PAGE專題五第一節冷戰陰影下的局部“熱戰”課標：了解朝鮮斗爭和越南斗爭，相識局部斗爭與冷戰格局的關系。二、教材地位：本單元是人民版選修3的第五單元：“烽火連綿的局部斗爭”。本單元是在講解并描述了二戰后雅爾塔體系形成后在冷戰格局下的局部熱戰不斷的歷史。朝鮮斗爭可以講是兩極格局背景下第一次且參與國家較多的局部熱戰，對交戰各國產生了深遠的影響，越南斗爭是冷戰格局中持續時間較長、影響較大的一次局部斗爭，把握兩次斗爭的前因后果，對于理解戰后冷戰格局下的國際關系至關重要。本節內容與必修一內容聯系比較緊密。三、教學目標科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。依據課標要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：學問與實力：了解朝鮮斗爭和越南斗爭的背景、過程及影響。過程與方法：（1）、問題探究：探究朝鮮斗爭與美蘇冷戰的國際背景之間的關系。（2）情景再現：關于中國出兵的緣由，可應用材料，創設情境，培育學生分析和處理問題的實力。3、情感看法與價值觀：（1）、相識中國人民志愿軍赴朝參戰、援越抗美是反侵略的正義斗爭。（2）、一個國家的外交政策應以維護民族和國家利益為前提。（3）、樹立憂患和平意識，從歷史閱歷的總結中提高保衛世界和平的自覺性。四、教學重難點（1）教學重點：中國出兵朝鮮的緣由；朝鮮斗爭主要對中國的影響。越南斗爭爆發緣由及影響。（2）教學難點：局部斗爭與冷戰格局的關系；朝鮮斗爭和越南斗爭的異同。五、教學理念：以學生為中心、回到歷史本身、以理解歷史為中心、感悟歷史并思索歷史。六、課時：1課時七、教學方法：多媒體教學，探究式教學法，問題教學法，留意師生互動，生生合作。八、教學過程導入新課：多媒體展示新聞圖片：2024年4月27日朝鮮最高領導人金正恩和韓國總統文在寅出席南北首腦峰會時牽手跨越三八線。引導學生思索：三八線如何產生？為什么會讓一個民族分裂成兩個國家至今不能統一？帶領學生回到那段歷史朝鮮斗爭。一、朝鮮斗爭（1950.6-1953.7）：以北緯38度線為主線，講解并描述朝鮮斗爭的來龍去脈。（一）民族分別之線：朝鮮斗爭爆發的緣由。讓學生通過閱讀課本結合上單元所學的內容，設問：1、38°線是如何劃分的？2、朝鮮南北政權為何爆發內戰？3、金日成為何敢首先挑起斗爭？4、國際大國力力為何關注并插手朝鮮半島事務？引導學生一步一步得出朝鮮斗爭是以東西方兩大陣營對立為背景的一次局部斗爭，美蘇冷戰是斗爭爆發的前提，朝鮮斗爭是全面冷戰中的局部熱戰。我這樣設計是通過層層設為問誘導、激發學生的愛好。培育學生閱讀實力和運用已學學問的實力。（二）斗爭之線：朝鮮斗爭的經過這一目，我設計了一個表格：學生依據教材歸納，培育學生的閱讀實力，激發學生主動性，活躍課堂氣氛。然后，利用材料創設情景，設問：美國以何種方式干涉朝鮮內戰？其方式合法嗎？其影響如何？引導學生得出：美國組織聯合國軍出兵朝鮮是對朝鮮內政的干涉，是違反了《聯合國憲章》的，屬于侵略行為，使朝鮮斗爭最終升級為局部斗爭。中國應當出兵朝鮮嗎？學生進行辯論。正方：應當出兵；反方：不應當出兵。之后老師可以點撥學生可從以下方面思索：出兵理由：①中朝兩國友情源遠流長，朝方提出懇求不能不接受；②中國人民是戰無不勝的，正義必勝；③美國阻擋人民解放軍解放臺灣，理應賜予美國一擊；④美國發動斗爭，是為了統一朝鮮半島，以包圍蘇聯和中國；⑤新中國一成立就面臨外部威逼，既不利于政權的鞏固，也不利于經濟建設；⑥國內國際反動氣焰囂張，對各方都不利，尤其對東北不利，因此必需出兵，以從根本上解決問題；⑦“中國人民酷愛和平，但是為了保衛和平，從不也永不膽怯 抗拒侵略斗爭。中國人民決不能容忍外國的侵略，也不能聽任帝國主義者對自己的鄰人肆行侵略而束之高閣。”不出兵的理由：①美國侵略朝鮮，尚不至于對中國構成大患；②建國初期，百廢待興，缺乏對外作戰的條件，中國須要進行復原經濟上的工作，這是鞏固政權的確定因素；③出兵太冒險。美國是戰后最強大的國家，中國參與斗爭仍是“小米加步槍”，無異于以卵擊石；④北朝鮮是蘇聯利益之所在，蘇聯都不出兵，我們為什么要出兵；⑤面對侵略，中國軍隊應立足于鞏固邊防，主要在東北集中力氣抗擊美國的侵略行為；⑥面對國際事務，必需講究外交策略；⑦光靠一身正氣、一腔熱血是不能解決問題的，要有理智，尤其是重大的決策問題。……激勵學生結合所學，大膽發言，只要是站在當時中國國情和國際形勢基礎上的考慮都是值得確定的。3、中國最終出兵的理由是什么？材料一歷史的事實早已告知我們，朝鮮的存亡與中國的安危是親密關聯的。唇亡則齒寒，戶破則堂危。中國人民支援朝鮮人民的抗美斗爭不止是道義上的責任，而且和我國全體人民的切身利益親密地關聯著，是為防衛的必要性所確定的。救鄰即是自救，保衛祖國必需支援朝鮮人民。─《各民主黨派聯合宣言》（1950年11月4日）材料二（第七艦隊開入臺灣海峽使中國）把美帝國主義作為干脆對手的革命情結，對社會主義陣營擔當的國際主義責任，特殊是愛護新中國平安和主權的領袖意識，這三者構成了毛澤東決策出兵的基本動機和目的。─沈志華《毛澤東斯大林與朝鮮斗爭》材料三美國轟炸中國東北學生分析史料得出出兵的緣由：①歷史緣由：中朝兩國長期的友好關系②國家利益：維護國家平安，鞏固政權③意識形態的對立這既發揮了學生的主動性，又使學生明確相識到中國赴朝鮮參戰是反侵略的正義斗爭，相識到國家利益確定國家的對外政策。4、美國為何最終在停戰協議上簽字？特殊點撥學生，美國在朝鮮斗爭最終停戰緣由有許多，不能過分擴大中國軍隊的作用。（三）38°線和平之線?（影響）首先，告知學生看一場斗爭的影響要從斗爭的背景和結果來去分析，引導學生把這一課的內容聯系起來，培育學生的綜合分析實力。然后，讓學生閱讀老師所給史料，概括朝鮮斗爭對各方的影響，培育學生閱讀概括材料的實力。學生回答后，展示幻燈片：1、對朝鮮：加劇了朝鮮半島的分裂。2、對中國：積：國際地位、國家平安、經濟建設、軍隊建設、精神激勵等。弊：人員傷亡、經濟損失、臺灣問題。3、對美國、日本：美國耗損實力，打擊霸權，冷戰加劇，由減弱到扶植日本，日本乘機崛起。4、對蘇聯：對蘇聯：縮小差距，利于在亞太地區與美國抗衡，加劇兩極對峙。重點講解對中國的影響，聯系必修一必修二中國建國后的經濟建設狀況和外交政策進行理解。留意進行情感教化的提升，通過展示抗美援朝中犧牲的中國軍人的事跡，讓學生理解宏大的抗美援朝精神，緬懷英雄仰慕英烈，感悟斗爭的殘酷性和和平來之不易，以提升捍衛世界和平的責任感。再問學生38度線有沒有實現真正的和平？（學生聯想到美蘇冷戰、和現在的朝鮮半島會得出：38度線沒有實現朝鮮半島真正的和平。）再由朝鮮半島的現狀引導學生進一步探討：朝鮮斗爭和戰后冷戰格局的關系。最終升華：朝鮮斗爭已經成為歷史，38°線何時能被跨過？世界何時能實現真正的和平？這須要愛好和平的世界人民共同的努力。越南斗爭（1955——1975）激勵學生上臺講解并描述“我眼中的越南斗爭”為了提升學生的主動性，激勵學生做課前打算，毛遂自薦來講解并描述越南斗爭，從學生的視野去看待越南斗爭。指導學生從緣由、經過、影響分析越南斗爭，同時在結尾與現實聯系，突出一個國家要保證和平平安的國際國內環境，只有依靠強大的綜合國力，激發學生的愛國情懷，珍惜和平。中學生正處于世界觀價值觀形成的重要階段，激勵學生查閱資料、走近歷史，通過獨立思索，加深對歷史學問的了解和對歷史事務的感悟，提升歷史素養。過渡：朝鮮斗爭和越南斗爭都是二戰后冷戰格局中的重要熱戰，對戰后世界形勢的走向產生了重要影響，一度影響多個國家的外交政策的調整。如何理解局部斗爭與冷戰的關系？這兩次局部斗爭又有何異同點呢？探究1：局部熱戰與冷戰格局的關系？（1）從斗爭緣由看，朝鮮斗爭和越南斗爭都以美蘇“冷戰”為背景。（美國出于稱霸世界的須要，利用朝鮮和越南形成南北分裂的局面，主動向亞洲滲透，在亞洲發動“熱戰”，并且都發展擴大為“局部斗爭”。）（2）從斗爭過程看，在某種程度上是兩種社會制度的較量，被稱為是“冷戰”在亞洲的“熱戰”（美國不僅扶植當地傀儡政府，還干脆參戰；同時，朝鮮和越南也得到蘇聯、中國的支持。）（3）從斗爭結果看，朝鮮斗爭結束后，美國對中國實行長期封鎖，致使兩國關系處于敵對狀態，這是“冷戰”思維的體現。而美國急于從越南斗爭中脫身，也體現了美國為了在美蘇爭霸中確保優勢的戰略實質。探究2：越南斗爭與朝鮮斗爭的異同。學生合作談論完成。相同點：（1）背景：都以美蘇冷戰為背景，朝鮮和越南都形成分裂局面。（2）根本緣由和性質：都是美國為稱霸世界、遏制共產主義、干涉亞太地區熱點事務所致。美國發動的都是非正義侵略斗爭。（3）過程：蘇聯、中國都賜予被侵略國家有力的支援（4）結果：都以美國失敗而告終（5）影響：都在確定程度上減弱了美國力氣，影響了冷戰雙方力氣對比，對國際局勢造成深遠影響；給被侵略國家人民帶來巨大災難。不同點：（1）過程：朝鮮斗爭持續3年，美國打著聯合國的旗號進行侵略，使從內戰擴大為一場國際性的局部斗爭。越南斗爭持續10多年，是美國在南越進行的特種斗爭擴大為侵略整個越南的局部斗爭。（2）對中美關系影響：朝鮮斗爭后，美國對中國實行長期封鎖，致使兩國關系長期處于敵對狀態；越南斗爭后期，美國內外交困，不得不實行戰略收縮，改善與中國的關系。（3）結果：朝鮮斗爭后，半島南北仍處于分裂狀態；越南斗爭后，越南實現統一。板書設計：第五單元烽火連綿