統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元語(yǔ)文園地三交流平臺(tái)演練臺(tái)：如果本期班會(huì)的主題是搜集關(guān)于故宮的奇聞?shì)W事，班級(jí)匯編《故宮故事會(huì)》，那么閱讀《故宮博物院》這篇課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)閱讀第幾則材料？參考答案：應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)閱讀第二則材料。春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。sìbīnxī交流平臺(tái)么就應(yīng)該仔細(xì)閱讀第16～19自然段；如果閱讀目的是講一個(gè)和老師有關(guān)的故事，那么就應(yīng)該仔細(xì)閱讀第20～27自然段。交流平臺(tái)我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容1為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮路線參觀圖。

2選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。重點(diǎn)閱讀材料一、三、四重點(diǎn)閱讀材料一、二、四學(xué)習(xí)《故宮博物院》交流平臺(tái)我要完成的閱讀目的我要關(guān)注的段落1.寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

2.體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.講一個(gè)有關(guān)老師的故事。仔細(xì)閱讀瀏

覽瀏

覽學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》下面的句子寫(xiě)出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫(xiě)一寫(xiě)類(lèi)似的情景。詞句段運(yùn)用學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。王同學(xué)：01讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。張同學(xué)：02我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：讀書(shū)時(shí)要先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法。李同學(xué)：03根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法重點(diǎn)——詳細(xì)閱讀根據(jù)目的選擇合適的材料略讀——瀏覽與閱讀目的的關(guān)聯(lián)不強(qiáng)的內(nèi)容閱讀前想好閱讀目的針對(duì)目的選擇閱讀方法交流平臺(tái)閱讀習(xí)慣

下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出人物入迷的樣子的？

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。動(dòng)作描寫(xiě)交流平臺(tái)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇合適的閱讀材料。跟閱讀目的不相關(guān)的材料可以不仔細(xì)讀。掌握“有目的地閱讀”策略，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。你的生活中，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的情景？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！

小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它?？拷?，靠近了，又見(jiàn)她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開(kāi)的兩個(gè)手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。

只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)看例子仿寫(xiě)下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。地點(diǎn)人多入迷這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的呢?表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)?目

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承前啟后為了生活環(huán)境更舒適，人們?cè)诔鞘欣锓N植了大量的花草樹(shù)木。

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樹(shù)木花草是城市的“綠色衛(wèi)士”,守護(hù)著城市的環(huán)境。

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市之肺”,是十分形象和貼切的。(因?yàn)檫@些“綠色衛(wèi)士”,不僅能吸收空

氣中的二氧化碳，調(diào)節(jié)城市空氣，而且能降低灰塵污染——葉子表面的絨

毛和黏液能吸附飄塵，阻止灰塵微粒蔓延。

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因表達(dá)的觀點(diǎn)：樹(shù)木花草是城市的“綠色衛(wèi)士”

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一段話表達(dá)的觀點(diǎn)，應(yīng)善于抓住關(guān)鍵句。數(shù)詞句段運(yùn)用等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。輕易地、隨便春風(fēng)到處誰(shuí)都可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花開(kāi)放、萬(wàn)紫千紅，到處都是春天的景致。勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。天氣晴朗的好日子瀏覽、賞玩水邊一下子風(fēng)和日麗的日子在泗水之濱游春，無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)光煥然一新。泗水：地名數(shù)詞句段運(yùn)用(為了生活環(huán)境更舒適，人們?cè)诔鞘欣锓N植了大量的花草樹(shù)木。這些樹(shù)木花草是城市的“綠色衛(wèi)士”,守護(hù)著城市的環(huán)境。人們把它們比作“城市之肺”,是十分形象和貼切的。因

為這些“綠色衛(wèi)士”,不僅能吸收空氣中的二氧化碳，調(diào)節(jié)城市空氣，而且能降低灰塵污染——葉子表面的絨毛和黏液能吸附飄塵，阻止灰塵微粒蔓延。1.種植花草樹(shù)木能讓生活環(huán)境更舒適。2.花草樹(shù)木是城市的“綠色衛(wèi)士”,守護(hù)著城

市的環(huán)境。3.花草樹(shù)木被比作“城市之肺”。4.花草樹(shù)木能調(diào)節(jié)城市空氣，降低灰塵污染。BUS

STOP108

BUS效詞句段運(yùn)用CITY

詩(shī)意：在一個(gè)春光明媚的美好日子來(lái)到泗水邊觀花賞草,只見(jiàn)無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)光景物一時(shí)間都換了新顏。到處都可以看出東風(fēng)的面貌,東風(fēng)吹得百花開(kāi)放,萬(wàn)紫千紅到處都是春天的景致。本詩(shī)描寫(xiě)了春天的美景，既寫(xiě)出了春回大地,自然景物煥然一新,也寫(xiě)出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺(jué)。這首表面描繪了春日美好的景色，實(shí)則是一首哲理詩(shī)。泗水尋芳東風(fēng)萬(wàn)紫千紅春秋時(shí)期孔子在洙、泗之間教授弟子。這里就代指“孔門(mén)”暗指尋求圣人之道。暗喻儒家思想的教化。比喻儒家學(xué)的豐富多彩

鑒賞：詩(shī)人到泗水邊不僅僅是在尋找春天，而是在尋求圣人之道。在詩(shī)人看來(lái)，圣人之道就像催發(fā)萬(wàn)物生機(jī)的東風(fēng)，知識(shí)的世界就如同萬(wàn)紫千紅、豐富多彩的春天。春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。讀一讀詩(shī)意：半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打開(kāi)的鏡子。藍(lán)天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來(lái)回走動(dòng)。它怎么會(huì)這樣清澈？因?yàn)榘l(fā)源處不斷有活水留下來(lái)。觀書(shū)有感半畝方塘