精選資料PAGE可修改編輯—－可編輯修改，可打印——別找了你想要的都有！精品教育資料——全冊教案，，試卷，教學課件，教學設計等一站式服務——全力滿足教學需求，真實規劃教學環節最新全面教學資源，打造完美教學模式人教版五年級下冊語文教學計劃一、教學理念：1、突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養。3、語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。4、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。5、建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。6、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的愿望和科學探究的精神。二、學情分析：本班共有學生47人。其中男生21人，女生26人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。三、教材分析：（一）教材結構：本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。（二）教材特點：1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能5、順應兒童心理發展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力（三）單元重點、難點第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。四、教學目標：（一）識字與寫字教學本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。（二）閱讀教學1、繼續加強閱讀基本功的訓練。2、發現語言規律，學習表達方法。3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。（三）口語交際教學1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。（四）習作教學1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。2、培養觀察、思維、表達三種能力。（五）綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。五、教學措施：（一）識字與寫字教學本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。（二）閱讀教學1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。3、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。（三）口語交際教學要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。（四）習作教學1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。2、加強平時練筆的指導。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。（五）綜合性學習本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：第一步：確定話題；第二步：獲取資料；第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照樣本，撰寫報告。六、教學時間安排： 內容 課時 第一組課文 10——11課時 第二組課文 10——12課時 第三組課文 10——11課時 第四組課文 11——12課時 第五組課文 10——12課時 第六組課文 11——13課時 第七組課文 10——12課時 第八組課文 11——12課時總計 83——95課時教學安排單元教學進度安排課時數第一單元1草原32*絲綢之路23白楊24*把鐵路修到拉薩去1口語交際習作練習一4回顧拓展一2第二單元5古詩詞三首36冬陽童年駱駝隊27*祖父的園子28*童年的發現19兒童詩兩首口語交際習作練習二3回顧拓展二2第三單元10楊氏父子211晏子使楚212半截蠟燭213打電話1口語交際習作練習三3回顧拓展三2第四單元14再見了，親人315金色的魚鉤216橋217夢想的力量2口語交際習作練習四3回顧拓展四2第五單元18將相和119草船借箭120景陽崗221猴王出世1口語交際習作練習五1回顧拓展五第六單元綜合性學習3信息傳遞改變著我們的生活1利用信息，寫簡單的研究報告2第七單元22人物描寫一組323刷子李224金錢的魔力2口語交際習作練習七3拓展回顧七2第八單元25自己的花是讓別人看的326威尼斯的小艇327*與象共舞128*彩色的非洲1口語交際習作八3回顧拓展八2總計85-95課時1、草原一、教學要求(一)知識教學點生字：勾勒駿過襟蹄翁淮2．新詞：清鮮明朗柔美渲染欲云際羞澀3．理解重點句。“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”(二)能力訓練點1．按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。2．理解課文內容，歸納中心思想。3．指導學生感情朗讀課文。4．學習課文中靜態描寫和動態描寫。(三)人文精神滲透點1、通過了解課文，陶冶情操，增強美的鑒賞力。2、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭，受到熱愛祖國和民族團結的教育。二、教學重點、難點(一)重點1．通過語言文字展開想像，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。2．具體體會課文中靜態、動態描寫(二)難點：理解重點句子。三、課時安排：三課時四、教具準備：投影片五、教學過程第一課時(一)明確目標1．檢查預習情況，質疑問難2．初讀課文，整體感知文章主要內容3．理清層次，給課文分段，概括段意。(二)整體感知初到草原和快到目的地時，看到的草原景象是怎樣的?(三)教學重點、難點及目標完成過程1．揭題：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。2．檢查自學，質疑問難正音：駿襟鄂澀迂(2)解詞清鮮：清爽而新鮮。明朗：本課形容光線充足。柔美：柔和好看。渲染：中國畫的一種技法，用水墨或淡的色彩涂抹畫畫，以加強藝術效果。云際：天邊。羞澀：有點難為情的樣子。(3)質疑問難教師巡視學生討論，交流3．引讀課文，學生自悟。(1)板書課題(2)自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?4。理清脈絡，討論分段：默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。可分為幾段?段意是什么?交流、整理：第一段講作者初次見到的草原景色。第二段講主人來到幾十里外歡迎遠客。第三段講在蒙古包外迎客的情況。第四段講進了蒙古包相互敬酒的情況。第五段講主客話別。5．布置作業(1)抄寫字詞(2)讀全文。第二課時(一)明確目標1．學習課文前兩段，理解課文內容。2．學習動態描寫和靜態描寫。3．體會作者的思想感情。(二)目標完成過程1．復習檢查，請同學們根據課后習題上的提示，說說課文寫了哪些內容。(課文寫了初到草原看到了草原的美麗景色是靜態描寫，快到目的地時看到草原人民從幾十里外來迎接客人的動人場面是動態描寫)。2．默讀課文，畫出不理解的詞語，質疑問難。3．教師點撥，突破重、難點。學習第一段①聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。②自由讀、思考。這一段主要寫了什么?哪一句話可以概括這一特點?(這一段寫作者初次見到的草原景色：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”)投影出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫再讀這一段，說說你是如何理解這句話的?小組討論，教師點撥：一碧千里：一望無際全是碧綠的草原。茫茫：朦朧的樣子。盡管一望無際，但遠處仍是那樣清清楚楚沒有模糊的感覺。③“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢?看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。教師適時點撥。在這一段中作者運用非常貼切的打比方的句子來寫具體的“半群一會兒上小丘，一會又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”作者用“無邊的綠毯繡上白色的大花”比喻羊群在草原上的情景。“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流人云際。”作者用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”比喻草原上小丘線條的柔美。b．作者用詞準確，語句生動、形象、優美。比較句子，讀一讀，說說哪一句寫得好，好在哪里?投影出示：四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。平地、小丘都是綠的。第一句寫得好，“四面”指廣闊草原上布滿了小丘，“平地是綠的，小丘也是綠的。”“突出了草原一碧千里的特點。還有‘‘無邊的綠毯”，‘‘到處翠色欲流，輕輕地流人云際”等詞句都具體形象地突出了草原遼闊，一碧千里的特點。)④朗讀第一段，想像畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。“那里的天比別處的更可愛，空氣那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。‘在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”⑤再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。(2)學習第二段。①自由讀第二段，說說你讀懂了什么?(這一段主要寫了主人到幾十里外歡迎遠客。從“灑脫”一詞體會到草原的“一碧千里”。“河”字后面加了感嘆號，說明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會有人家……)②初入草原和接近農社時景色有什么不同?畫出有關語句，集中交流(初入草原，看出草原遼闊，寂靜，從“草原上行車十分灑脫，“只要…就…”和“初人草原，聽不見…也看不見…”接近農社時：看到小河、牛羊、馬群聽見了鞭響。③出示投影片：看圖，讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么?忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。分組討論，教師點撥。(從“遠處”一詞看出，草原人民從很遠的地方迎接客人，體會到牧區人民情深誼長‘群馬疾馳”，‘‘襟飄帶舞”看出主人們穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，馬跑得飛快，體會到主人迎客心切；小丘的頂部呈半圓形，因為馬隊是從小丘上過來的，所以遠看像一條彩虹向我們飛過來。這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。)④有感情地朗讀，深化理解。4．布置作業：朗讀課文，背誦第一自然段。第三課時(一)明確目標1．學習三、四、五段2．總結全文，歸納中心。3．學習本課的靜態和動態描寫(二)目標完成過程1．復習檢查。(指名背誦第一段)2．學習第三段。(1)默讀第三段。說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。用“一一”線標出，交流。(如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”、“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里以外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈深厚)(2)指導朗讀第三段。注意：重音讀畫“一一”線的詞語，表達主客雙方激動的心情。3．學習第四段①自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽，(如進了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了蒙漢兩族人民的深情厚誼。)②找學生朗讀，同學們邊聽邊想像畫面。4．學習第五段：齊讀最后一段，談談你的感想。從飯后，主人為客人表演套馬摔跤舞蹈”，可見草原人民的熱情好客。從“太陽已經偏西，誰也不肯走”這句話中我想到，太陽已經落山了，可從幾十里外趕來看我們的主人們仍不肯離去，體會到蒙漢兩族人民依依不舍的美好感情。投影出示：結合上下文，說說你的體會。蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(“何忍別”：是怎能忍心分別。“話斜陽”是說在夕陽下告別。這句話的意思是說蒙漢人民情深似海，怎么忍心馬上分別呢?大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽里相互傾訴著惜別之情。)(三)總結、擴展1．總結全文，歸納中心。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。2．圍繞重點學習表述(1)找出描寫草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待客的部分讀一讀。思考：作者是怎樣寫草原上的景美，人更親的?(作者用靜態描寫的方法來寫草原的景美”，用動態描寫的方法突出了草原上的人更親。)(2)小結：這篇課文既有草原靜態美景的描寫又有熱情迎客的動人場面，情景交融，感人至深。(3)片斷練習：《校園一角》(要求：運用靜態描寫和動態描寫，突出校園一角的特點。)作業布置：1．摘抄短句。2．將片斷練習整理到筆記本上。板書設計：2、絲綢之路教學目標1．認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。3．讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。教學重點：理解絲綢之路的重要意義教學難點：絲綢之路的價值課前準備教師準備：掛圖學生準備：搜集有關絲綢之路的故事教學過程一、談話引入1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。2．齊讀課題。3．讀了課題，你有什么疑問？（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答）4．帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。二、檢查預習情況1．選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。2．和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。三、閱讀課文，交流體會（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。1．出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。”2．讀讀這個句子，你體會到了什么？3．你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的？4．再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。5．集體交流（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。1．安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。2．小組匯報表演，再讀文章。3．通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。（預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）4．引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。（三）結合資料，深入理解1．其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。2．交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。3．老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。4．齊讀課文13自然段5．你有什么體會？6．再讀13自然段。7．回答課前兩個問題（1）為什么稱作絲綢之路？因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。（2）絲綢之路有什么價值或意義？絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。四、小結古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。附板書設計：3、白楊教學要求：理解課文內容，懂得白楊的特點和爸爸的心愿。使學生從小樹立服從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻一切的思想。練習概括中心思想懂得本課借物喻人的寫作方法。學會本課生字，新詞，能用“沒有沒有也沒有”、“哪兒哪兒”造句。教學重點：爸爸介紹白楊的特點教學難點：理解白楊的特點和文章的中心。教學內容：學習課文二、三、四段，理解課文內容，體會課文的思想感情創設情景，引入新課。學生看畫面、師描述：在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調上出現了一片翠綠，那就是白楊。白楊不僅在我國廣泛種植，也能在沒有人煙的沙漠中生長。你看它高大挺秀、傲然挺立。它們像列隊的衛士，挺立在沙漠中，抵擋著風沙的襲擊；它們又像不屈的勇士，面對狂風暴雨，巍然毅力。它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機，帶來了希望。白楊給你留下了什么印象？如；白楊給我留下的印象是：高大挺秀……直……像衛士……此時此刻，你想給大家說點什么？我覺得白楊真了不起。我覺得白楊多堅強啊。我佩服白楊。過渡：同學能大膽地談自己的想法，很不錯。老師希望在今天的學習中，也能暢所欲言。交待教學目標，直奔課文重點。這節課，我們要在上節課學習的基礎上，深入學習，理解課文內容，體會思想感情。請同學們再讀課題，回憶本文寫了什么？（爸爸在旅途中向子女介紹生長戈壁灘上的白楊）課文僅僅是在向我們介紹白楊嗎？你是從哪里知道的？請同學們打開書，找出相關的語句：出示句子，學生齊讀。“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的？他也在表白自己的心。”指導自學，品讀重點：（過渡）爸爸向孩子們介紹了白楊樹哪些特點？表白了什么心愿？請同學們根據自學提示自學課文的B、C段。出示提示：（1）白楊樹有哪些特點？你是從哪些詞句中體會出來的？（2）爸爸表白了自己的什么樣的心愿？你是從哪些地方讀懂的？學生反饋，教師點，完成板書？白楊的特點：a、直（本性）b、生命力強。（適應性強，服從需要）（真能干）c、堅強不屈。（在困難面前，不退縮，不屈服，經得住考驗。）（體會得真不錯）表白了什么樣的心愿：a、扎根邊疆。b。建設邊疆。你是從哪些地方讀懂的：a、從爸爸介紹白楊的話語中讀懂的。b、從爸爸在邊疆工作，媽媽也在邊疆工作，他們還把子女接到邊疆去繼承他們的事業，扎根邊疆。c、從爸爸的經歷和對子女的安排中體會到的。年青時服從祖國需要，遠離家鄉去邊疆扎根（同學們讀書真認真，把老師沒想到的地方都想出來了，真不錯！）通過自學：我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處？分組討論（四人一組）：希望每個同學都發表自己的意見。檢查討論情況：每組派一名代表，生長的環境相似：白楊生長在茫茫的戈壁灘上生活環境都惡劣，爸爸也在遙遠的邊疆工作生活條件差。適應性強：白楊哪兒需要它，它就生長在哪兒。爸爸也和白楊一樣，到祖國的最需要的地方去。C、遇到困難堅強不屈：白楊無論生活在什么條件下，毫不動搖，爸爸也和白楊一樣，盡管新疆艱苦，他們一樣投身到祖國的邊遠地區，不僅如此，還把子女也送去了。小結：不錯，爸爸和白楊樹一樣在邊疆不畏艱苦，堅強不屈的生活著，工作著，讓我們一起再來感受一下白楊那頑強的生命力和堅強不屈的品格。課件展示，激發情感指導朗讀。展示課件：在氣候適宜的城市，白楊樹能很快地生根、發芽。。。。。在氣候惡劣的邊疆，白楊樹也能很快地生根、發芽在草木眾生的山梁，白楊樹能很快地生根、發芽 在草木難生的沙漠，白楊樹也能很快地——生根發芽（生齊答） 因此我們說：哪兒。。。。。。哪兒。。。。。。（出示句子） 指導朗讀：1、自由讀>2、指名讀>3、師范讀>4、男女分讀（體會得認真、不錯、有感情）展示課件：1）在風沙面前，白楊樹像城墻一樣，巍然不動；在風雪面前，白楊樹像青松一樣，挺拔高潔；在干旱面前，白楊樹像駱駝一樣，耐旱耐渴；在洪水面前，白楊樹像中流砥柱一樣，牢固堅定。可見白楊樹是多么——堅強呀！（齊答） 2）出示句子：“不管。。。。。。不管。。。。。。也不動搖”指導朗讀：1、根據自己的體會讀一讀2、指名讀3、師范讀（如果像老師這樣讀，會更好） 為什么強調加點的字？（突出了白楊的堅強）有感情地朗讀爸爸介紹白楊的話（分組競賽）；（過渡）：爸爸介紹的白楊的知識和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發芽、成長呢？四、指導品讀，體會中心默讀最后一節，在不理解的問題上打上“？”學生質疑，根據學生的質疑進行梳理； 望著窗外閃過的白楊樹，爸爸為什么會陷入沉思？（擔心）看見幾棵子樹苗迎著風沙成長起來，爸爸為什會微笑？由此想到：孩子們在父輩的影響下，會像小白楊那樣經受困難，茁壯成長，并充滿希望；戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。同桌議一議。反饋集中、全班評議；指導朗讀，指導最后一句；（1、齊讀2、指導：爸爸看見小樹成長起來高不高興？讓我們就高興地讀這句）屏顯：在邊疆建設者中曾經流傳這樣一句豪言壯語：“獻了青春，獻了終生；獻了終生，獻了兒孫。”本清源這句話是什么意思？反映邊疆建設者的什么精神？（無私奉獻，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建設邊疆，這不正是一種無私奉獻的精神嗎？）五、總結課文、領會中心爸爸借白楊（板畫）表白自己的心（板畫），這不僅是邊疆建設者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美（板書：贊）邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。六、總結談話、激發情感同學們，學完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們為了改變祖國邊疆的落后面貌，扎根邊疆、建設邊疆，奉獻自己的光和熱，。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。，同時，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長，讓我們同唱一曲《小白楊》。老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長，明天會屬于你們的。附：板書設計3、白楊直少生命力強贊扎根邊疆 堅強不屈借物喻人設邊疆無私奉獻4、把鐵路修到拉薩去教學目標1．認識“妖嬈”等14個生字。2．理解課文內容。學習聯系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。3．體會挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。教學重點了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概，體會含義深刻的句子。課時安排：一課時。教學過程一、情景導入，引入課題觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。（大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況）指名談拉薩印象。師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發展，2001年，黨中央作出了指示：（揭題，讀題）──《把鐵路修到拉薩去》。（設計意圖：本文無情節、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡，由易到難，二是為了學生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。）二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求1．自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。2．交流。閱讀提示中共有3個要求。（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。（3）將收集到的有關西部大開發的資料，講給同學聽。（設計意圖：課內閱讀課文就是要檢驗學生能否運用在精讀課文時學到的學習方法進行閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領閱讀的作用。應重視這一寶貴的教學資源，讓學生能讀，會讀。）三、感知課文內容，了解文章大意1．自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。2．檢查自學：自學生字，生詞的情況。3．整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一句話在文中反復出現，強調了這一點。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”！四、直擊重點，自學探究過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關語句，聯系實際或資料進行批注，小組交流。（學生自學勾畫，小組討論交流）五、想象情境，領悟內涵出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）1．研讀“困難1”（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”（2）體驗困難：①聯系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。②聯系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？（3）克服困難：“科技人員晝夜在隧道里實地考察，發現冰巖溫度的變化規律。經過反復觀測，分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”①體驗情感：從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯系生活實際談一談。②補充資料，深化認識：課件《生命禁區的早晨》。（設計意圖：文本中呈現的嚴峻現實與學生生活實際相去甚遠，突破難點的關鍵的體驗，圖片資料的價值，在于“形象大于思維”。活生生的人物能讓學生加深感受，縮短時空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認識。）（4）感情朗讀，激發情感。戰風雪嚴寒，在生命禁區的高原，這是一種無法想象的施工，當我們體會到這些，你會怎樣讀這段話？（指導朗讀第5．6自然段）師：所以，面對困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！”2．研讀“困難2”（1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”（2）體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯系實際或結合資料進行想象。（3）克服困難：①理解詞語：哪些詞語體現了科技人員的艱辛？②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。（4）感情朗讀，升華情感師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工！當我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話呢？（讀第8．9自然段）師：所以，──“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事”！設計意圖：對形象的感受應該重于對觀點的感悟，這是語文的學科特點。本環節抓住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起來，引導學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。）六、拓展教學資源，豐富形象1．拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網上獲得了一些資料（大屏幕出示，老師講述《建設者的“苦”“笑”“酷”》）師：既然這項工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”？你從中感受到什么？小結：正是建設者挑戰極限，勇創第一的精神，正是建設者勇克難關，頑強拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心愿──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”2．聯系生活，激發豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時代的“青春之歌”，他們奏響了生命的最強音，他譜寫了中國鐵路建設史上的新篇章！告訴大家一個好消息，在2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，（大屏幕出示中國鐵路交通圖，紅線標出青藏鐵路走向。指名介紹）（設計意圖：“語文的外延是生活。”引導學生關注青藏鐵路的現在和未來，讓他們比普通公民對鐵路建設有更深刻的理解，懂得西部大開發這一國計關乎民生，期待進而激發學生“拳拳童心，胸懷祖國”的豪情。）青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫）（設計意圖：讀寫結合，既使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段，是語文工具性的體現。）口語交際·習作一教學目的1．通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。3．懂得在信中有條理地表達內容，并寫出真情實感。4．掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。教學重點在口語交際中理清思路，學會表達。教學難點把自己的設想及策劃有條理地寫出來。教學時間：兩課時第一課時口語交際教學過程一、營造氛圍，激發興趣播放歌曲《大中華》。2．聽了這首歌你有什么感受？師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！3．教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。二、出謀劃策，建立聯系1．走出我們現有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠，你們想結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。板書：策劃“手拉手”活動2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？根據學生的回答板書：建立聯系3．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯系，認識他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。4．學生分小組交流探討。5．學生集體交流。根據學生的交流板書：方式：網絡報刊雜志各類書籍電視欄目……三、集思廣益，開展活動1．與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。2．學生分小組商量。（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）3．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書：（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……板書：支助活動書信往來情況介紹聯誼活動網上交流……（2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。（3）面對不同地區的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？學生自由交流。四、深入探討，課外延伸1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？2．備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節目和搜集了一些小伙伴的聯系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？出示聯系地址：北京市宣武區回民小學六年級黎明（《小藝術家》）重慶市墊江縣第四中學初一（3）班王加佳（《創新作文》初中版）重慶市九龍坡區鐵馬小學五（2）班劉易（我的好友的女兒）深圳市南頭小學四二班何曄（深圳南山實驗學校校園網頁）云南大理白族自治州師范學校附小六一班（電視欄目報道）3．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。第二課時習作一、回憶格式，明確寫法1．交流書信的寫法及格式。2．學生自讀教材第二自然段。3、你認為重點應該放在哪個部分？根據學生回答適時板書：介紹自己（略）說出想法（略）提出建議（詳）4．在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序、有條理地寫。二、嘗試習作，發表見解1．學生自己寫信。2．教師稍作巡視后也同學生一道寫作。三、交流賞析，學會評改1．教師根據巡視式的觀察，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。評價方向：（1）敘述清楚且有條理。（2）提出的建議具有可行性。（3）語句準確，想法合理。（4）學生個體的進步。（5）書信的格式正確。2．教師把自己的下水作文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。3．結合評改中的出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。4．小組交流評改。5．教師評改后小結作文情況。四、學寫信封，鴻雁往來1．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表。那我們就一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。2．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。3．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。4．教師把課前準備好的信封、信箋和郵票發給學生。學生根據要求填寫信封并貼上郵票。（學生利用課余時間再次謄抄習作和寄信。）五、總結古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！回顧拓展一教學目的1．結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法并理性的分析總結自己的學習方法，不斷進行改進。2．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。3．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。4．引導學生就自己的某一點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養語言表達能力。5．引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。教學重點：學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。教學難點：從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。教學時間：兩課時教學準備1．搜集有關西部情況介紹、發展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。2．閱讀并背誦古詩詞。3．搜集與詩詞有關的趣味語文故事。一、交流平臺（一）內容回顧，資料交流。1．教師用課件展示本組四篇課文內容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風沙漫卷的茫茫戈壁上頑強生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風光還歷歷在目，西部建設者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。2．相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?3．學生交流自己收集的圖文資料，并談談自己對西部的感受。（可以利用展示臺）教師可從以下方面引導：西部的過去、現在、未來西部的建設與發展西部的風土人情、歷史文化西部的旅游與開發西部的人的生存狀態、生活環境西部的教育，西部孩子的學習與生活……（二）回眸課文內容，揣摩寫作特點。1．快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點。2．小組交流：（1）把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原因。（2）你認為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說。（如：場面描寫人物對話的描寫借物喻人（借贊揚白楊樹來贊揚西部建設者）景色描寫中的靜態描寫與動態描寫……）3．全班交流、點評。（三）暢所欲言，盡情交流。1．在學習中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。2．學生自由發言，交流自己在課內外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。3．總結：西部大開發的號角已經吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必定會有翻天覆地的變化，西部必將會迎來燦爛輝煌的明天！二、日積月累1．引導學生在反復朗誦的基礎上背誦這首詩，然后談談自己對詩句的理解。2．請學生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵和啟發。3．建議學生有感情的背誦自己喜歡的古詩。4．安排時間讓學生把喜歡的古詩或詩句摘抄到好詞佳句本上。三、趣味語文1．閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？2．交流：（1）故事講了什么，它有趣在什么地方？（2）讀了這個故事，你有什么感受？3．分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評出的最有趣的一個故事推薦給全班同學。4．全班交流學生推薦的趣味語文故事。5．師生共同推薦課前搜集的詩詞名篇。喜歡的學生可誦讀或者吟唱。四、總結中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受著它們傳遞出來的情感，我們不禁流連往返。西部，這片沃土，我們將會用更美的語言來贊美它，歌頌它！5、古詩詞三首第一課時（《牧童》）教學目標1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。教學難點理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。教學過程（一）介紹詩人，激發興趣大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐末暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。（二）初讀古詩，整體感知1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。（三）再讀古詩，交流學習1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）2．反饋：你讀懂了什么?3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齊讀此詩。（四）想象畫面，體會情感1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）（五）感情朗讀，背誦古詩1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）伴樂，全班一起誦讀全詩。第二課時（《舟過安仁》）教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。2．理解詩句的意思。3．想象詩中所描繪的情景。4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。教學難點以讀解意，以畫悟情。教學過程（一）激趣導入上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）（二）自讀感知，理解詩句1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調讀準字音：篙、棹）2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）（三）再讀感悟，以畫悟情1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）（四）感情朗讀，背誦古詩1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。3．誦讀古詩。（五）拓展活動你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽第三課時（《清平樂·村居》）教學目標1．初步了解詞的有關知識。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3．理解這首詞的意思。4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點難點感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。教學過程（一）導入，解題1．板書課題，讀題。2．解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“yue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。（二）初讀，正音1．自由讀詞，注意讀準字音。2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。4．且讀且點評，讀出韻律節奏。（三）再讀，解意1．自由讀文，自主理解詞語意思2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。4．再讀全文，學生質難問疑（營造民主課堂，讓學生發表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）（四）精讀、悟情1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。2．請學生自由談所“看到”的畫面。3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。4．請學生自由談所悟到的思想感情。安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。（五）熟讀，成誦1．小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。2．全班朗讀，注意表達思想感情。3．熟讀成誦。6冬陽·童年·駱駝隊教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。教學重點從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。教學難點：理解課文最后兩段。教學時間：一課時教學準備1．教師多媒體課件2．學生收集作者的相關信息教學過程（一）歌曲激情，解釋課題1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。（二）交流信息，簡介作者與背景1．全班交流課前收集的相關信息。2．教師總結，出示：“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。（三）初讀課文，理清思路1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。②思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？2．全班匯報、交流（教師及時板書）①注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。②課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。（四）深入感悟課文內容,體會作者思想感情1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷①反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）③總結學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。2．分小組合作學習后三個片斷①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。②同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。③全班交流，教師適時點撥。猜測掛鈴鐺的原因課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）看駱駝脫毛課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）夏天見不到駱駝感到奇怪課件出示：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏天它們到哪兒去？”“誰？”“駱駝呀！”媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）*分角色朗讀*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?（五）學習最后兩段，體會懷念之情這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。1．齊讀課文最后兩段2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）（六）拓展延伸──說童年童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）（七）總結全文1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。冬陽·童年·駱駝隊學駱駝咀嚼問駱駝系鈴鐺美好的回憶看駱駝脫毛7、祖父的園子教學目標1．認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。教學重點引導學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學難點是引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。教學過程一、交流課外收集的資料。師：有人說，蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。二、自由讀課文，初步感知課文內容。讀課文，結合課前預習提示，想一想本文主要講述了什么事。(課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當然這都是童年游戲的內容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。)三、在充分讀書的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的？師：認真讀課文，一邊讀書一邊思考：我在祖父的院子里心情如何？為什么“我”對園子念念不忘呢?結合課文重點此舉，勾畫，批注，談一談你自己的感受。生：我認為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由啊！生：對，她是自由的，甚至瞎鬧也不會受到責備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚，簡直就是淘氣包。可是，爺爺一點也不批評她，反而笑著問她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她啊！師：還從哪里看出“我”是自由的?請默讀“花開了，就像睡醒了似的。……”一段，這一段寫了什么，你又能感受到什么呢?生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的事。師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。生：(讀)師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊!在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢?生：我明白了，因為她自己是自由的，所以覺得一切都是自由的。師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象啊!從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的原因嗎?生：有，園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以追蜻蜓，捉螞蚱，摘花，這是多么快樂的事啊！生：這里的一切在她眼里都是有生命的，榆樹會呼叫，拍一下手，仿佛大樹都會發出聲響，叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的，這正是一個孩子喜歡的環境，在這樣的環境中，誰不快樂呢?師：是啊，這里是她童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點了嗎?生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時候，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時代。師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請任選一段來讀。生：(讀第一自然段)。師：請大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！生：我從“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”這些詞中，能感受到她滿心的快樂。我給大家讀一讀帶有這些詞語的句子，看看是不是這樣！師：你們真會感受!園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂，還來源于領她到園子的慈愛的祖父嗎？生：他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。四、體會表達方法。你們都非常喜歡這篇課文，談一談你對本文的看法。（學生討論）：本文孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。五、積累語言。摘抄自己喜歡的句子或段落。選擇自己喜歡的段落有感情的品讀，背誦。體會情景。相關鏈接：蕭紅(1911—1942)中國現代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。1935年在上海出版成名作《生死場》時，開始用蕭紅作筆名，蜚聲文壇。在蕭紅不到10年的創作生涯中，為祖國文學寶庫留下了近百萬字的作品，深受廣大讀者的喜愛，具有廣泛而深遠的影響。8童年的發現教學要求：1．學會生字、新詞，理解“迷戀、隨心所欲、癡迷、不懷好意”等詞語。2．通過學文，培養學生綜合概括能力。3．培養學生從內容中體會思想的能力。4、“一切發明起源于問題”，培養學生善于觀察，敢于質疑的好品德。5．學生能有感情朗讀課文，并聯系生活實際進行交流。教學重難點：理解課文內容。“我”是怎樣發現胚胎發育規律的，結果怎樣?(重點)“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐與迫害的風險”這是什么意思?(難點)教學時間：一課時教學過程：第一課時一、激發興趣，明確目標。1．語言激趣，誘發學生的求知欲。2．介紹收集的資料。3．交待本課學習目標。二、自讀課文，大膽質疑。1．正確流利地讀通課文，初步感知課文思想內容。遇到困難或自己解決，或找老師同學幫忙。2．勾畫圈點批注，尋找問題、發現問題。3．學生質疑，師生共同梳理問題。教師可進一步啟疑，將學生的思維引向課文重點、難點，學生能找出問題的關鍵所在。三、討論交流、合作探究。1．小組討論交流。2．全班合作探究。(1)說說我是怎樣發現胚胎發育規律的，結果怎樣?(2)“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”的，試舉例說說你對這句話的理解。四、感情朗讀，拓展訓練。1．選擇你喜歡的部分用你自己喜歡的方式朗讀。2．你是否有過童年的發現，愿意講給大家聽嗎?五、課堂練習。1，有感情讀全文。2．寫簡短的讀書筆記。附錄：板書設計8童年的發現發現規律受到誤解明白道理9兒童詩兩首教學目標1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。2．有感情地朗讀課文