高中物理說課稿15篇說課稿是老師在備課過程中編寫的一份具體的教學方案和講課大綱，用于向教學督導、評估者或其他老師展現自己的教學設計和教學思路。以下是我為大家收集的高中物理說課稿，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

高中物理的說課稿精選篇1

一、教學目標

【學問與技能】

1、知道常見的形變，了解物體的彈性；

2、知道彈力產生的條件；

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

【過程與方法】

通過探究彈力的存在，能提高在實際問題中確定彈力方向的力量，體會假設推理法解決問題的奇妙。

【情感態度與價值觀】

觀看和了解形變的好玩現象，感受自然界的神秘，感受學習物理的樂趣，建立把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

二、教學重難點

【重點】

彈力產生的條件及彈力方向的判定

【難點】

接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定

三、教學過程

環節一：導入新課

教學一開頭前，給每個同學小組分發彈簧和尺子，讓每個小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中思索被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點是什么？大家可否試著舉誕生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子？

物體的外形都發生了轉變。由此引入物體的形態發生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今日要學習的彈力。

環節二：新課講授

（一）彈性形變和彈力

概念：物體在力的作用下外形或體積的轉變叫做形變。

提問：剛才舉的那些例子都很簡單觀看到，假如一本書放在桌面上，書和桌面發生形變了沒有？

同學會產生懷疑分歧，但老師此時可以不用詳解，而是做現場演示試驗1，讓同學觀看用手擠壓時__形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）

為了讓同學有更直觀深刻的印象，也會用視頻播放演示試驗2：桌面微小形變的激光演示（在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最終射在刻度尺上形成一個光點。用力壓桌面，觀看刻度尺上光點位置的變化。）

同學觀看后思索：通過上面的試驗，我們觀看到什么樣的試驗現象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發生形變了沒有？

分析得出：通過微觀放大的方法觀看，我們發覺原來不簡單觀看的瓶子和桌面也發生了形變。

歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發生形變，形變分為許多種類，有些物體在形變后能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。

提問：發生彈性形變的物體是不是在全部的狀況下都可以恢復原狀呢？請舉例說明？

同學能舉出有時彈簧拉得過長就恢復不了原狀。指出：假如形變過大，超過肯定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復原來的外形，這個限度叫做彈性限度。

依據前面的鋪墊，總結彈力的概念：發生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。

（二）幾種彈力的方向

老師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與同學一起分析之間的相互作用關系，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。

舉出實例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為討論受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

做出總結：彈力方向——施力物體形變恢復的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

環節三：鞏固提高

給出如下三個圖片，要求同學畫出彈力的示意圖。

歸納總結：

三種接觸狀況下彈力的方向：

（1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（2）點面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

（3）點點接觸，垂直于接觸點的切面指向被支持物體。

環節四：小結作業

小結：師生歸納彈力的相關學問點。

作業：預習后面胡克定律，了解彈力大小的特點。

四、板書設計

五、教學反思

高中物理的說課稿精選篇2

教學目標

一、學問目標

1、知道什么是反沖運動，能舉出幾個反沖運動的實例；

2、知道火箭的飛行原理和主要用途。

二、力量目標

1、結合實際例子，理解什么是反沖運動；

2、能結合動量守恒定律對反沖現象做出解釋；

3、進一步提高運用動量守恒定律分析和解決實際問題的力量

三、德育目標

1、通過試驗，分析得到什么是反沖運動，培育同學擅長從試驗中總結規律和熱心科學討論的愛好、勇于探究的品質。

2、通過介紹我國勝利地研制和放射長征系列火箭的事實，結合我國古代對于火箭的創造和我國的現代火箭技術已跨入世界先進先烈，激發同學喜愛社會主義的情感。

教學重點

1、知道什么是反沖。

2、應用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類問題。

教學難點

如何應用動量守恒定律分析、解決反沖運動。

教學方法

1、通過觀看演示試驗，總結歸納得到什么是反沖運動。

2、結合實例運用動量守恒定律解釋反沖運動。

教學用具

反沖小車、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等

課時支配

1課時

教學步驟

導入新課

[演示]拿一個氣球，給它充分氣，然后松手，觀看現象。

[同學描述現象]釋放氣球后，氣球內的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。

[老師]在日常生活中，類似于氣球這樣的運動許多，本節課我們就來討論這種。

新課教學

（一）反沖運動火箭

1、老師分析氣球所做的運動

給氣球內吹足氣，捏緊出氣孔，此時氣球和其中的氣體作為一個整體處于靜止狀態。松開出氣孔時，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時氣體和氣球之間產生相互作用，氣球就向前沖出。

2、同學舉例：你能舉出哪些物體的運動類似于氣球所作的運動？

同學：節日燃放的禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機。火箭等做的運動。

3、同學們概括一下上述運動的特點，老師結合同學的敘述總結得到：

某個物體向某一方向高速噴射出大量的液體，氣體或彈射出一個小物體，從而使物體本身獲得一反向速度的現象，叫反沖運動

4、分析氣球。火箭等所做的反沖運動，得到：

在反沖現象中，系統所受的合外力一般不為零；

但是反沖運動中假如屬于內力遠大于外力的狀況，可以認為反沖運動中系統動量守恒。

（二）同學課堂用自己的裝置演示反沖運動。

1、同學做預備：拿出自己的在課下所做的反沖運動演示裝置。

2、同學代表介紹試驗裝置，并演示。

同學甲：

裝置：在玻璃板上放一輛小車，小車上用透亮?????膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。

試驗做法：點燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時看到小車沿相反方向運動。

同學乙：

裝置：二個空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個小洞，這樣做成二個簡易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側各裝一只箭筒，再把旋轉系統放在頂軸上，往火箭筒內各注入約4mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點燃酒精棉球，片刻火箭筒內的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點燃，這時可以看到火箭旋轉起來。

同學丙：用可樂瓶做一個水火箭，方法是用一段吸管和透亮?????膠帶在瓶上固定一個導向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車車胎上的.進氣閥門，并在氣門芯內裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴，將尼龍線穿過可樂瓶上的導向管，使線的一端拴在門的上框上，另一端拴在凳子腿上，要使線拉直，將瓶的進氣閥與打氣筒相接，向筒內打氣到肯定程度時，瓶塞脫開，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。

過渡引言：同學們通過自己設計的試驗裝置得到并演示了什么是反沖運動，那么反沖運動在實際生活中有什么應用呢？下邊我們來探討這個問題。

（三）反沖運動的應用和防止

1、同學閱讀課文有關內容。

2、同學回答反沖運動應用和防止的實例。

同學：反沖有廣泛的應用：澆灌噴水器、反擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應用。

同學：用槍射擊時，要用肩部抵住槍身，這是防止或削減反沖影響的實例。

3、用多媒體展現同學所舉例子。

4、要求同學結合多媒體展現的物理情景對幾個物理過程中反

沖的應用和防止做出解釋說明：

①對于澆灌噴水器，

當水從彎管的噴嘴噴出時，彎管因反沖而旋轉，可以自動地轉變噴水的方向。

②對于反擊式水輪機：當水從轉輪的葉片中流出時，轉軸由于反沖而旋轉帶動發電機發電。

③對于噴氣式飛機和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。

④用槍射擊時，子彈向前飛去槍身向后發生反沖，槍身的反沖會影響射擊的精確?????性，所以用步槍時我們要把槍身抵在肩部，以削減反沖的影響。

老師：通過我們對幾個實例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時也有不利的一面，在看待事物時我們要學會用一分為二的觀點。

我們知道：反沖現象的一個重要應用是火箭，下邊我們一熟悉火箭：

（四）火箭：

1、演示：把一個廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細玻璃管，往細玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細管放在支架上，用火柴或其他方法給細管加熱。

現象：當管內的藥粉點燃時，生成的燃氣從細口快速噴出，細管便向相反方向飛去。老師敘述：上述裝置就是火箭的原理模型。

2、多媒體演示古代火箭，現代火箭的用途及多級火箭的工作過程，同時同學邊看邊閱讀課文。

3、用實物投影儀出示閱讀思索題：

①介紹一下我國古代的火箭。？

②現代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？

③現代火箭主要用途是什么？

④現代火箭為什么要采納多級結構？

4、同學解答上述問題：

①我國古代的火箭是這樣的：

在箭上扎一個火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點燃后生成的燃氣以很大速度向后噴出，火箭由于反沖而向前運動。

②現代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現象來工作的。

但現代火箭較古代火箭結構簡單得多，現代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產生的高溫高壓燃氣從尾噴管快速噴出，火箭就向前飛去。

③現代火箭主要用來放射探測儀器、常規彈頭或核彈頭，人造衛星或宇宙飛船，即利用火箭作為運載工具。

④在現代技術條件下，一級火箭的最終速度還達不到放射人造衛星所需要的速度，放射衛星時要使用多級火箭。

用CAI課件展現多級火箭的工作過程：

多級火箭由章單級火箭組成，放射時先點燃第一級火箭，燃料用完工以后，空殼自動脫落，然后下一級火箭開頭工作。

老師介紹：多級火箭能準時把空殼拋掉，使火箭的總質量削減，因而能夠達到很高的溫度，可用來完成洲際導彈，人造衛星、宇宙飛船等的放射工作，但火箭的級數不是越多越好，級數越多，構造越簡單，工作的牢靠性越差，目前多級火箭一般都是三級火箭。

那么火箭在燃料燃盡時所能獲得的最終速度與什么有關系呢？

5、出示下列問題：

火箭放射前的總質量為M、燃料燃盡后的質量為m，火箭燃氣的噴射速度為v1，燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大？

[同學分析并解答]：

解：在火箭放射過程中，由于內力遠大于外力，所以動量守恒。

放射前的總動量為0，放射后的總動量為（M-m）v-mv1（以火箭的速度方向為正方向）則：（M-m）v-mv1=0

師生分析得到：燃料燃盡時火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質量比M/m打算。

鞏固訓練水平方向射擊的大炮，炮身重450kg，炮彈射擊速度是450m/s，射擊后炮身后退的距離是45cm，則炮受地面的平均阻力是多大？

小結

1、當物體的一部分以肯定的速度離開物體時，剩余部分將獲得一個反向沖量而向相反方向運動，這種向相反方向的運動，通常叫做反沖運動。

2、對于反沖運動，所遵循的規律是動是守恒定律，在詳細的計算中必需嚴格按動量守恒定律的解題步驟來進行。

3、反沖運動不僅存在于宏觀低速物體間，也存在于微觀高速物體。

高中物理的說課稿精選篇3

教學目標

1、知道兩列頻率相同的波才能發生干涉現象；知道干涉現象的特點。

2、知道現象是特別條件下的疊加現象，知道干涉現象是波特有的現象。

3、通過觀看波的獨立前進，波的疊加和水現象，熟悉條件及干涉現象的特征。

教學建議

本節重點是對干涉概念的理解和產生穩定干涉條件的應用。學習中要留意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動最強的地方，波谷、波谷相遇處也是振動最強的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動最弱的地方。干涉的圖樣是穩定的，振動加強的地方永久加強，振動減弱的地方永久減弱。

為什么頻率不同的兩列波相遇，不發生干涉現象?

由于頻率不同的兩列波相遇，疊加區各點的合振動的振幅，有時是兩個振動的振幅之和，有時是兩個振動的振幅之差，沒有振動總是得到加強或總是減弱的區域，這樣的兩個波源不能產生穩定的干涉現象，不能形成穩定干涉圖樣。而是波疊加中的一個特例，即產生穩定的干涉圖樣.

請老師閱讀下表：

項目

備注

概念

頻率相同的兩列波疊加，使某些區域的振動始終加強，某些區域的振動始終減弱，并且振動的加強區和減弱區相互間隔的現象是波特有的現象。

產生穩定干涉條件

(1)兩列波的頻率相同；

(2)振動狀況相同.

產生的緣由

波疊加的結果

教學設計

示例教學重點：

波的疊加及發生的條件。教學難點：對穩定的圖樣的理解。教學方法：試驗爭論法教學儀器：水槽演示儀，長條橡膠管，計算機多媒體新課引入：問題1：上節課我們討論了波的衍射現象，什么是波的衍射現象呢？（波繞過障礙物的現象）問題2：發生明顯的衍射現象的條件是什么？（障礙物或孔的大小比波長小，或者與波長相差不多）這節課我們討論現象，假如同時投入兩個小石子，形成了兩列波，當它們相遇在一起時又會怎樣?請同學留意觀看演示試驗。

一、觀看現象：

①在水槽演示儀上有兩個振源的條件下，單獨使用其中的一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播；再單獨使用另一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播。現象結論：每一個波源都按其自己的方式，在介質中產生振動，并能使介質將這種振動向外傳播

②找兩個同學拉著一條長繩，讓他們同時分別抖動一下繩的端點，則會從兩端各產生一個波包向對方傳播。當兩個波包在中間相遇時，外形發生變化，相遇后又各自傳播。（由于這種現象一瞬間完成，同學看不清晰，老師可用計算機多媒體演示）現象結論：波相遇時，發生疊加。以后仍按原來的方式傳播，是獨立的。

1.波的疊加：在前面的現象的觀看的基礎上，向同學說明什么是波的疊加。老師板書：兩列波相遇時，在波的重疊區域，任何一個質點的總位移都等于兩列波分別引起的位移的`矢量和。

結合圖下圖解釋此結論。

解釋時可以這樣說：在介質中選一點為討論對象，在某一時刻，當波源l的振動傳播到點時，若恰好是波峰，則引起點向上振動；同時，波源2的振動也傳播到了點，若恰好也是波峰，則也會引起點向上振動；這時，點的振動就是兩個向上的振動的疊加，點的振動被加強了。(當然，在某一時刻，當波源1的振動傳播到點時，若恰好是波谷，則引起戶點向下振動；同時，波源2的振動傳播到了點時，若恰好也是波谷，則也會引起點向下振動；這時，點的振動就是兩個向下的振動的疊加，點的振動還是被加強了。)用以上的分析，說明什么是振動加強的區域。

波源l經過半周期后，傳播到P點的振動變為波谷，就會使P點的振動向下，但此時波源2傳過來的振動不肯定是波谷(由于兩波源的周期可能不同)，所以，此時P點的振動可能被減弱，也可能是被加強的。(讓同學來說明緣由)

問題：假如盼望P點的振動總能被加強，應有什么條件?假如在介質中有另一質點Q，盼望Q點的振動總能被減弱，應有什么條件?

總結：波源1和波源2的周期應相同。

觀看現象：

③水槽中的水。對水波干涉圖樣的解釋中，特殊要強調兩列水波的頻率是相同的，所以產生了在水面上有些點的振動加強，而另一些點的振動減弱的現象，加強和減弱的點的分布是穩定的。

具體解釋教材中給出的插圖，如下圖所示。在解釋和說明中，特殊應強調的幾點是：

①此圖是某時刻兩列波傳播的狀況；

②兩列波的頻率(波長)相等；

③當兩列波的波峰在某點相遇時，這點的振動位移是正的最大值，過半周期后，這點就是波谷和波谷相遇，則這點的振動位移是負的最大值；

④振動加強的點的振動總是加強的，振動減弱的點的振動總是減弱的。

讓同學思索和爭論，并在分析的基礎上，給出干涉的定義：

（老師板書）頻率相同的兩列波疊加，使某些區域的振動加強，某些區域的振動減弱，并且振動加強和振動減弱的區域相互間隔，這種現象叫，形成的圖樣叫做圖樣。

請同學反復觀看水槽中的水，分清哪些區域為振動加強的區域，哪些區域為振動減弱的區域。

最終應關心同學分析清晰：介質中某點的振動加強，是指這個質點以較大的振幅振動；而某點的振動減弱，是指這個質點以較小的振幅振動，這與只有一個波源的振動在介質中傳播時，各質點均按此波源的振動方式振動是不同的。

問題：任何兩列波進行疊加都可以產生干涉現象嗎？（不行以）為什么？（干涉是一種特別的疊加。任何兩列波都可以進行疊加，但只有兩列頻率相同）

總結：干涉是波特有的現象。

二、應用

請同學思索和爭論在我們生活中是否遇到過現象，舉例說明：

例1、水現象。

例2、聲現象。

三、課堂小結

高中物理的說課稿精選篇4

教學目的：

1、了解電能輸送的過程。

2、知道高壓輸電的道理。

3、培育同學把物理規律應用于實際的力量和用公式分析實際問題的力量。

教學重點：

培育同學把物理規律應用于實際的力量和用公式分析實際問題的力量。

教學難點：

高壓輸電的道理。

教學用具：

電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透亮?????膠），小黑板一塊（寫好題目）。

教學過程：

一、引入新課

敘述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能。比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸到用電的地方去，今日，我們就來學習輸送電能的有關學問。

二、進行新課

1、輸送電能的過程

提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？許多同學憑生活閱歷能回答：是通過電線輸送的。在老師的啟發下同學可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。

出示：電能輸送掛圖，并結合同學生活閱歷作介紹。

板書：第三節電能的輸送

輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→降壓變壓器→用電單位。）

2、遠距離輸電為什么要用高電壓？

提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？同學思索片刻之后，老師說：這個實際問題就是我們今日要爭論的重點。

板書：（高壓輸電的道理）

分析爭論的思路是：輸電→導線（電阻）→發熱→損失電能→減小損失

講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，假如導線很短，電阻很小可忽視，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽視。列舉課本上的一組數據。電流通過很長的導線要發出大量的熱，請同學計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，假如能的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？同學計算之后，老師敘述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必需減小導線發熱損失。

3、提問：如何減小導線發熱呢？

分析：由焦耳定律，減小發熱，有以下三種方法：一是減小輸電時間，二是減小輸電線電阻，三是減小輸電電流。

4、提問：哪種方法更有效？

第一種方法等于停電，沒有有用價值。其次種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有討論出來。排解了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種方法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種方法了也是很有效的。

板書結論：（A：要減小電能的損失，必需減小輸電電流。）

講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的.功率必需足夠大，才有實際意義。

板書：（B：輸電功率必需足夠大。）

5、提問：怎樣才能滿意上述兩個要求呢？

分析：依據公式，要使輸電電流減小，而輸送功率不變（足夠大），就必需提高輸電電壓。

板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失。）

變壓器能把溝通電的電壓上升（或降低）

講解：在發電站都要安裝用來升壓的變壓器，實現高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶四周又要安裝降壓的變壓器。

爭論：高壓電輸到用電區四周時，為什么要把電壓降下來？（一是為了平安，二是用電器只能用低電壓。）

板書：（3.變壓器能把溝通電的電壓上升或降低）

三、引導同學看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優越性。

四、課堂小結：

輸電過程、高壓輸電的道理。

五、作業布置：

某電站發電功率約271.5萬千瓦，假如用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？假如輸電電阻是200歐，每秒鐘導線發熱損失的電能是多少？假如采納100千伏的高壓輸電呢？

探究活動

考察四周的變電站，學習日常生活中的電學學問和用電常識。

了解變壓器的工作原理

調查生活中的有關電壓變換狀況。

調查：

在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采納提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應的對一些設備的要求也會提高，請調查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產出比。

高中物理的說課稿精選篇5

一、教學目標

學問與技能：

1、理解力的分解概念。

2、知道力的分解是合成的逆運算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。

3、學會按力的實際作用效果分解力。

4、學會用力的分解學問解釋一些簡潔的物理現象。

過程與方法：

1、通過生活情景的再現和試驗模擬體會物理與實際生活的親密聯系。

3、通過對力的實際作用效果的分析，理解按實際作用效果分解力的意義，并感受詳細問題詳細分析的方法。情感、態度與價值觀：

1、通過聯系生活實際情景，激發求知欲望和探究的愛好。

2、通過對力的分解實際應用的分析與爭論，養成理論聯系實際的自覺性，培育解決生活實際問題的力量。

二、教學重點難點

教學重點：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進行力的分解。

教學難點：力的實際作用效果的分析。

三、教學過程

（一）引入：

1、觀看一幅打夯的圖片，分析為什么需要那么多人一起打夯。

2、模擬打夯，指出用多個力的共同作用來代替一個力的作用的實際意義，突出等效替代的思想。

3、引出力的分解的概念：把一個力分解成幾個分力的方法叫力的分解。

（二）一個力可分解為幾個力？

由打夯的例子可以看出一個力的作用可以分解為任意幾個力，最簡潔的狀況就是把一個力分解為兩個力。

（三）一個力分解成兩個力遵循什么規章？

力的分解是力的合成的逆運算，因此把一個力分解為兩個分力也遵循平行四邊形定則。

（四）力的分解實例分析

以一個力為對角線作平行四邊形可以作出很多個平行四邊形，因此把一個力分解為兩個力有很多組解，但假如已知兩個分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個分力的方向呢？在解決實際問題時要依據力的實際作用效果確定分力的方向。

一、斜面上重力的分解

［演示］用薄塑料片做成斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時物塊沿斜面下滑．

［結論］重力G產生兩個效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．

［分析］重力的.兩個分力大小跟斜面的傾斜角有何關系？

［結論］通過作圖和試驗演示可看出傾角越大，下壓分力越小而下滑分力越大。

［問題］游樂場的滑梯為什么傾角很大？山路為什么要修成盤山狀？

［分析］斜面傾角越大，使物體下滑的力越大，物體越簡單下滑，故公園滑梯傾角較大，但山路若直接從山腳往山頂修，則傾角太大，車輛上坡困難而下坡又擔心全，是不行行的，修成盤山狀則可解決這個問題。

二、直角支架所受拉力的分解

［試驗模擬］同學甲用一手撐腰，同學乙用力向下拉甲同學的肘部，讓同學談體會，即分析向下拉肘部的力產生的作用效果。

［試驗演示］在支架上掛一重物，觀看橡皮膜的變化，分析重物對支架的拉力產生的作用效果。

［分析］支架所受拉力一方面擠壓水平桿，另一方面拉伸傾斜桿。

［分解］按效果分解拉力并作出平行四邊形法。

三、劈木柴刀背上力的分解

［觀看圖片］為什么一斧頭下去，木樁被劈開了？作用在斧頭上的力實際產生了什么效果？

［小試驗］同學甲雙手合十，同學乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去，體會手上的感覺。

［分析］乙同學的手向兩側擠壓甲同學的兩只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個側面去擠壓木柴。

［分解］按力的作用效果分解刀背上的力，作出平行四邊形，并比較分力與合力的大小關系。

［思索］由生活閱歷可知砍柴的刀越銳利越簡單把柴劈開，為什么？分析分力大小跟分力夾角的關系。

［體驗］通過小試驗體會在合力肯定的狀況下，分力大小隨其夾角變化而變化的規律：

○用一根羊絨線，中間吊一個砝碼，觀看當抓住線的兩手距離不斷增大時線有何變化。

○用兩個彈簧秤共同拉一個砝碼，拉的夾角漸漸增大，觀看彈簧秤示數的變化。

［規律總結］在合力肯定的狀況下，對稱分布的兩個分力的夾角越大，分力越大。

［應用］

○如何把陷進泥潭的汽車拉出來？

○如何移動一只很重的箱子？

（五）小結：

1、知道什么叫力的分解

2、知道力的分解遵循平行四邊形定則

3、把握在解決實際問題時按力的實際作用效果分解的方法。

高中物理的說課稿精選篇6

一、教材分析

本節教材選自人民教育出版社全日制一般高中課程標準試驗教科書（物理2·必修）第五章《曲線運動》第六節《向心力》。

教材的內容方面來看，本章節主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節已經學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動熟悉上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的支配由簡潔到簡單，符合同學的認知規律。

從教材的地位和作用方面來看，本章節是運動學中的重要概念，也是高一班級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動熟悉上的升華，它把運動學和動力學聯系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是同學學問系統中不行或缺的重要組成部分。

二、學情分析

【學問基礎方面】在學習本節課前同學已經學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本學問和基本技能，這為本節課的探究性學習起到了鋪墊作用。

【思維基礎方面】高一的同學通過學校科學和第一學期的學習，具有了肯定的物理思維方法和較強的計算力量，但接受力量尚欠缺，需要老師正確的引導和啟發。

【情感態度方面】在同學的生活閱歷中，與向心力有關的現象有，但是有一些是錯誤的這就給同學理解向心力的概念帶來困難。

三、教學目標

【學問技能目標】理解向心力的定義；

能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果；用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式；

【過程方法目標】

通過對向心力，向心加速度，圓周運動，牛頓其次定律的理解與學習，相互聯系，體驗對物理概念的學習方法

【情感態度與價值觀目標】

通過用概念前后聯系的方法得出加速度的概念，感悟到探究問題解決問題的愛好和學無止境的觀點；

通過向心力的教學引導同學從現實的生活經受與體驗動身，激發同學的學習愛好；通過一些好玩的試驗試驗，加深同學的印象，簡單讓同學理解，引起同學愛好；

四、重點與難點

重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定肯定運動情景，來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明，進行受力分析。（重點如何落實）

難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數據與測量器材，一步步得出表達式的正確。（難點咋么突破）

五、教學方法與手段

教學方法：演示法，講授法,爭論法教學手段：多媒體，口述

六、教學過程

1.引入

回顧本章內容，復習向心加速度，放一個有關視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動？

2.新課教學（熟識一下過渡）

一、做小球做圓周運動的試驗，多問題進行思索，得出向心力特點進行總結

二、教授有關向心力的有關學問并進行肯定補充。

三、用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結:向心力定義表達式

高中物理的說課稿精選篇7

教學目標

學問目標

1、熟悉勻速圓周運動的概念。

2、理解線速度、角速度和周期的概念，把握這幾個物理量之間的關系并會進行計算。

力量目標

培育同學建立模型的力量及分析綜合力量。

情感目標

激發同學學習愛好，培育同學樂觀參加的意識。

教材分析

教材首先明確要討論圓周運動中的最簡潔的狀況，勻速圓周運動，接著從描述勻速圓周運動的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉速等概念，最終推導出線速度、角速度、周期間的關系，中間有一個思索與爭論做為鋪墊。

教法建議

關于線速度、角速度、周期等概念的教學建議是：通過生活實例（齒輪轉動或皮帶傳動裝置）或多媒體資料，讓同學切實感受到做圓周運動的物體有運動快慢與轉動快慢及周期之別，有必要引入相關的物理量加以描述。學習線速度的概念，可以依據勻速圓周運動的概念（結合課件）引導同學熟悉弧長與時間比值保持不變的特點，進而引出線速度的大小與方向。同時應向同學指出線速度就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。學習角速度和周期的概念時，應向同學說明這兩個概念是依據勻速圓周運動的特點和描述運動的需要而引入的。即物體做勻速圓周運動時，每通過一段弧長都與轉過肯定的圓心角相對應，因而物體沿圓周轉動的快慢也可以用轉過的圓心角與時間t比值來描述，由此引入角速度的概念。又依據勻速圓周運動具有周期性的特點，物體沿圓周轉動的快慢還可以用轉動一圈所用時間的長短來描述，為此引入了周期的概念。敘述角速度的概念時，不要求向同學強調角速度的矢量性。在敘述概念的同時，要讓同學體會到勻速圓周運動的特點：線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運動。

關于“線速度、角速度和周期間的關系”的教學建議是：結合課件引導同學熟悉到這幾個物理量在對圓周運動的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯系的，并引導同學從如下思路理解它們之間的關系：

教學重點：線速度、角速度、周期的概念

教學難點：各量之間的關系及其應用

主要設計：

一、描述勻速圓周運動的有關物理量。

（一）讓同學舉一些物體做圓周運動的實例。

（二）展現課件

1、齒輪傳動裝置

課件2、皮帶傳動裝置

為引入概念供應感性熟悉，引起思索和爭論

（三）展現課件3：質點做勻速圓周運動

可暫停。可讀出運行的時間，對應的弧長，轉過的圓心角，進而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉速等概念。

二、線速度、角速度、周期間的關系：

（一）重新展現課件

1、齒輪傳動裝置。讓同學體會到有些不同的點線速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點角速度、周期相同，但線速度大小不同；進而此導同學去分析它們之間的關系

圓周運動是一種特別的曲線運動，也是牛頓定律在曲線運動中的綜合應用。描述圓周運動的物理量多，且很多物理量（力、加速度、線速度）在時刻變化，因此，本單元是必修教材中的.重點、難點、和同學的學困點。老師如何依據自己的同學把握教材的難易，設計好教案，對順當完成好本單元教學就顯得特別重要。

1、向心力：一本參考資料給向心力下了如下定義：做圓周運動的物體所受到指向圓心的合外力，叫向心力。我認為這個定義是不準確的，其一是簡單給同學產生誤導，認為做圓周運動的物體要受到一個向心力的作用，其二、向心力是按力的作用效果命名的，它可以是某一個力、或幾個力的合力、還可以是某種力的分力。魯科版在本學問點教材處理比較好，先通過細繩栓一小球在光滑水平面做圓周運動的演示試驗，分析其受力，得出：做圓周運動的物體肯定要受到一個始終指向圓心等效力的作用，這個力叫做向心力。這個定義也比較科學，同學簡單接受，且給等效力留了拓展空間，老師在后面的教學中，再通過圓周運動的實例引導同學漸漸認知向心力。在新課教學中，對有些簡單問題應循序漸進，不行一步到位。人教版教材是先學習向心加速度，依據牛頓其次定律，這個加速度肯定是由于它受到了指向圓心的合力，這個合力叫向心力。這樣給出向心力顯得有點抽象，同學不簡單接受。

2、向心加速度：人教版教材是通過質點做勻速圓周運動，找出△t時間內的速度變化量△v，△v△t求出平均加速度，當△t趨近零時，△v垂直于速度v,且指向圓心，既為質點在該位置的加速度，稱向心加速度向心力向心加速度，然后給出加速度的公式。按此教學方案，規律性強，同學能知道向心加速度的來龍去脈，但由于用到了速度的失量差和極限概念，大部分同學感到學習困難，從課堂效果上看并不好，因此本教學方案相宜優秀同學。魯科版教教材是通過圓周運動物體的受力分析，總結出做圓周運動的物體受到向心力的作用，那么它必定存在一個由向心力產生的加速度，這個加速度叫向心加速，方向與向心力方向全都，始終指向圓心，然后直接給出向心加速度的數學表達式，省去了簡單的數學推導，使教學難度大大降低，從課堂教學效果看：同學感覺簡單接受，師生互動較為活躍。

高中物理的說課稿精選篇8

教學目標

【學問與力量】

探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

【過程與方法】

通過觀看，了解滑動摩擦力的存在，試驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高試驗技能和探究力量。

【情感、態度和價值觀】

同學能提高實事求是的科學試驗態度，熬煉思維力量、抽象力量，運用物理學問解釋生活現象。

教學重難點

【重點】

滑動摩擦力產生條件和計算式。

【難點】

試驗探究的過程。

教學方法

觀看法、試驗法、爭論法、問答法等。

教學過程

(一)新課導入

展現幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現象，引導同學思索，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。

(二)科學探究

問題1：滑動摩擦力什么狀況下才會消失?結合前面學的靜摩擦力條件進行爭論。

同學爭論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

試驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。

2.設計試驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼轉變壓力，轉變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數便是滑動摩擦力示數，設計表格進行記錄。

3.進行試驗：6人一組進行試驗，留意小組內部的分工問題，老師巡察。

4.得出結論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關。

5.溝通爭論：共享試驗中的數據和試驗細節，誤差處理等;爭論掌握變量法的留意事項，即掌握無關變量相同，只轉變探究的物理量等;試驗平安問題、愛護器材問題等等。

6.總結：結合試驗結論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

問題3：滑動摩擦力的方向如何推斷呢?結合示例分析并爭論。

示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

同學爭論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有許多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

(三)鞏固提高

給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，推斷摩擦力方向。

(四)小結作業

小結：淺談本節課收獲。

作業：課下連續探究，拓展科學學問。

高中物理的說課稿精選篇9

【教材分析】

《一般高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關系”，該條目要求同學理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度動身，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關系，同時在高中物理學習中，同學可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以后相關概念的學習至關重要。

“勢能的轉變”是下節“能量守恒定律”的學問基礎，是本章的一個重要學問點。本節進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關系，為下節講機械能守恒定律做好預備。

【同學分析】

1.高一同學熟悉事物的特點是：開頭從詳細的形象思維向抽象規律思維過渡，但思維還經常與感性閱歷直接相聯系，仍需詳細形象的圖片畫面來支持。

2.同學在學校時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。

3.同學已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來推斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來推斷彈性勢能的變化。

【教學目標】

㈠學問與技能

1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有肯定性。

2.理解重力做功與重力勢能的關系，并能用這一結論解決一些簡潔的.實際問題，知道重力做功與運動路徑無關。

3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

4.知道彈性勢能的初步概念。

㈡過程與方法

1.經受發散思維和理論探究歸納力量，培育規律思維的力量。

2.體會用“試驗法”和“理論推導”相互驗證討論問題的方法

㈢情感態度與價值觀

1.滲透從對生活中有關物理現象的觀看，得到物理結論的方法，激發和培育同學探究自然規律的愛好。

2.體驗科學不僅僅是熟悉自然，挑戰自然，更在于能動的改造自然。

【重點難點】

重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能轉變的關系。

難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的肯定性、及WG=Ep1-Ep2關系的得出及應用

【設計思想】

本節課的教學方法采納：理論探究法、試驗法、講授法、歸納法。

通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發同學求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關系，讓同學通過演示試驗，來學習體驗應用“掌握變量法”與“比較法”定性討論;通過設計物理過程體會“理論探究法”定量討論。通過實例計算來熟悉重力勢能的相對性以及重力勢能變化的肯定性，從而突破教學難點。依據功和能的關系，推導重力做功跟重力勢能轉變的關系，加深理解功是能量轉化的量度。

【教學流程】

1、開頭，播放圖片，創設物理問題情境。

導出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。

2、老師引導，提出問題：Ep大小與什么因素有關。

師生溝通互動，猜想，建立假設。

試驗定性檢驗，得出結論Ep與mg及h有關。時間5分鐘。

3、老師引導創設物理情景，同學思索，并從理論上定量推導Ep與mg及h的關系。時間5分鐘。

4、老師創設實例，同學思索分析，老師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的肯定性，及重力做功與重力勢能變化關系。時間10分鐘。

5、老師創設實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關的特點。時間5分鐘。

6、最終讓同學自主爭論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使同學能結合生活現象深化學問應用，提升分析處理問題力量。時間10分鐘。

7、布置作業。

高中物理的說課稿精選篇10

一、教材分析

單擺是人民教育出版社20__年出版的高中物理課程標準試驗教科書選修3-4的第十一章機械振動的第四節內容。機械振動這一章是在同學學習了運動學，動力學及功和能的學問后編排的，是力學的一個特例。機械振動和后面的機械波是比較簡單的機械運動形式，對它們的討論為以后學習電磁振蕩，電磁波和光的本性奠定基礎。單擺這一節是在學習了簡諧運動的定義，描述及其回復力和能量的基礎上支配的。單擺作為一個機械振動的詳細的實例，為鞏固理解簡諧運動的規律及其特點起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型，與人民的日常生活，生產實踐，科學討論有著親密的關系，所以本節是本章的重點內容。

本節的特點一是從生活實例中抽象出單擺物理模型，最終運用單擺的學問解決生活中實際問題，充分體現了課程標準中從生活走向物理，從物理走向社會的理念；二是運用近似處理方法，討論單擺做簡諧運動的條件，這是在討論簡單問題時通常采納的方法；三是以試驗為基礎的教學充分發揮同學主體作用，培育同學的試驗力量，通過探究式教學，培育同學科學探究的精神和發覺問題，解決問題的力量。

二、教學目標

單擺作為機械振動的一個實例，是抱負化的物理模型。學習了單擺可以鞏固簡諧運動的有關學問。通過本節課的學習同學在學問與技能方面應達到以下目標（知道什么是單擺，單擺的振動圖像是怎樣的，單擺的回復力是由什么力供應的及在什么條件下單擺做簡諧運動，周期與哪些因素有關，學會探究周期與擺長的定量關系，知道單擺的周期公式。）；在過程與方法方面會用掌握變量法設計探究性試驗，學會探究的一般方法與步驟，學會運用軟件處理數據，培育同學的試驗觀看、分析，處理數據的力量；在情感態度與價值觀方面應達到以下要求（體會科學家探究自然規律的科學態度和科學精神；通過小組合作，培育同學合作的精神及交際力量。）。

三、教學的重點和難點

假如能找出單擺的回復力與位移的關系，也就可以討論單擺在什么條件下做簡諧運動，所以，對單擺回復力的推導及對其近似處理的方法作為本節教學的重點。另外，討論周期與哪些因素有關，怎樣通過試驗探究周期與擺長的關系也為本節教學的重點。

高中同學在分析物體受多個力作用時往往找不到解決問題的方法，不能正確對物體進行受力分析并運用力的合成與分解使問題簡潔化。因此本節對單擺回復力的推導為教學的難點。在探究單擺周期與擺長定量關系的試驗中，同學可以簡單地得到試驗數據，但對數據進行分析處理的力量還不夠，所以運用數表軟件來進行數據處理作為本節教學另一個的難點。

四、教學方法

高二同學通過一年多的物理學習，已具備了比較強的試驗力量和肯定的探究力量。所以依據制定的教學目標和同學的實際狀況，更好地突出重點和突破難點，本節課

(1)將突出同學活動，加強試驗教學，充分體現物理學科以試驗為基礎的特點，將演示試驗改為同學試驗，并重點通過探究試驗學習科學探究的方法，進展自主學習力量，養成良好的思維習慣。

(2)注意啟發式教學，細心設計教學過程中的問題，啟發同學樂觀主動地探究問題。

(3)引入信息技術，培育同學的數據收集，傳遞及處理技能，讓同學用計算機處理和分析試驗數據，用信息技術來轉變學習的方式。

(4)講授法輔以多媒體教學相結合，制造豐富全面的學習環境。

五、教學過程設計

1.課題引入

以創設學習環境，激發學習愛好為導入新課的指導思想，通過提問讓同學列舉生活中機械振動的實例，并提出符合單擺基本特征的實例，引導同學觀看歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測時，發覺吊燈的搖擺具有等時性的物理學史，了解科學家科學發覺的過程。讓同學觀看擺球的搖擺，熟悉抽象出的物理模型，讓同學的思維進入新課教學的軌道。

2.新課教學

(1)依據現代教學論，物理教學應有培育力量，進展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應著力于介紹抱負化模型的科學思維方法，并通過與彈簧振子類比，使同學進一步體會到抱負化方法在物理中的運用。通過多媒體演示各種搖擺，讓同學推斷是否為單擺，深化單擺的概念。

(2)提出問題:單擺是否做簡諧運動?啟發同學通過與彈簧振子類比，自我設計試驗，得出振動圖像，并推斷是否滿意簡諧運動圖像的要求。這樣可以充分調動同學學習的樂觀性，對同學富有創意的設計賜予鼓舞，增加同學參加的士氣。

(3)接著提出要想進一步驗證單擺是否在做簡諧運動我們應當怎么辦。對單擺的搖擺進行受力分析，看它的回復力是否滿意簡諧運動中回復力與位移的條件。引導同學先確定擺球的平衡位置，讓同學思索并說明理由。擺球擺到肯定角度時，讓同學對其進行受力分析，并引導同學將重力按作用效果進行分解得到單擺的回復力，并對其進行近似處理，得出單擺做簡諧運動的條件。在同學的學習過程中，老師主要起橋梁作用，引導和啟發同學全面思維，使同學真正成為學習的仆人和學問建構的主體。

(4)介紹傅科擺的相關學問。用實物演示不同擺的搖擺，激起同學自己設計試驗去探究單擺的周期與哪些因素有關。強調掌握變量法的運用，尤其在探究周期是不是與擺球質量有關時，不能用大小不同的擺球來操作。讓同學熟悉到要想利用好掌握變量法，首先對概念有一個比較本質的熟悉。

(5)接著重點探究周期與擺長的定量關系。提出一些問題如:擺長怎樣測量?周期測一次就可以嗎?然后同學分組試驗，將數據通過網絡共享，通過描點得到圖像，利用“幾何畫板”通過描點法得出圖象，依據圖像對周期和擺長的關系猜想并構造函數，通過轉變參數使圖像與數據點擬合的最好，得出結論。科學探究是一種學習方式，同學在科學探究活動中，通過經受與科學工進行科學探究時相類似的過程，學習物理學問與技能，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。

(6)提出單擺周期公式，解釋其物理含義。介紹惠更斯對單擺的討論過程，以惠更斯的貢獻給人類生活帶來的進步，使同學體驗科學、技術與社會的辨證關系。通過公式與試驗得出的K值比較，驗證公式的正確性，培育同學進行科學探究的嚴謹性。

3鞏固與練習

（1）鞏固了單擺物理模型的建立，進一步驗證了單擺在偏角很小時，才做簡諧運動。加深了對學問的理解。

（2）將現實生活情景中實例討論引入物理課程，有助于培育同學對科學的愛好，解決實際問題的力量。

4課堂總結

主要有同學總結，提出幾個問題讓同學整理。

(1)通過本節課，你學到了哪些學問?主要是側重于對學問點的回顧。

(2)你學習了哪些方法?方法側重于同學總結和歸納。

（3）你有什么收獲和體會?收獲和體會是對過程和方法的領悟。

（4）你有什么疑問和想法?疑問和想法側重于同學的發散思維，培育同學的創新力量。

5布置課下討論課題

以上兩個題目是為了培育同學自我設計試驗和分析處理數據的力量。

六、結語

以上是對單擺一節教材的熟悉和對教學過程的設計。本節課的設計中，采納了探究式學習，合作式學習，動手學習的教學模式，不僅培育了同學探究力量和問題解決的力量，而且探究，合作，親身閱歷更有利于同學概念的進展、轉變，有助于同學獲得對學問的深層理解，培育了同學的創新精神和實踐力量。

高中物理的說課稿精選篇11

一、教材分析

《平拋運動》是高一新課程必修2第一章《拋體運動》的第3節。本節課是曲線運動的一個實例，《高中物理課程標準》對這一部分的要求是“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”。在高中物理課程中，《平拋運動》這一節課內容起到了承上啟下的作用，它是直線運動規律、牛頓運動定律、運動的合成與分解的實際應用和連續；同時也為討論斜拋運動、帶電粒子在勻強電場中的類平拋運動等奠定基礎。

教材對《平拋運動》的處理分為三個層次：

（1）通過對生活實際現象的分析，建立平拋運動模型；

（2）通過試驗方法和理論(動力學)探究找到討論平拋運動規律的方法——分解為水平方向勻速直線運動和豎直方向自由落體運動（化繁為簡）；

（3）通過數學和物理已學學問（直線運動規律、合運動與分運動關系）找到平拋運動的規律，并且能夠運用該規律解決簡潔的實際問題。

教材這樣支配，強調了試驗探究的重要性，突出了物理學的基本討論方法，讓同學明白，物理規律不僅可以直接由試驗得到，也可以用已知規律從理論上導出。

二、學情分析

在必修一課本中，同學已經學習了直線運動規律、牛頓運動定律，而在本章第一節學習了曲線運動，在其次節學習了運動的合成與分解，知道什么叫合運動，什么叫分運動，合運動與分運動是什么關系，同時也知道兩個直線運動的合運動可以是曲線運動。但是在同學的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的詳細概念。

三、教法分析

本節教學要突出同學“自主探究”的主題，注意從問題、情景動身，在質疑中引發思索，提出概念；在爭論中激烈碰撞，找到規律。

三、教學目標

學問與技能：

（1）能精確?????說出平拋運動的定義

（2）知道平拋運動可以分解為水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動以及為什么可以這樣分解

（3）把握平拋運動規律

過程與方法：

通過本節課學習讓同學體會物理的討論方法——化繁為簡、試驗探究、理論探究等

情感、態度、價值觀：

通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運動錄像的慢放分析，啟發同學：處理物理問題可以利用各種技術手段來彌補我們感官功能上的不足，鼓舞制造出新的討論方向和制造新的測量儀器。

四、教學重點、難點

（1）教學重點：

平拋運動分解方法的探究過程；

平拋運動規律。

（2）教學難點：

平拋運動分解方法的探究和規律的得出過程老師引領的問題設計。

五、教學流程

六、教學過程設計

教學環節一設計：

創設情境、問題引領、提出概念

創設情境：

紙片、相同紙片疊成的飛機、相同紙片揉成的紙團分別以相同的水平速度拋出。請同學觀看運動狀況。

問題引領：

問題一：物體的運動形式打算于哪兩個因素？

答：初速度、受力

問題二：紙片、紙飛機、紙團的質量相同、初速度相同，為什么運動狀況各異？

答：空氣阻力

問題三：有什么方法讓三者運動趨同？

答：減小空氣阻力（減小體積）

抽成真空

概念提出：

在沒有空氣阻力的狀況下，以相同速度水平拋出的物體，其運動軌跡相同，稱為拋物線。物體的運動稱為平拋運動。

定義：

平拋運動：以肯定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運動，叫作平拋運動。

教學環節二設計：試驗探究、自主探究、找到分解方法

其次步：針對演示試驗進行小組爭論。

爭論的問題：

1、在演示試驗中，你觀看到什么現象？

2、試驗現象說明白什么？

第三步：討論頻閃照片并回答下列問題：

1、你從照片上得到什么信息？

2、做平拋運動的小球在水平方向做什么運動？為什么？

3、做平拋運動的小球在豎直方向做什么運動？為什么？

第四步：理論探究

問題1：假如物體以肯定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運動？

問題2：假如物體沒有初速度，只受重力，將做什么運動？

教學環節三設計：平拋運動規律

七、板書設計

高中物理的說課稿精選篇12

一、教材分析

1．教材的地位和作用：

這一章敘述動量的概念，并結合牛頓定律推導出《動量定理》和《動量守恒定律》。《動量定理》體現了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開拓了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步綻開，為力學的重點章。

《動量定理》為本章其次節，是第一節《動量和沖量》的連續，同時又為第三節《動量守恒定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的學問與人們的日常生活、生產技術和科學討論有著親密的關系，因此學習這部分學問有著廣泛的現實意義。

2．本節教學重點：

（1）動量定理的推導和對動量定理的理解；

（2）利用動量定理解釋有關現象和一維狀況下的`定量分析。

3．教學難點：

動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應用

4．教學目標：

學問與技能

（1）能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。

（2）理解動量定理的準確含義，知道動量定理適用于變力。

（3）會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題。

過程與方法

（1）通過動量定理規律的學習過程，了解物理學的討論方法，熟悉物理試驗、物理模型和傳感器在物理學進展過程中的作用。

（2）通過學習用動量定理處理實際問題的過程，提高質疑、信息搜集和處理力量，分析、解決問題的力量和溝通、合作的力量。

高中物理的說課稿精選篇13

我今日說課的題目是必修2第七章第七節《動能和動能定理》，我將從以下幾個方面進行的說課，教材分析，同學學情，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計。

一、教材分析

本節內容主要主要學習一個物理概念：動能；一個物理規律：動能定理，通過前幾節的學習，同學已熟悉到某個力對物體做工就肯定對應著某種能量的變化。在本章第一節追尋守恒量中，同學也知道物體由于運動而具有的能叫動能，那么物體的動能跟那些因素有關，引起動能變化的緣由是什么？這都是本節課要討論的內容，通過本節課的學習，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節機械能守恒定律的學習打下了基礎，并為用功能關系處理問題打開了思維通道，因此本屆內容在本章具有承前啟后的作用，是關建的一節，是重點的一節。

二、同學學情

深化了解同學是上好課的關鍵，我對同學的基本狀況分析如下：

（1）同學已經知道物體由于運動而具有的能叫做動能。

（2）同學已經熟悉到做功必定引起對應能量發生變化。

（3）同學已經知道用牛頓其次定律和運動學公式可以把力學量與運動聯系到一起。

（4）通過三年多物理學問的學習，同學已經具備了肯定的試驗力量、分析問題力量、歸納總結力量。

三、教學目標

（一）、三維目標

學問與技能：

1、理解動能的概念、單位以及符號

2、理解動能定理及其物理意義

3、理解做功的過程是能量轉化的過程

過程與方法：

通過動能定理的推導，體會演繹推理方法在科學討論中的`應用

情感態度與價值觀：

1、通過動能定理演繹推理過程，培育對科學討論的愛好

2、通過動能定理應用的學習，領悟用動能定理解題的優越性

（二）教學重點和難點

重點：對動能公式和動能定理的理解與應用。

難點：通過對動能定理的理解和應用，加深對功、能關系的熟悉。

關鍵點：動能定理的推導

四、教法學法

教法（主要采納探究發覺法）：

1、直觀演示法、問題探究的方式(創設情景，引發愛好)

2、活動探究法（理論推理）

3、集體爭論法(提出問題，同學爭論，分析歸納總結)

學法：觀看思索、思索評價法、分析歸納法、總結反思法

五、教學過程

1、復習提問，引出課題

2、試驗演示，分析影響動能的因素

3、理論推導，歸納總結，得出結論

4、拓展延長，引出動能定理

5、典例引領，內化反思

6、反思總結，加深記憶

（一）本章第一節“追尋守恒量”告知我們物體由于運動而具有的能叫動能；上一節我們探

2那么動能的大小與哪些因素有關，詳細的表達式如何究了功和速度的關系得出了呢？

出示課題：動能和動能定理

（二）試驗演示，分析影響動能的因素

演示觀看試驗思索：

(1)從高度相同質量不同的小球滾究竟端誰的速度大？誰做的功多？誰得動能大？

(2)從高度不同質量相同的小球到低端誰的速度大？誰做的功多？哪個的動能大呢？

(3)總結一些動能與那些因素有關？

(以達到引發同學愛好為目的)

結論：質量大，速度打算動能大小。

3、理論推導，歸納總結，得出結論

情境展現：例1、在光滑的水平面上，質量為m的物體在水平力F的作用下移動L，速度由V1增大到V2。

提出問題：同學推導

1、力F對物體所做的功是多大？

2、物體的加速度多大？

3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關系？

4、綜合上述三式，你能推導得出什么樣的式子？

5、歸納總結，得出結論

(1)它包含了影響動能的兩個因素:m和v

(2)這個過程末狀態與初狀態的差，正好等于力對物體做的功

(3)它涵蓋了我們前面探究得到的結論Ｗ∝V

2.于是我們說質量為m的物體，以速度v運動時的動能為Ｅｋ

（1）概念：

（2）動能的標矢性：

（3）動能的單位：

（4）動能式狀態量還是過程量

4、拓展延長，引出動能定理，組織同學一起進一步分析例1的推導結果：提出問題：

（1）等式左邊W的意義

（2）等式右邊意義是什么？

（3）此式的又表達了什么意思？

（4）結論.上面關系表明：

概念：合外力在一個過程中對物體做的功，等于物體在這個過程中的動能變化。這個結論叫做動能定理。

（1）W為合力所做的功，公式右邊代表著變化量

（2）當物體在變力作用下或者是做曲線運動時，動能定理也同樣適用。

5、典例引領，內化反思

例2一架噴氣式飛機質量為m=5000kg，起飛過程中從靜止開頭滑跑。當位移達到Ｌ＝530ｍ時，速度達到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的０.０２倍。求飛機受到的牽引力

6、反思總結，加深記憶

1、為什么動能定理能解決變力問題？

2、建立動能和動能定理用了什么討論方法？

3、建立動能定理經受了那些過程？

4、這節課有什么收獲(課堂小結)？

目的（通過問題，引導同學對認知過程、結果進行自我檢查）

高中物理的說課稿精選篇14

一、教材分析

1、本節教材的地位和作用

本節內容是在學校摩擦力學問的基礎上的延長和拓展。本節學問是本章的教學的重點，同時也是教學的難點。由于摩擦力問題的簡單性，在詳細問題中又表現出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦力在很多情形下好像“若有若無，方向不定”，因此，對初學者并不簡單理解。教材從靜摩擦力入手，然后介紹滑動摩擦力。這樣處理是從同學的認知規律和試驗現象發生的先后挨次考慮的。通過學習本節教材的學問，培育同學辨別什么狀況是靜摩擦力，什么狀況是滑動摩擦力，以及二者數值大小的推斷，提高了同學利用學問解決實際問題的力量。

2、教學目標

(1)、學問與技能

1、知道摩擦力產生的條件。

2、能在簡潔的問題中依據物體的運動狀態，推斷靜摩擦力的有無、大小和方向，知道存在著最大靜摩擦力。

3、把握動摩擦因數，會在詳細問題中計算滑動摩擦力。

4、知道影響動摩擦因數的緣由。

(2)、過程與方法

1、通過對摩擦力產生條件的探究，培育同學的分析力量。

2、通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區分對比，培育同學分析綜合力量。

(3)、情感態度與價值觀

熟悉摩擦力對于社會進展和人類生活的影響，樹立將所學學問運用于解決實際問題的意識。

3、教材的重難點

重點：摩擦力產生的條件，區分靜摩擦力與滑動摩擦力。

難點：摩擦力方向的推斷。

二、教學方法

“點穴式教學法”

三、教學程序的設計

（一）直接導入，明確本節目標：

力學中常見的三種力有重力、彈力和摩擦力，前兩種重力和彈力我們已經學習過了，請同學們回憶一下重力和彈力的相關學問。這節課我們就來學一學最終一個——摩擦力。

同學回憶前兩節課所學的重力和彈力的基本學問。