浙江省金華市七年級上學期語文期中試卷一、積累與運用（17分）閱讀語段，完成任務。輕輕打開語文課本，美麗的四季向我們走來。春天花團錦cù▲；夏雨熱烈、粗獷____（A.guǎngB.kuàng）；秋日西風瘦馬，冬雪飄然蒞臨人間。我們在自然中感悟情思，史鐵生在秋天與母親jué▲別，莫懷戚在初春的田野上，用愛與責任化解分歧。泰戈爾變成了一朵金色花，冰心看到在風雨中左右攲____（A.qīB.jī）斜的紅蓮，聯想到了偉大的母愛。1．任務一：根據拼音，寫出相應的漢字。①花團錦cù▲②jué▲別2．任務二：給加點字選擇正確讀音（填選項）。①粗獷▲（A.guǎngB.kuàng）②攲（A.qīB.jī）▲斜3．下列各句中，所引用的古詩文名句不符合語境的一項是（）A．隨著各路高精尖新國際企業的撤離，這個城市正陷入了工廠關閉、工人下崗的浪潮之中，正如“潮平兩岸闊，風正一帆懸”描述的，前景一片暗淡。B．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，雖然你遠渡重洋留學，天各一方，但作為好友將永遠牽掛著你，心與你相隨。C．小王上課總是遲到，為了讓他記住，老師便在他的桌角貼了《論語》中的“逝者如斯夫，不舍晝夜”一句，來勉勵珍惜時間，努力求學。D．面對美國政府對華為企業各種無恥的禁令，任正非祭出了“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”的氣概，毫無畏懼地展開了反擊。4．請在橫線上填入恰當的古詩文名句。中華詩文，源遠流長，漫步其間，含英咀華，一次洗禮，一次收獲：李白重情，初離蜀地，依戀家鄉山水，便有“夜發清溪向三峽，①”。杜甫惜誼，亂世江南逢故交，不禁感慨“②，落花時節又逢君”。《論語》傳道，“③，思而不學則殆。”“知之者不如好之者，④。”王灣勵志，看到日夜交替，不禁吟誦出了“形容景物，妙絕千古”積極向上的富有理趣的詩句：⑤，⑥。（《次北固山下》）李益多愁，登上受降城，但見大漠似雪，月華如霜，耳聞夜風傳來凄涼幽怨的蘆笛聲，不禁吟誦出了：“⑦，⑧”這征人的心聲。5．甲骨文中，“朋”由兩串“玉”構成（如圖1），“玉”可形容“至純至美的品行”；“友”由兩個“又”構成（如圖2），意思是兩個人的手協調合作。請結合漢字字形構造，談談你對“朋友”一詞的理解。二、名著閱讀（12分）6．班級計劃以“魯迅的人生轉折”為主題介紹魯迅的青少年時期，你認為以下哪篇文章適合作為介紹篇目？請結合內容談談你的理由。A．《從百草園到三味書屋》B．《父親的病》C．《藤野先生》下列情節選自《西游記》第59回，請認真閱讀，并完成問題。那羅剎出門，高叫道：“孫悟空何在？”行者上前，躬身施禮道：“嫂嫂，老孫在此奉揖。”羅剎咄的一聲道：“誰是你的嫂嫂！那個要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，當初曾與老孫結義，乃七兄弟之親。今聞公主是大哥令正，安得不以嫂嫂稱之！”羅剎道：“你這潑猴！既有兄弟之親，如何坑陷我子？”行者佯問道：“____是誰？”羅剎道：“我兒是號山枯松澗火云洞圣嬰大王紅孩兒，被你傾了。我們正沒處尋你報仇，你今上門納命，我肯繞你！”行者滿臉陪笑道：“嫂嫂原來不察理，錯怪了老孫。你____因是捉了師父，要蒸要煮，幸虧了觀音菩薩收他去，救出我師。他如今現在菩薩處做善財童子，實受了菩薩正果，不生不滅，不垢不凈，與天地同壽，日月同庚。你倒不謝老孫保命之恩，返怪老孫，是何道理！”羅剎道：“你這個巧嘴的潑猴！我那兒雖不傷命，再怎生得到我的跟前，幾時能見一面？”行者笑道：“嫂嫂要見____，有何難處？你且把扇子借我，扇息了火，送我過去，我就到南海菩薩處請他來見你，就送扇子還你，有何不可！那時節，你看他可曾損傷一毫。如有些須之傷，你也怪得有理；如比舊時標致，還當謝我。”7．前情回顧：這“火焰山之火”與“羅剎女的怒火”都與孫悟空有關：悟空當年①（填一情節）時打翻了太上老君的煉丹爐，才有了如今的火焰山；悟空請觀音菩薩收服了②（填人名），使得羅剎女恨悟空入骨，不肯借扇。8．情節分析：盡管羅剎女怒火難消，但孫悟空自始至終以禮相待。他稱羅剎女為“令正”，依據你對小說的閱讀，在上面文段橫線處最恰當的稱呼：“①”。雖然悟空經常魯莽急躁，但此次借扇幾番對話，卻體現了他②（填人物形象）的一面。9．經過三次重復才能完成的情節，叫做“三復情節”，在古典名著中有許多“三復情節”，如《三國演義》中的“三顧茅廬”，以上語段可概括為“”。請再寫出《西游記》中的一個“三復情節”，并簡要概括。三、閱讀理解（38分）文學作品閱讀文言啟蒙張大春①那是在小學六年級的時候，我無意間翻看了書櫥里的幾本風漬書，紙霉味腐，蛀跡斑斕，字體粗黑肥大，個個都認得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。但仍看了很久，覺得太奇怪了，只好請父親給說一說。②那是一套名為《史記菁華錄》的書。多年后回想起來，當時捧在手里的，是給父親翻爛了之后，重新用書面紙裝幀過的小冊子。父親接過書去，卷在掌中，念了幾句，說：“不懂也是應當。這是《項羽本紀》。”③這一天晚上他給我說了楚霸王自刎在烏江的故事，卻始終沒解釋書上的文句為什么那么寫。我最后還是忍不住問了：“為什么你看得懂，我看不懂？”④父親回答的話，我一輩子不會忘記：“一個個的人，你都認識；站成一個隊伍，你就不認識了。是吧？”他把手里的書往桌上一扔，說：“這個太難，我說個簡單一點的。”⑤接著，他念了幾句文言文，先從頭到尾念了兩遍，又一個字、一個字地解釋。在將近五十年后，我依舊清楚地記得字句：“公少穎悟，初學書，不成。乃學劍，又不成。遂學醫。公病，公自醫，公卒。”⑥公，對某人的尊稱。少，年紀還很小的時候。穎悟，聰明。學書，讀經典。學劍，練武功。學醫，學習醫術，給人治病。卒，死了。⑦他說到“死了”，我就笑了，他立刻說：“懂了？”⑧那是一個笑話，描述的是一個我覺得非常令人悲傷的人。沒有誰知道那人在死前是不是還醫死過別的病家，但是能把自己活成個被稱為“公”的年紀，應該還是有些本領的，只不過這中間有太多未曾填補的細節。⑨父親說：“文言文的難處，是你得自己把那些空隙填上。你背得愈多，那空隙就愈少。不信你背背這個‘公’。”⑩“公少穎悟，初學書，不成。乃學劍，又不成。遂學醫。公病，公自醫，公卒。”?這是我會背的第一篇文言文，一共九句、二十五字，行文者當然不是要頌揚這個“公”，而是借由一般行狀、墓志慣用的體例、語氣和腔調來發展嘲諷。那些刻意被省略掉的生活百態、成長細節、學習歷程、挫敗經驗……通通像掉進沙漏的底層一般，只能任由笑罷了的讀者追想、補充。你愈是鉆進那些不及展現于文本之中的人生，縫綴出也許和自己的經歷相仿佛的想象經驗，就愈能感受到那笑聲之中可能還潛伏著憐憫，埋藏著同情。?從用字的細微處體會：“初”“乃”“又”“遂”領句，讓重復的學習有了行文上的變化，可是末三句顯然是故意重復的“公”字，卻點染出了一個一事無成者此生的荒謬喜感——即使它有個悲劇的結局。九句，每句不超過四個字的敘事，的確到處是事理和實象上的“漏洞”，卻有著精嚴巧妙的章法，讀來聲調鏗鏘利落，非常適合朗誦。（有刪改）10．聯系全文，請找出與第④段中畫橫線句子相照應的句子。一個個的人，你都認識；站成一個隊伍，你就不認識了。11．從全文看，文中的“我”在學習文言文上是一個怎樣的孩子？請結合內容分析。12．請給第⑤段畫線的句子做批注，品味其表達效果。他念了幾句文言文，先從頭到尾念了兩遍，又一個字、一個字地解釋。13．閱讀并探究文本內容以及下面鏈接材料，表達你學習文言文的心得體會。【鏈接材料】大部分的孩子在課堂上學文言文時覺得痛苦，是因為乍看起來，文言語感并不經常反映在日常生活之中。可是，日常生活里也不乏被人們大量使用的成語，這些話俯拾即是，人人可以信手拈來——僅此“俯拾即是”“信手拈來”二語，都是文言；只不過誰也不需要在讀過、背過司空圖和蘇軾的全集后才能使用這兩個詞語，文化的積淀和傳承已經將文言文自然化約在幾千年以來的語體之中了。閱讀理解讓我看著你①從母親住進我們醫院的那一刻起，我就后悔自己當初選擇的職業了。曾經有那么多的患者能在我的手上康復，母親的病，卻讓我無能為力。面對越來越消瘦的母親，我除了強顏歡笑地安慰她，就只能偷偷躲到某個角落抹眼淚。②那個時候，她的癌細胞已擴散到整個胸部。整夜整夜的疼痛讓她無法入睡，可她卻從來不吱一聲。每次進去看她的時候，她都裝作很平靜的樣子，面帶微笑地看著我：“我覺得比先前好多了。你工作忙，不用老來看我。”我扭過頭，眼淚無聲地掉下來。③午后的陽光照在潔白的病床上，我輕輕地梳理著母親灰白的頭發。母親嘮叨著她的身后事，她說她早在來之前就已準備好了自己的送老衣，可惜還少一條裙子，希望我們能盡快給她準備好。說這些的時候，母親的臉上始終掛著平靜的微笑，不像是談死，倒像去赴一個美麗的宴會。母親一生愛美，臨終，都不忘記要完美地離去。我的淚，再也忍不住，一滴又一滴地落到母親的頭發里。④母親的病房，離我的辦公室僅有幾步之遙，可她從來沒有主動要求我去她的病房。每次去，她還忙不迭地催我走。她說還有很多病人等著我，她囑咐我一定要像對待自己的家人那樣對待病人。其實，我很清楚，每一次離開母親的病房，身后那雙依依不舍的眼睛會直隨著我的身影，直到我拐過屋角。⑤一天，一個女孩急需眼角膜，恰巧醫院里有一位救治無望的男孩，出于一個醫生的責任，我勸那個男孩的家長捐獻出孩子的眼角膜。男孩的父親同意了，不想他的母親卻發瘋般地找到我，說她決不允許誰動她兒子一根毫毛，哪怕他不在這個世界了。最后，也許被我勸得急了，那位痛得發狂的母親突然大聲地說：“你覺悟高，怎么不讓你的家人來捐獻？”我一下子呆在那里，無言以對。⑥母親是何時出現在我的辦公室門口的，我竟然一點都不知道。直到聽到那聲熟悉的呼喚，抬起頭，看見母親正淚流滿面地立在那里：“孩子，你看媽媽的眼角膜能給那個孩子用么？”屋子一下子靜下來，幾乎所有的目光都集中到了母親身上。我幾乎不敢相信，那話是從母親嘴里說出來的。母親最不能忍受的就是殘缺，可她竟然情愿讓自己殘缺著離開這個世界。看大家都在驚愕地盯著自己，母親的臉上忽然現出少見的一點血色。她掙扎著走到我面前，靜靜地盯著我看了足足有一分鐘，然后，我聽見母親輕輕地說：“孩子，我想看著你，我看著你！”⑦淚水狂涌而出，我第一次在自己的病人面前失態。我知道，那是母親臨走之前努力為我做的最后一件事。⑧后來，那個男孩的母親含著淚同意了把兒子的眼角膜捐獻給那個女孩，因為她覺得兒子的眼角膜畢竟比我母親的要年輕。更重要的一點，她說，她也想讓兒子的眼睛，一直看著她。從我母親的身上，她明白：愛，原來可以用這樣的方式延續。14．閱讀文章，完成對事件過程的梳理。時間：某一天地點：我的辦公室門口人物：我的母親、男孩的母親和我起因：一個女孩急需眼角膜，恰巧醫院里有一位救治無望的男孩。出現矛盾：①解決矛盾：我的母親主動提出捐獻眼角膜給患者，因為她想一直看著我。事件結局：②15．經過情感的陶冶、鍛煉，散文的語言具有很強的感染力和抒情味。反復朗讀，寫下你的發現。原文：母親最不能忍受的就是殘缺，可她竟然情愿讓自己殘缺著離開這個世界。小牟：母親不能忍受的就是殘缺，可她情愿讓自己殘缺著離開這個世界。小牟在朗讀的過程中遺漏了幾個字，小山認為，這樣一來，與原文的表達效果不同了，你看，16．文學的一部分生命就存在于它的聲音里。請你根據“知識卡片”的提示從重音的角度對第⑥段畫線句進行朗讀設計，并說明理由。她掙扎著走到我面前，靜靜地盯著我看了足足有一分鐘，然后，我聽見母親輕輕地說：“孩子，我想看著你，讓我看著你!”【知識卡片】重音是朗讀時，為適應傳情達意的需要，對某些詞或短語進行重讀，加以強調。重音常常落在動詞、表示程度的副詞或者修飾動詞的狀語上。17．在《秋天的懷念》中，描寫了一位身患重病，卻一心想要幫助兒子走出困境的母親形象，歌頌了偉大的母愛。在本文中，你認為這是一位怎樣的母親呢？結合文章內容談談你的看法。古詩閱讀天凈沙·秋思「元」馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。名詞之美：“枯藤”“老樹”“昏鴉”等名詞的組合，給人秋風蕭瑟的凄寒之感。色彩之妙：“夕陽”讓人聯想淡黃色的微光籠罩大地，晦暗的色彩更襯托出游子漂泊的孤獨和哀愁。《天凈沙·秋》「元」白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹昏鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。《天凈沙·秋思》和《天凈沙·秋》運用了許多類似的手法，請借鑒《天凈沙·秋思》的閱讀方法，自讀《天凈沙·秋》，完成賞析。名詞之美：18．色彩之妙：19．文言文閱讀孔子見羅雀者①，所得皆黃口小雀。夫子問之曰：“大雀獨不得，何也？”羅者曰：“大雀善驚而難得，黃口貪食而易得。黃口從大雀，則不得；大雀從黃口，亦可得。”孔子顧謂弟子曰：“善驚以遠害利食而忘患自其心矣，而以所從為禍福。故君子慎其所從，以長者之慮則有全身之階②隨小者之戇③，而有危亡之敗④也。”（《孔子家語》）【注】①羅雀者：張網捕鳥的人。②階：同“借”，憑借。③戇（gàng）：愚傻。④敗：禍亂，禍害。20．下列選項中加點詞的意義和用法一致的一項是（）A．大雀善驚而難得擇其善者而從之B．故君子慎其所從溫故而知新C．孔子顧謂弟子曰元方入門不顧D．大雀獨不得，何也白雪紛紛何所似21．給文中畫線部分斷句。（限斷兩處）善驚以遠害利食而忘患自其心矣22．用現代漢語寫出下面句子的意思。大雀善驚而難得，黃口貪食而易得。23．語段借①之口，說明“②”“③”的道理。（后兩空請摘錄原文作答）四、寫作（50分）24．閱讀下面的文字，按要求作文。朱自清欣賞春天的美景，感受大自然的蓬勃生機；史鐵生看著北海的菊花，深深地懷念他逝去的母親；莫懷戚在田野散步，帶著母親妻兒共同體會生命的美好意義……生活中，一定有那么一片“風景”，走進你的心靈，讓你感動，帶給你啟迪。請以“▲觸動了我的心靈”為題，聯系自己的生活體驗，寫一篇不少于600字的文章。【要求】①將題目補充完整，立意自定。②不得寫成詩歌。③不得抄襲、套作。④文中不要出現含有考生信息的人名、校名、地名等。

答案【答案】1．簇；訣2．A；A3．【答案】A4．【答案】思君不見下渝州；正是江南好風景；學而不思則罔；好之者不如樂之者；海日生殘夜；江春入舊年；不知何處吹蘆管；一夜征人盡望鄉5．【答案】兩個人都有至純至美的品行，并且當一個人遇到困難時，另一個人就來相助，兩個人同心協辦去解決困難，這就是朋友。6．【答案】我選擇B.《父親的病》。文中魯迅的父親生病后，魯迅見識了兩位庸醫對父親的治療，不僅導致家道中落，還讓父親最后重病而亡，同時衍太太在一旁用封建迷信使得父親去世之前不得安生，我認為正是這樣的經歷，導致魯迅對中醫、封建迷信有了清醒的認識，也堅定了以后學習科學的想法。示例二：我選A.《從百草園到三味書屋》。這篇散文描述了色調不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是一個完全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是“全城中稱為最嚴厲的書塾”，兒童在那里受到規矩的束縛。但作者并未將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學生乘機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現了兒童不可壓抑的快樂天性。總的來說，這篇文章記述了魯迅從稚嫩的童年向懵懂的少年轉變的經歷，是魯迅走上學習道路的開端。示例三：我選C.《藤野先生》。這篇散文回憶了魯迅在日本仙臺醫學專門學校的留學生活，既表達了對藤野先生的深切懷念之情，又表現了作者強烈的愛國主義思想以及同帝國主義勢力斗爭的戰斗精神。魯迅在這里先經歷了“講義事件”，感受到了日本學生對中國學生的惡意歧視；然后又經歷了“幻燈事件”，更為真切地感受到了日本人對中國人的嘲弄和中國人的頹喪與麻木。正是這樣，魯迅才決定放棄學醫，離開仙臺，走文學救國之路。少年魯迅的人生就此發生轉折。【答案】7．大鬧天宮；紅孩兒8．令郎；機智沉穩9．三調芭蕉扇三打白骨精。師徒一行西去，被白骨精盯上，白骨精先變成村姑，后變成尋找女兒的老太婆，再變成等待妻女的老翁，每次都被悟空識破并殺死。不明真相的師傅認為悟空殺人太多，將其趕走，悟空無奈離開。白骨精將剩下的三人擄走，并將真相告訴師傅，師傅很痛心，放心不下的悟空此時趕來，殺死了白骨精。【答案】10．字體粗黑肥大，個個都認得，可是通句連行，既不會斷讀，又不能解意。11．“我”在看不懂情況下還看了很久，說明“我”對這本書感興趣；“我”去向父親請教，