PAGEPAGE5人民民主專政：本質是人民當家作主【教學內容】《人民民主專政：本質是人民當家作主》是人教版中學思想政治必修2《政治生活》第一課第一框。本框題從國家的根本屬性入手分析了與剝削階級統治的國家不同，我國是人民民主專政的社會主義國家，這就是我國的國體。一國的國體確定了公民與國家的關系，也確定了一國的政權組織形式。因此，本框題的學問在整個政治生活中具有基礎性的地位，對本框題學問的理解，影響著學生對我國一系列政治制度、政策的理解。【學情分析】1.從認知實力方面看，高一的學生，綜合分析實力、理論聯系實際實力、辨別實力都有所提高，有利于學生透過紛繁困難的政治現象看到其本質。但這些實力還不夠全面，須要在老師的正確指導下，在學習過程中進一步培育。2.從身心發展方面看，中學階段是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，可塑性強是這個時期學生的顯著特點。同時，這一階段的學生對政治的關注度有所提高。駕馭扎實的政治學問，得到正確的引導，對于學生正確理解國家的路途、方針、政策，樹立學生的制度自信，增加學生的政治認同，具有特別重要的作用。但同時，這一階段的學生正處于青春期、叛逆期，老師應處理好學問傳授與價值引領的關系，這樣才能幫助學生形成真正的政治認同。【設計思路】綜合考慮本節課的學問特點、學生的認知實力和身心發展特點以及網絡授課的條件限制，本節課確定了以下設計思路：1.部分課堂探究適當前置。課前要求學生收集有關學問的佐證材料，并簡要說明理由。通過資料的收集及論證，加深學生對學問的理解，培育學生理論聯系實際的實力。2.選用典型的時政材料，設置由淺入深的并便利在評論區回答的問題，引導學生對生活中的政治現象進行由淺入深的思索。3.為保證這節課學問的完整性和思路的連貫性，將一些不影響課程整體性的須要區分的概念單獨放到下一節課講解。【教學目標】1.學問目標：使學生了解國家的含義和根本屬性；明確我國是人民民主專政的社會主義國家，理解人民民主專政的本質是人民當家作主；理解人民民主的廣泛性、真實性、管用性；理解專政職能的對象、方式、目的；理解堅持人民民主專政的必要性。2.實力目標：通過課前布置調查、論證任務熬煉學生收集材料和整理資料的實力，通過中外事例的對比培育學生的辨別實力、透過現象相識事物本質的實力和理論聯系實際的實力。3.學科核心素養目標：通過對人民民主專政的學習及中外事例的對比，使學生相識中國特色社會主義政治制度的優越性，增加學生的政治認同；通過對專政意義的學習及事例分析，培育學生的公共參加意識，增加學生的法治觀念。【教學重點】1.人民民主專政的本質2.人民民主是最廣泛、最真實、最管用的民主3.專政職能的對象、方式、目的4.堅持人民民主專政的必要性【教學難點】1.國家的根本屬性2.民主的階級性3.民主與專政的區分【教學方法】1.課前調查論證2.課上問題探究與老師講授相結合【教學過程】導入：各位同學，大家好，很榮幸能在這個特別時期，以這種特別的方式，陪伴大家一起度過本周的政治課。在講授新課之前我們來看一幅圖片。一艘豪華游輪，大家知道這艘游輪的名字嗎？這是一艘美籍油輪，它的名字叫歌詩達賽琳娜。與鉆石公主號相同，歌詩達賽琳娜號，也遭受了同樣的境遇，船上都載有疑似患有新冠肺炎的人員，不同的是，他選擇停靠在中國。下面，我們一起來看一下，這艘游輪停靠前后經驗了什么？【PPT展示】從天津市新冠肺炎疫情防控工作指揮部發出第1條指令，到處置全部結束，還不到24小時。當日本的恐怖游輪進入人們視線后，天津這次教科書式的游輪危機處理，又起先被各國紛紛熱議，事務所呈現的中國速度，再一次讓世界嘆服。其實從疫情發生以來，多數的中國速度讓國人感動，讓世界震驚。人們紛紛探討中國速度背后的緣由，大家普遍達成一種共識——中國速度的背后，離不開完整高效的制度支持。本書將帶大家走進政治生活，一起去探究中國速度背后的政治支撐。談到政治，可能有許多人會覺得離我們很遠。我們每一個一般人，在國家的政治生活中處于什么樣的地位？可以發揮怎樣的作用呢？我們首先來走進公民的政治生活，本節課，我們將一起學習，政治生活第1單元第1課的第一框《人民民主專政本質是人民當家作主》。新課講授：1.國家及其根本屬性【導語】談到政治離不開國家，首先我們一起來探究一下國家的含義。（1）問題一：國家是不是伴隨著人類社會的產生就存在的？原始社會為什么沒有國家？什么條件下國家出現了呢？結論：伴隨生產力的發展，社會產品出現剩余，私有制產生，伴隨著財寶占有出現分化，不同階級產生，階級沖突不斷激化，出現階級斗爭，須要暴力工具來維護某些階級利益，這個時候國家就產生了，通過這個過程我們可以看出，從產生看，國家是階級沖突不行調和的產物和表現，從國家產生的目的和作用看，國家是階級統治的工具。（2）問題二：國家是維護哪一階級的利益？什么樣的階級是統治階級？結論：國家是經濟上占統治地位的階級進行階級統治的工具。階級性是國家的根本屬性。2.國體【導語】各階級在經濟中所處的地位不同，所以他們在國家中的地位也不同，社會各階級在國家中的地位就是國體，也就是國家性質。國家的性質，是由占統治地位的階級的性質確定。探究活動：閱讀P5專家點評，思索：①奴隸社會、封建社會、資本主義社會的統治階級分別是哪些階級？②從統治階級的角度看，社會主義國家與前面三種國家相比有何不同？結論：奴隸社會、封建社會、資本主義社會由于生產資料私人占有，屬于剝削階級統治的國家。而在我國，由于生產資料公有制為主體。共同占有生產資料的廣闊人民群眾成為了國家的主子，所以我國是人民當家作主的社會主義國家。3.我國國體：人民民主專政【導語】在我國廣闊人民群眾是國家的主子，人民當家作主，同時，對極少數敵對勢力敵對分子實行專政，我們是新型的民主新型的專政，這就是我們人民民主專政的特點及其本質。（1）人民民主專政的特點：人民是主子，擁有管理國家事務、管理經濟和文化事業、管理社會事務的權利；對極少數敵對分子實行專政。人民民主專政的本質：人民當家作主。（2）民主1）含義：指在統治階級范圍內，根據同等的原則和少數聽從多數的原則來共同管理國家事務的國家制度。課堂練習：民主是指在肯定階級范圍內，根據同等的原則和少數聽從多數的原則來共同管理國家事務。這里“根據同等的原則和少數聽從多數的原則”是：A．在全社會范圍內實行的B．在勞動人民范圍內實行的C．在統治階級內部實行的D．在被統治階級內部實行的結論：民主具有顯明的階級性，世界上從來沒有超階級的民主2）人民民主的特點：最廣泛、最真實、最管用【導語】民主只適用于統治階級內部，在我國廣闊人民群眾是國家的統治階級，這樣的多數人的民主必定有其自身的特點。①最廣泛的民主——通過圖片，分析民主廣泛性的表現：不僅表現在人民享有廣泛的民主權利，還表現在民主主體的廣泛性。②最真實的民主探究一：通過圖片，得出結論一：人民當家作主的權利有制度、法律和物質的保障。探究二：通過一般人的新冠肺炎的檢測經驗，并與美國新冠肺炎檢測費用的對比，得出結論二：隨著經濟的發展和社會的進步，人民的利益得到日益充分的實現。③最管用的民主探究活動：美國一般民眾因新冠肺炎的檢測費用過高，而不敢去醫院進行檢測。一個重要緣由就是美國沒有全民醫保。上一屆美國總統奧巴馬，曾試圖推動醫療改革，為沒有醫療保險的美國公民供應醫療保障。但這使大多數一般民眾受益的醫改方案，卻因為共和黨人的劇烈反對，無法真正推動。與之相比，我國一系列惠民政策制定快速并能落實到位。這種對比，能反映出我國人民民主的什么特點？結論：人民民主是最管用的民主，我國建立了一整套保障人民當家作主的制度體系，真正保障人民權益，防止出現人民形式上有權、實際無權的現象，避開相互掣肘而導致內耗嚴峻、效率低下的弊端。（3）專政【導語】在我們這樣一個人民當家作主的國家，仍舊存在少數的敵對勢力敵對分子，損害人民利益，危害社會主義的平安，因此在堅持人民民主的基礎上，我們要對這部分人實行專政統治。1）專政的對象：極少數敵對分子2）專政的方式：主要依靠暴力實行統治3)專政的目的:維護社會治安和社會秩序，愛護國家、集體和公民的合法權益不受侵擾，保障人民民主，保衛社會主義現代化建設。綜合探究：①涉疫犯罪的打擊對象是誰？②國家為什么要依法打擊涉疫違法犯罪行為？結論：只有依法打擊涉疫違法行為才能促進抗疫工作有序開展，才能更好的保障人民群眾的生命健康平安，維護正常的社會秩序。在這里，老師要呼吁大家，從自己做起，堅決聽從國家的各項支配，全力協作抗疫工作，讓我們一起努力，打贏這場新冠病毒肺炎阻擊戰。（4）堅持人民民主專政的緣由【導語】通過對人民民主專政內容的學習，信任大家已經體會到了堅持人民民主專政的必要性，接下來，我們一起歸納一下堅持人民民主專政的緣由。1）重要性：堅持人民民主專政作為四項基本原則之一，已被寫入我國憲法。法律依據2）現實意義：堅持人民民主專政是社會主義現代化建設的政治保證。①人民民主是社會主義的生命，只有充分發揚社會主義民主，確保人民當家作主的地位，保障人民依法享有廣泛的權利和自由，敬重和保障人權。才能調動億萬人民群眾投身于社會主義現代化建設的主動性；（論證：新冠疫情出現后，第一時間，各行各業，行動起來，各盡所能，投入到阻擊疫情的戰斗中；絕大多數人都能以大局為重，聽從國家的各項支配，這一切都得益于黨和國家對人民當家作主地位的敬重）②只有堅持國家的專政職能，才能保障人民民主，維護國家的長治久安。總結：1.PPT總結學問體系。2.結束語：同學們，生活在這樣一個民主和諧安定團結的國家是我們的幸運。努力充溢自己的學問，不斷提高自己的實力，把我們的祖國建設得更加旺盛富強，是我們每個人的責任。【教學反思】1.本節課多處運用了中外事例的對比，在對比中讓學生去感受社會主義制度的優越性，通過學生在留言區的反饋及課后輔導，能感受到學生的民族驕傲感，在增加學生政治認同方面，基本達到了我的預期目標。2.由于條件限制，沒有板書展示，雖然在最終和學生一起歸納了學問體系，但因為時間關系，給學生留下的思索時