14詩詞三首酬樂天揚州初逢席上見贈（教案）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課以《詩詞三首》中的《酬樂天揚州初逢席上見贈》為教學內容，旨在通過分析詩歌的意境、情感以及作者的生平背景，幫助學生深入理解古典詩詞的藝術魅力。結合七年級學生的認知水平，本節課將注重培養學生的審美情趣、文學鑒賞能力和古詩文閱讀技巧，使其在欣賞詩詞的同時，能夠領略古代文人的情感世界，提高文學素養。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標在于培養學生的人文底蘊、審美情趣以及思維發展。通過《酬樂天揚州初逢席上見贈》的學習，學生將提升對中國古典文化的認識，增強文化自信。同時，通過詩詞鑒賞，激發學生對美的敏感度和創造力，培養高雅的生活情趣。在思維發展方面，引導學生運用批判性思維分析詩詞內涵，提升邏輯思維與創造性思維能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.詩歌的形象思維和情感表達。

2.詩中的典故理解和歷史文化背景。

難點：

1.詩歌深層含義的把握。

2.及隱喻手法的理解。

解決辦法：

1.對于詩歌的形象思維和情感表達，通過多媒體展示相關圖片和情境模擬，引導學生直觀感受詩中的景象和情感，幫助學生建立與詩歌的情感共鳴。

2.關于詩中的典故和文化背景，將提供簡明的背景資料，講解相關歷史故事，使學生能夠更好地理解詩文的內涵。

3.針對詩歌深層含義的把握，采用問題驅動法，引導學生提出問題并展開討論，逐步挖掘詩歌的深層含義。

4.對于隱喻手法的理解，通過對比分析，讓學生發現隱喻與直接表達之間的差異，并通過實例講解，幫助學生把握隱喻的技巧和效果。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法，系統介紹詩歌背景和作者生平，為學生奠定基礎知識。

2.討論法，組織學生分組討論詩歌意境，培養學生的合作探究能力。

3.情境教學法，通過角色扮演和情景再現，讓學生身臨其境感受詩歌情感。

教學手段：

1.多媒體展示，使用PPT展示詩歌意境和相關圖片，增強直觀感受。

2.教學軟件應用，利用互動教學軟件，進行詩歌鑒賞練習和測試。

3.網絡資源，引入網絡資源，拓寬學生的學習視野，提供更多學習資料。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《酬樂天揚州初逢席上見贈》的預習資料，包括詩歌原文、注釋和背景介紹，明確預習目標為理解詩歌的基本內容和情感。

設計預習問題：設計問題如“詩中描繪了哪些景象？”“詩人表達了怎樣的情感？”引導學生深入思考。

監控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監控學生的預習進度和成果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀詩歌及其背景資料，嘗試理解詩歌意境。

思考預習問題：針對設計的問題，學生進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源發布和進度監控。

作用與目的：為課堂學習打下基礎，引導學生主動探索。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過介紹詩人與酬答的背景，引出《酬樂天揚州初逢席上見贈》的學習，激發興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的結構、意象、情感及修辭手法，如對比、用典等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的情感變化；或進行角色扮演，體驗詩人的情感。

解答疑問：對學生在學習中產生的疑問，及時進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題積極思考。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過角色扮演等方式深入理解詩歌。

提問與討論：學生針對詩歌中的難點或自己的疑問，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌知識點，幫助學生深入理解。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握分析詩歌的方法。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：強化學生對詩歌的理解和鑒賞能力，提高分析問題和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置作業，如“分析詩中的對比手法如何增強情感表達”。

提供拓展資源：提供與詩歌相關的背景資料、其他詩人作品等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行更深入的學習和探究。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升自我學習能力。

作用與目的：鞏固和拓展課堂學習內容，提升學生的獨立思考能力和文學素養。六、學生學習效果1.知識掌握方面：

學生能夠熟練背誦《酬樂天揚州初逢席上見贈》全詩，并準確解釋詩中的關鍵詞語和意象。例如，學生能夠描述“巴山夜雨”和“楚水清秋”的景象，并理解這些自然景觀在詩中的象征意義。

2.理解分析方面：

學生能夠分析詩中的對比手法，如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”中的今昔對比，以及這種對比對表達詩人情感的作用。學生能夠理解詩人通過對比表達了對友人的思念和對時光流逝的感慨。

3.情感體驗方面：

學生在學習過程中，能夠感受到詩人的情感變化，從開篇的歡聚暢飲到結尾的離愁別緒，學生能夠體會到詩人對友情、時光和人生的深刻感悟。

4.文化素養方面：

學生通過學習這首詩，增進了對中國古典文學的了解，提高了文學素養。學生能夠認識到古典詩詞在中華文化中的地位，并產生了對古代文人生活的興趣。

5.思維能力方面：

學生通過分析詩中的修辭手法和情感表達，鍛煉了批判性思維和創造性思維。例如，學生在討論詩中的典故時，能夠提出自己的見解，并與同學進行深入的交流。

6.語言運用方面：

學生在學習過程中，通過模仿詩歌的語言風格，嘗試創作自己的詩詞。這不僅提高了學生的語言表達能力，還激發了他們對文學創作的熱情。

7.自主學習能力方面：

學生在課前預習和課后拓展環節中，培養了自主學習的能力。他們能夠獨立查找資料，自主閱讀，并對所學內容進行深入思考。

8.團隊協作能力方面：

在課堂活動和小組討論中，學生學會了如何與同學協作，共同解決問題。他們能夠有效地分工合作，分享自己的想法，并接受他人的意見。

9.問題解決能力方面：

學生在分析詩歌難點和完成作業時，學會了如何提出問題、尋找答案和解決問題的方法。他們能夠運用所學知識，解決實際的學習任務。

10.綜合素養提升方面：

總之，學生在學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩后，不僅在知識掌握和理解分析方面取得了成效，而且在情感體驗、文化素養、思維能力和語言運用等方面都得到了提升。這節課的學習不僅豐富了學生的知識儲備，還促進了他們綜合素質的發展。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現積極，能夠緊跟教學進度，對詩歌的內容和情感有較為深入的理解。在講解知識點時，學生能夠認真聽講并積極思考，對于老師提出的問題能夠主動回答，表現出良好的學習態度和參與意識。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞詩歌的主題和情感進行深入的探討。各小組在成果展示時，能夠清晰地表達自己的觀點，展示出對詩歌的獨特理解和感悟。小組成果展示不僅體現了學生的團隊合作能力，也展示了他們對詩歌知識的掌握。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，大多數學生能夠準確回答關于詩歌內容、情感和修辭手法的問題。測試中，學生對詩歌的理解程度和學習效果得到了檢驗，同時也暴露出一些學生對部分知識點的掌握不夠扎實。

4.作業完成情況：

學生對課后作業的完成情況良好。他們能夠按照要求撰寫詩歌分析和鑒賞文章，文章內容豐富，觀點明確，條理清晰。作業完成情況反映出學生在課后能夠自主復習和深入學習詩歌知識。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現和作業完成情況，教師給予了積極的評價。教師認為，學生在學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩的過程中，展現出了良好的學習態度和進步。同時，教師也對學生的不足之處進行了反饋，指出部分學生在理解詩歌深層含義和修辭手法方面還有待提高，并鼓勵他們繼續努力。

6.學生自我評價與反思：

學生在教師的引導下，對自己的學習過程進行了自我評價和反思。他們認識到自己在學習詩歌時的優點和不足，表示將在今后的學習中更加注重理解和感悟詩歌的情感，提高自己的文學素養。

7.教學改進措施：

根據學生的表現和反饋，教師計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

-加強對詩歌情感和修辭手法的講解，幫助學生深入理解詩歌內涵。

-設計更多實踐活動，如詩歌創作、角色扮演等，讓學生在實踐中感受詩歌的魅力。

-鼓勵學生主動提問和參與討論，培養他們的批判性思維和表達能力。

-提供更多拓展資源，如相關詩詞、背景資料等，幫助學生拓寬知識視野。八、板書設計①詩歌基本內容概述：

-標題：《酬樂天揚州初逢席上見贈》

-作者：劉禹錫

-詩句順序及大意簡述

②詩歌重點知識點：

-“懷舊空吟聞笛賦”：懷舊的情懷，吟誦的意境

-“到鄉翻似爛柯人”：比喻時光流逝，物是人非

-“沉舟側畔千帆過”：象征生命的短暫和世事的變遷

③詩歌情感與修辭手法：

-情感：表達了對友人的思念、對時光流逝的感慨以及對人生的深刻感悟

-修辭手法：對比、用典、象征等

-重點句子：“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”：抒發了詩人對友情的珍視和對美好時光的向往典型例題講解例題一：請分析《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”所使用的修辭手法及其作用。

答案：此句使用了對比和用典的修辭手法。對比手法體現在“懷舊”與“到鄉”的對比上，表達了詩人對過去時光的懷念和對現實的感慨。用典則體現在“爛柯人”一詞，源自古代神話，比喻時光流逝，物是人非。這兩種修辭手法共同作用，增強了詩句的意境和情感表達。

例題二：解釋《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“沉舟側畔千帆過”的象征意義。

答案：這句詩通過“沉舟側畔千帆過”的景象，象征了生命的短暫和世事的變遷。沉舟代表過去的自己，千帆過代表不斷流逝的時間和不斷變化的世界，寓意著詩人對人生無常的感慨。

例題三：請闡述《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”的情感表達。

答案：這句詩表達了詩人對友情的珍視和對美好時光的向往。詩人通過“聽君歌一曲”和“暫憑杯酒長精神”兩個動作，表達了對友人的感激和對當前相聚時光的珍惜。

例題四：《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，詩人對友人的思念是如何體現的？

答案：詩人在詩中通過“懷舊空吟聞笛賦”和“今日聽君歌一曲”等詩句，表達了對友人的深深思念。前者通過回憶和吟誦，后者通過現場聽歌，都體現了詩人對友情的重視和對友人的思念之情。

例題五：請分析《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的對比手法如何增強詩歌的感染力。

答案：《酬樂天揚州初逢席上見贈》中使用了多次對比手法，如“懷舊”與“到鄉”、“沉舟”與“千帆過”等。這些對比形成了強烈的視覺和情感沖擊，使詩歌的意境更加鮮明，增強了詩歌的感染力。通過對比，詩人成功地傳達了對友情、時光和人生的深刻感悟。教學反思與總結十、教學反思與總結

教學反思：

1.教學方法方面：在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如講授法、討論法和情境教學法等，以激發學生的學習興趣和主動性。通過觀察學生的課堂表現，我發現這些方法在一定程度上提高了學生的學習效果。然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。例如，在講授法中，我可能過于注重知識點的講解，而忽視了學生的參與和互動。在討論法中，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不敢發表自己的觀點。在情境教學法中，我發現部分學生對詩歌意境的理解不夠深入，需要更多的引導和啟發。

2.教學策略方面：在教學策略上，我注重了知識的層次性和系統性，逐步引導學生深入理解詩歌的內涵。同時，我也注重了學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，采取了不同的教學策略。例如，對于理解能力較強的學生，我鼓勵他們進行自主探究和拓展學習；對于理解能力較弱的學生，我給予更多的指導和幫助。然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。例如，在引導學生進行自主探究時，部分學生可能因為缺乏學習方法而感到困惑；在針對不同學生進行個性化教學時，可能會占用較多的課堂時間。

3.教學管理方面：在教學管理上，我注重了課堂紀律的維護和學生參與度的提高。通過設立明確的課堂規則和獎懲措施，我有效地提高了學生的課堂參與度。同時，我也注重了與學生之間的溝通和互動，及時了解學生的學習情況和需求。然而，在教學管理過程中，我也發現了一些問題。例如，在維護課堂紀律時，部分學生可能因為不理解規則而產生抵觸情緒；在溝通互動過程中，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不敢表達自己的觀點。

教學總結：

1.教學效果方面：從學生的課堂表現和作業完成情況來看，本節課的教學效果總體較好。學生們能夠熟練背誦詩歌，對詩歌的內容和情感有較為深入的理解。同時，他們在課堂討論和小組活動中，展現出了良好的合作能力和溝通能力。然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。例如，部分學生對詩歌深層含義和修辭手法的理解還不夠深入；部分學生在表達自己觀點時，還存在一定的困難。

2.學生收獲方面：通過本節課的學習，學生們在知識、技能、情感態度等方面都取得了一定的收獲和進步。他們在知識方面，掌握了詩歌的基本內容和情感