《8、9的認識和加、減法》（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學北京版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《8、9的認識和加、減法》（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學北京版課程基本信息1.課程名稱：《8、9的認識和加、減法》

2.教學年級和班級：2024-2025學年一年級上冊數學，北京版

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數：1課時

本節課通過生動有趣的教學活動，幫助學生認識數字8和9，掌握8和9的加、減法運算，培養學生的數學思維和解決問題的能力。課程內容緊密圍繞北京版一年級上冊數學教材，注重實際操作和互動交流，使學生在輕松愉快的環境中學習數學。核心素養目標1.數感與運算能力：通過認識數字8和9，以及相關的加、減法運算，培養對數字的敏感度和基本的運算技能。

2.邏輯思維：運用數學語言描述和解決實際問題，發展學生的邏輯思維和推理能力。

3.問題解決：鼓勵學生主動探索和嘗試，通過實際操作解決問題，提升解決問題的能力。

4.自主學習：激發學生對數學的興趣，培養學生自主學習、探究學習的習慣。教學難點與重點1.教學重點

本節課的教學重點是幫助學生掌握數字8和9的識別，以及它們在加法和減法中的運用。具體包括：

-數字8和9的讀寫：學生需要能夠準確識別和書寫數字8和9。

-加法運算：例如，理解8+1=9，能夠通過實物或圖示進行加法操作。

-減法運算：例如，理解9-1=8，能夠通過實物或圖示進行減法操作。

-加減法的應用：將加減法應用于簡單的實際問題中，如“小明有8個蘋果，吃掉了1個，還剩幾個？”

2.教學難點

本節課的教學難點主要在于學生對加減法概念的理解和運算的熟練度。具體包括：

-加減法概念的理解：學生可能會混淆加法和減法的含義，例如，不清楚加法是合并，減法是移除。

-舉例：通過具體操作，如用8個小球進行加法演示，讓學生直觀看到8+1變為9個小球，而減法則是從8個小球中拿走1個，剩下7個小球。

-運算順序的掌握：學生在進行加減運算時，可能會忘記從左到右的運算順序。

-舉例：通過設計簡單的加減法練習題，如8-1+2，引導學生按照正確的順序進行運算，先做減法再做加法，得到正確答案9。

-實際應用的轉換：將數學運算應用于實際情境時，學生可能難以將抽象的數字和運算轉化為具體的問題解決。

-舉例：通過設計貼近生活的實際問題，如“小華有9個糖果，給了小紅3個，還剩多少個？”引導學生將減法運算與實際情境相結合。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了北京版一年級上冊數學教材。

2.輔助材料：準備數字卡片、加減法圖表和相關的教學視頻，以幫助學生直觀理解數字8和9的加、減法運算。

3.實驗器材：準備足夠的計數器、小石子或玩具等物品，用于實物演示和操作練習。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區，每組配備必要的學習材料，以便學生進行小組活動和互動學習。教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-創設情境：教師展示一幅生動的果園圖片，引導學生觀察并數出圖片中的蘋果數量，激發學生對數字的興趣。

-提出問題：教師提問：“同學們，你們能告訴我圖片中有多少個蘋果嗎？如果再添上一些蘋果，或者拿走一些蘋果，會發生什么變化呢？”

-學生思考并回答，教師引導進入新課內容。

2.講授新課（用時15分鐘）

-數字8和9的識別：教師展示數字卡片，引導學生朗讀并書寫數字8和9，確保學生能夠準確識別和書寫。

-加法運算：教師使用實物或圖示，如小石子或玩具，演示8+1=9等加法運算，并引導學生模仿操作。

-減法運算：同樣使用實物或圖示，教師演示9-1=8等減法運算，并引導學生模仿操作。

-加減法應用：教師提出實際問題，如“小明有8個蘋果，吃掉了1個，還剩幾個？”引導學生應用加減法解決問題。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-分組練習：學生分成小組，每組獲得一套數字卡片和計數器。教師給出加減法題目，學生小組討論并使用計數器進行計算。

-個別練習：教師隨機抽取學生上臺演示加減法運算，并給予即時反饋。

4.師生互動環節（用時10分鐘）

-問答互動：教師提出問題，如“8加幾等于9？”學生舉手回答，教師對回答正確的學生給予表揚。

-游戲互動：教師設計一個簡單的加減法游戲，如“加減法接力賽”，學生分成兩隊，交替進行加減法運算，看哪隊完成得更快更準確。

-小組討論：教師給出一些復雜的加減法問題，要求學生小組討論解決方案，并在班上分享。

5.總結與反饋（用時5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調數字8和9的識別以及加減法的應用。

-教師邀請學生分享他們在本節課中的收獲和疑問，并給予解答。

-教師布置家庭作業，要求學生復習本節課的內容，并完成一些加減法練習題。

整個教學過程設計旨在激發學生的學習興趣，通過實物操作和游戲互動，幫助學生理解和掌握數字8和9的識別以及加減法運算。同時，通過師生互動和小組討論，培養學生的邏輯思維和問題解決能力。教學資源拓展1.拓展資源

-數字故事書：提供一些包含數字8和9的故事書，如《小熊寶寶的數字冒險》，讓學生在閱讀中鞏固數字概念。

-數學游戲：介紹一些數學游戲，如“數字接龍”、“加減法閃卡”等，讓學生在游戲中練習加減法運算。

-實際操作材料：準備一些額外的計數器、小石子、玩具等，供學生在課后進行自主操作練習。

-家庭活動建議：向家長提供一些可以在家中與孩子一起進行的數學活動，如制作數字卡片、進行數學競賽等。

2.拓展建議

-數學日記：鼓勵學生記錄下自己在日常生活中遇到的數字和加減法問題，以及解決問題的過程。

-角色扮演：學生可以扮演小老師，向同伴解釋數字8和9的加減法運算，這樣既鞏固了知識，也鍛煉了表達能力。

-數學探索：鼓勵學生探索數字之間的規律，如為什么8加1等于9，而9減1等于8，引導學生發現數學規律。

-家庭作業拓展：布置一些具有挑戰性的加減法題目，要求學生在家中嘗試解決，并在第二天分享解決方案。

-數學游戲俱樂部：在學校或班級中成立數學游戲俱樂部，定期組織數學游戲活動，讓學生在游戲中提升數學能力。

-實地考察：如果可能的話，組織學生去商店、超市等實地考察，觀察數字和加減法在生活中的應用。

-數學競賽：組織數學競賽，鼓勵學生參與，通過競賽激發學生的學習興趣和競爭意識。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的數學學習，通過家長會或家訪，讓家長了解孩子的學習進展，并提供相應的支持。板書設計①數字識別

-重點知識點：數字8和9的書寫和識別

-重點詞：8，九

-重點句：“這是數字8”，“那是數字9”

②加法運算

-重點知識點：8+1=9等加法運算的規則和結果

-重點詞：加號（+），等于號（=）

-重點句：“8加1等于9”

③減法運算

-重點知識點：9-1=8等減法運算的規則和結果

-重點詞：減號（-），等于號（=）

-重點句：“9減1等于8”課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式來評估學生對數字8和9的識別以及加減法的理解。例如，教師可以隨機提問：“誰能告訴我8加1等于幾？”學生回答后，教師可以即時給予反饋，確認學生是否掌握了加法的概念。

-觀察：教師在課堂活動中觀察學生的參與度和反應。例如，在小組討論或游戲互動中，教師注意觀察學生是否能夠正確使用計數器進行加減法運算，以及他們是否能夠理解加減法的實際意義。

-測試：在課程結束時，教師可以設計一些簡單的書面或口頭測試，以檢驗學生對本節課內容的掌握程度。例如，教師可以讓學生寫下8+2和9-3的結果，或者口頭提問相關的加減法問題。

2.作業評價

-批改：教師認真批改學生的書面作業，檢查他們是否能夠獨立完成加減法題目，并注意他們是否遵守運算順序和規則。

-點評：在批改作業后，教師選擇一些典型的作業進行課堂點評，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，教師可能會表揚某個學生作業的整潔和準確性，同時指出另一個學生需要練習書寫數字的規范性。

-反饋：教師及時向學生反饋作業評價結果，鼓勵學生繼續努力。對于作業中出