.生平及貢獻：鐘揚(1964年5月～2024年9月25日)，男，漢族，湖南邵陽人，1991年6月加入中國共產黨。生前系復旦高校黨委委員、探討生院院長、生命科學學院教授、博士生導師，中心組織部第六、七、八批援藏干部，教化部長江學者特聘教授，國家杰出青年科學基金獲得者，長期從事植物學、生物信息學探討和教學工作，取得了一系列重要探討成果。2024年9月25日，鐘揚同志在去內蒙古城川民族干部學院為民族地區干部講課的出差途中遭受車禍，不幸逝世，年僅53歲。2024年3月29日，中心宣揚部追授鐘揚“時代楷模”稱號。6月，獲得“全國優秀共產黨員”稱號。12月，入選感動中國2024候選人物。2024年2月18日，獲得“感動中國2024年度人物”榮譽。鐘揚從事植物學、生物信息學科學探討和教學工作30多年，勤奮鉆研，銳意進取，在生物信息學、進化生物學等生命科學前沿領域有較長期的積累和獨創性成果；在交叉學科領域教書育人、因材施教，培育了很多學科專業人才，多次獲國家和上海市嘉獎；情系社會生態，堅持生物多樣性的愛護和利用，把科學探討的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國家與社會的生態文明和綠色發展作出巨大貢獻。2.《感動中國2024年度人物》對鐘揚的介紹：【人物事跡】鐘揚長期致力于生物多樣性探討和愛護，率領團隊在青藏高原為國家種質庫收集了數千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，蹤跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數民族地區的人才培育、學科建設和科學探討作出了重要貢獻。【頒獎辭】超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你酷愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。四、背景及解題1.背景：2024年9月25日，聞名植物學家、復旦高校探討生院院長、西藏高校教授鐘揚在去內蒙古城川民族干部學院為民族地區干部講課的出差途中遭受車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚不幸離世的消息令學界深感哀思，很多學者和記者紛紛以各種形式撰文紀念這位良師益友。本文就是中國青年報記者撰寫的一篇報道。2.解題：“探界者”有多重含義：（1）探學習工作之界，（2）探植物學之界，（3）探科普之界，（4）探教書育人之界，（5）探生命之界。這些充分體現了鈡揚把工作做到極致的工匠精神。五、內容研讀：（一）理清脈絡：1.思索，本文共分了六個部分，每一部分寫了什么內容？試概述每部分的內容。明確：（1）開頭部分：開頭用擬南芥引出鐘揚的作用：結構上，從與人物一生主要貢獻相關的植物入手，引出主子公；內容上，切合人物身份和性格特點；主題上，用擬南芥象征并贊揚鐘揚的一般、質樸、堅韌。（2）“英雄”少年寫了鐘揚考入中科大，進入中科院工作，“脅迫”妻子結婚。“起先了他擔心分的人生”：貶詞褒用，點明他擔心于現狀，勇于開拓進取，也照應作者賜予他的“探究者”的評價。對母親、妻子的回憶從側面烘托鐘揚勤奮好學、勇于進取的特點。穿插鐘揚與妻子的婚事的描寫使人物形象真實的立在讀者面前，也突出了人物的大張旗鼓的性格特點，又照應上文“擔心分的人生”。（3）種子達人：寫了鐘揚不講究住房，致力于采集種子。對生活品質的“不講究”與對工作的“不將就”形成顯明對比，凸顯其任勞任怨、無私奉獻。“作為一個植物學家……”一段的語言描寫，既表現出他的工作熱忱，又展示出他性格的幽默風趣的一面，人物形象更加顯明。“驚險和驚喜并存”：驚險，指工作環境，隨時都會有生命危急；驚喜，指工作有收獲，能采集到寶貴的種子樣本。采集到世界上生長在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現了他為我國的科研事業而不畏艱辛、不懈努力。（4）科學隊長：寫了鐘揚酷愛科普。一開頭干脆引用鐘揚的語言“生命誕生以來……”，表現了他的專業素養和敬業精神，而且語言與他的身份相符合，科學而嚴謹。鐘揚對建自博館付出了很大的努力，文章引用設計部主任的話，從側面表現了鐘揚對自然科學普及所做的貢獻，體現了他的責任與擔當。跟上海科技館合作，有很多身份，都體現出對科普工作的火一樣的熱忱，突出他對科普事業的酷愛。從上海試驗學校一位學生的介紹中可以看出，鐘揚在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結到鐘揚的育人上，從側面突出他的工作上的熱忱和才華以及對人的影響。（5）“接盤”導師：寫了鐘揚敢于接收轉導師學生。負責接收“轉導師學生”，表明他的質樸、仁愛、責任心和擔當精神。引用鐘揚自己的語言“培育學生就像我們……”，把培育學生比方為采集種子，表現對教化工作的劇烈的責任感。博士生的回憶，表明鐘揚對學生的關愛，不怕學生底子薄、基礎差，努力幫助學生成長。鐘揚的學生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運用側面烘托的手法，以學生的勝利烘托鐘揚教化的勝利。（6）生命持續①學生持續探究之路；②種子某一天會生根發芽。線蟲的試驗證明，變更基因是可以限制生命的長短的，但代價是丟失生育實力。鐘揚的回答表明，假如要放棄工作來實現長壽，那對他來說，這樣的長壽是沒有任何意義的，由此引出鐘揚對生命意義的思索。“在一個相宜生物生存與發展的良好環境中……”用鐘揚自己的話進一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻自我。西藏高校老師展示的鐘揚2024年6月24日的工作支配，表現了鐘揚對待工作的“時不我待”的舍命精神。鐘揚的愿望很多，他感覺自己的時間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。結尾呼應文章開頭，對鐘揚來說，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度。（二）探究人物精神品質：1.思索，全文從哪些方面呈現了鈡揚的形象？其時代價值、意義是什么？明確：（1）“英雄”少年——擔心分（堅決樂觀）（2）種子達人——“鐘大膽”（愛崗敬業）（3）科學隊長——情愿教人（熱心科普）（4）“接盤”導師——“暖”(擔當關愛)（5）生命持續——先鋒者（犧牲忘我）2.思索，題目“探界者”在此通訊中如何理解？體現了怎樣的精神境界？明確：（1）探學習工作之界（2）探植物學之界（3）探科普之界（4）探教書育人之界（5）探生命之界這些充分體現了鈡揚把工作做到極致的工匠精神。3.思索，鐘揚有著怎樣的精神品質？明確：在生命的高度和廣度上，鐘揚始終探究自己的邊界；在科學探討領域，孜孜不倦地追求，是一個執著探究生命的邊界的先鋒者。鐘揚酷愛科學事業，不追求物質生活品質，致力于種子事業和科普工作；具有忘我的犧牲精神，在惡劣的環境中，身體不適也不放松工作；志向崇高，有遠見，心懷祖國和人民；有責任，有擔當，勇挑重擔不圖回報，關切酷愛學生，不拋棄、不放棄任何一個學生。（三）概括文章主題：思索，本文的主題是什么？明確：本文通過敘述鐘揚不同時段的事跡，表現了鐘揚的責任與擔當，高度贊揚了他忠于祖國、無私奉獻、不計得失、執著敬業、不懈探究追求的優秀品質。（四）分析寫作特點：1.思索，作者怎樣表現人物，讓人物立體豐滿的？明確：主要通過人物的語言和正側結合的描寫手法。2.思索，本文是如何圍繞中心選材的？是依據什么依次綻開的？明確：本文圍繞鐘揚為科學而探究的精神，選取了從求學少年，到采集種子、探討種子，擔當科學隊長，并做導師帶學生，直到為科學而獻身的各種經驗素材，依據時間依次綻開行文的。3.思索，本文有怎樣的寫作特點？明確：（1）擅長用事實說話。文章除了干脆評價贊美，更多的是用事實說話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現他的大張旗鼓，用他的小紙條上的工作支配表現他的忘我精神和勞碌勞累等。（2）引用人物自己的話來塑造人物形象。文章多處引用鐘揚的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現他的品質。（3）作者在刻畫鐘揚時運用了正側面相結合的手法。①正面刻畫：a.刻畫人物語言。文章每一部分都有干脆引用的鐘揚的話，它們或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內容，或是鐘揚寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業等。②側面刻畫：a.多處引用鐘揚母親、妻子、同事、學生的話，講解并描述鐘揚的事跡，從側面烘托人物形象，表現人物性格。b.運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。（4）細微環節描寫，生動傳神。多次運用細微環節描寫，表現了對鐘揚的推崇之情。如文中對其衣著的細微環節描寫：“背著他經典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，戴著一頂寬檐帽。”將其勤儉樸實的形象刻畫了出來。（5）小標題的結構：小標題是每部分的綱領，圍繞小標題選材組材，使人物形象特點突出，形象更顯明、更生動，事跡更典型、更感人。小結：這篇報道多方面、多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現人物。文章從植物學家、科普達人等角度，選取鐘揚的典型事例，既介紹他少年時的經驗，有呈現他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有張揚的親人、同事、摯友、學生等；描寫的角度有鐘揚工作方面的，有生活細微環節方面的。文章所記事務雖然很多，而且看起來有點“亂”，但都是圍圍著一個主題（謳歌鐘揚的愛崗敬業、犧牲奉獻精神）來支配的，所以又散兒不亂，多而集中。（五）總結人物通訊的一般寫法。思索，依據學習過的《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，暖和眾人心》《“探界者”鐘揚》三篇課文，總結人物通訊的一般寫法。（1）以人物為中心報道對象，通過人物新近的行動表現人物的品質、性格和精神面貌，反映時代特點和社會面貌。（主旨或時代價值意義）（2）人物生命形態和生活軌跡有肯定的獨特之處，有顯明的特性，能給讀者留下深刻的印象。（形象特點）（3）通過沖突沖突表現人物的思想境界，通過人物的行動、對話等表現人物活的性格特征，通過細微環節描寫、心理刻畫等展示人物的內心世界。（手法技巧）六、拓展探究：1.思索，新版語文課本中，《“探界者”鐘揚》作為2024年的作品，是全部課文中最“年輕”的一篇，而且作者葉雨婷是一名90后年輕記者，也是全部課文作者中最年輕的一位，于是有人質疑：90后的作品憑啥能夠選入課本？對這個問題，你怎么看？明確：示例：英雄不在年高，只要文章寫的好，可以作為學生學習的范本，可以使學生受到教化，不用在意作者的年齡。（言之成理，觀點主動向上即可）2.探討，學