第優秀教學設計范文四篇優秀教學設計1教學目的：

知識與技能：引導學生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達的思想感情。

過程與方法：通過朗讀、看圖片描述以及小組討論等方法使黃繼光的英雄形象在學生心目中樹立起來。

情感、態度與價值觀：使學生感受黃繼光為了戰斗的勝利英勇獻身的光輝形象。

教學準備：

教師制作幻燈片，學生熟讀課文。

教學重點：

1、有感情的朗讀課文。

2、體會黃繼光英勇獻身的精神。

教學過程：

一、導入：

同學們，上節課我們初步的了解了黃繼光，學習了課文內容，你能用自己的話給同學們講一講這個故事嗎

二、整體感知：

現在讓我再一次走進課文，走近黃繼光，從人物的一言一行一舉一動中體會一下，這是一個怎樣的人，你會給他一個什么樣的稱號。

學生自由讀課文。

讀后交流。(預想：學生們可能會稱黃繼光為英雄、勇敢的人、偉大的人等)隨學生回答完成板書。

三、細讀品味：

同學們這樣稱贊黃繼光，老師覺得一定有你自己的理由，請你默讀課文，邊讀邊想：課文哪些語句讓你感受到這些稱號的

學生默讀思考。

讀后小組討論。

全班交流。

預計從以下幾方面引導孩子體會人物形象：

一、課文五六自然段：抓“憤怒的注視”“堅定地對指導員說”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧!”體會人物的內心感受。從指導員“緊握著黃繼光的手”“光榮而艱巨的任務”體會炸掉敵人火力點的艱巨性。

二、課文***自然段：第八自然段中黃繼光負傷前，通過“子彈像冰雹一樣射過來”“他用盡全身力氣。“還有二十米、十米……”體會前進的艱難。第九自然段中兩次對黃繼光站起來進行描寫，體會這樣描寫的作用。

三、課文第十一自然段黃繼光第二次站起來，通過讀課文、體會人物內心、等方法使英雄形象向在學生心目中樹立起來。

四、情感升華：

黃繼光如此奮不顧身，用自己的身體擋住敵人的槍口，戰友們看在眼里，疼在心上。所以——(齊讀最后一個自然段)

戰斗勝利了，而我們可愛的戰士黃繼光——一個真正的英雄卻再也不會站起來了，面對他你想說些什么(學生自由發言)

五、拓展練習：

幻燈出示一首小詩，學生自由朗讀。

你能寫一首詩贊美一下這位英雄嗎或編一首小曲或畫一幅畫來表達一下你此時的感受。

優秀教學設計2教學目標：

1.有感情的朗讀課文，理解課文內容

2.通過朗讀感悟描寫黃繼光語言動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強的品質。

重、難點：體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神作為教學重點。

教學過程：

一、營造情境，激發興趣。

“同學們，從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物簡單介紹一下他的英雄事跡?！?/p>

總結歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國、為人民做出了巨大的貢獻。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰場上，他為了戰斗的勝利，獻出了寶貴的生命，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義的精神。”今天，我們就來學習黃繼光的英雄事跡。

【課的第一錘就敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，把學生帶入一種與教學內容相通的氛圍中，學生在課伊始就對英雄人物充滿了無限的崇敬，達到了“課伊始，趣亦生”的境界，為以后各環節做好了情感鋪墊?！?/p>

二、整體感知，讀中悟學。

1、師：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：作者在課文中為我們介紹的黃繼光是一位怎樣的戰士

出示：黃繼光是一位()的戰士。

【學生自由交流，估計學生對他的評價有：勇敢、堅強、不怕死的……讓學生進行個性化解讀，進行多角度、多層面的交流讀書活動。】

三、研析設問，精讀感悟。

1、師：短短的一篇課文，讓我們讀出了那么多的內容，那么多的感受，我相信你們一定還有更濃厚的興趣再次走進英雄黃繼光，去細細地體會，慢慢地咀嚼，抓住其中讓你感受深刻的那個詞，帶著這個詞再讀課文，把感受深的地方用“——”畫出來。

2、學生自學，教師巡視指導，然后回報交流。

A、英勇獻身

(1)黃繼光在完成任務時處境艱難，他是那樣的頑強。

讓學生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語，理出英雄的行動線索，黃繼光的英雄形象清楚地再現在學生面前，使學生體會到英雄多么頑強，多么勇敢。

出示句子：啊!黃繼光突然站起來了!在暴風雨一樣的子彈中站起來了!

(2)讀描寫敵人子彈的比喻句，并體會其作用。

小結：在這樣艱難的情況下，連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強，多么了不起啊!多么令人感動啊!

出示句子：他張開雙臂，向噴射著火蛇的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

(3)組織討論交流：究竟是什么力量讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口

(4)指導學生有感情地朗讀。

【在讀中體會黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現了他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心，達到“以讀促知，以讀促解”的目的?！?/p>

過渡：面對死亡，黃繼光毫不畏懼，義無反顧地選擇了用自己的生命為這次戰斗鋪平道路。那么他在主動請戰時又是如何表現的呢

B、主動請戰

(1)思考：“憤怒”和“堅定”在文中表達了黃繼光怎樣的思想感情

(2)投影：比較兩個句子有什么不同：

戰士們屢次突擊都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

戰士們的突擊被比雨點還密的槍彈壓了回來。

(3)理解：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧!

這是黃繼光保證完成任務的誓言，體現了他對祖國和人民的熱愛。(4)指導朗讀：讀出黃繼光堅定的語氣。

C、占領高地

對比句子：

(1)戰士們像海濤一樣向上沖，占領了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。

(2)戰士們猛虎一樣沖上去，占領了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。

【使學生通過自己的閱讀和分析，掌握課文的主要內容，課堂上充分讓學生進行閱讀實踐?！?/p>

四、串聯教材，遷移課外

1、補充材料，深情讀文：

黃繼光的事跡是十分感人的，他的壯烈犧牲的場面讓人難忘。老師從課外書上還了解到：就在黃繼光壯烈犧牲后，指導員在打掃戰場的時候，發現黃繼光那結實、堅強的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上，他的手還牢牢地抓住周圍的麻袋，寬闊的胸膛還緊緊地堵著敵人的槍口。在中心火力點的前面，留下一條深深的10米長的血印。看到這一切，連長流出了熱淚，所有人都流出了熱淚，指導員抱起黃繼光，緊緊地摟在懷里，失聲痛哭。

同學們，通過剛才的學習你對黃繼光又有了新的認識，請你把你此時此刻的心情讀出來，你想怎么讀就怎么讀。

【這樣的設計，給學生充分表達心中感情的空間，課堂的亮點會在此環節的設置而生成，本文主題得到升華的同時，也很好地突破了本課的難點。】

2、身臨其境，情感升華

假如你現在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過去，看看今天，你心里一定有好多的話要說。請你把要說的話，寫下來。

【這一環節為學生提供了一次語言發展、創造的機會，使學生將蓄積于心中的情感表達出來，將學生的情感再一次推向高潮?！?/p>

五、板書設計

優秀教學設計3教學目標：

1.讀順：積累字詞，翻譯全文。

2.讀懂：體會主旨，思考意義。

教學重點:

1.了解重點詞語的含義，能準確翻譯課文。

2.體會《誡子書》倡導的學習和做人之道。

教學難點:

1.識記重點詞語，準確翻譯課文；

2.思考《誡子書》的現代價值，反思自己在修身、學習上的不足之處。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、課文導入

同學們，知道這些成語/這些話說的是誰嗎？

【版本1】

三顧茅廬

三足鼎立

神機妙算

草船借箭

赤壁之戰

欲擒故縱

鞠躬盡瘁，死而后已

萬事具備只欠東風

空城計

【版本2】

“他身長八尺，面如冠玉，頭戴綸（guān）巾，身披鶴氅（chāng），飄飄然有神仙之概。”

“此人每嘗自比管仲，樂毅：以吾觀之，管、樂殆不及此人。此人有經天緯地之才，蓋天下一人也?！?/p>

“功蓋三分國，名高八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳。”（唐·杜甫）

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

——杜甫（唐）

出師一表真名士，千載誰堪伯仲間？

——陸游（南宋）

二、作家作品簡介

1.作者：諸葛亮:復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時期著名的政治家、軍事家。號臥龍先生。中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物：品格高潔，才學淵博，鞠躬盡瘁，死而后已。

2.作品：《誡子書》是一篇富含道德勸喻意味的家書，是諸葛亮寫給他八歲兒子諸葛瞻的一封信。因其文短意長，言辭懇切，成為后世學子修身立志的名篇。諸葛亮作為一位品格高潔、才學淵博的智者，“淡泊明志，寧靜致遠”可以說是他一生的總結。

【資料補充】諸葛亮對諸葛瞻告誡原因（告誡原因）

“建興十二年，亮出武功，與瑾書曰:"瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳?！薄度龂尽ぶT葛亮傳》

三、學習目標

（一）讀順：積累字詞，翻譯全文

1.【自主感知1】自由朗讀，準確把握讀音和停頓。

【自學方法】

（1）結合注釋標注讀音。

（2）句中停頓是句意層次的表現，標出句子的停頓。

【自學時間】3分鐘

【檢測方法】劃分節奏、分組讀、齊讀。

誡子書

夫（fú）/君子之行,靜/以修身,儉/以養德；非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。夫/學須靜也，才/須學也。非學/無以廣才，非志/無以成學。淫（yín）慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂（suì）/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及！

2.【自主感知2】結合課本注釋，理解字詞，疏通文意。

【自學方法】按照“詞語—句子”的順序展開。

【自學時間】5分鐘

【達標檢測】

夫（助詞，用于句首，表示發端）君子之行，靜(屏除雜念和干擾，寧靜專一)以（介詞，引進動作行為的目的）修身，儉以養德。非淡泊(內心恬淡，不慕名利)無以(沒有什么可以拿來，沒辦法)明(明確、堅定)志(志向)，非寧靜無以致(達到)遠(遠大目標

)。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣(擴大，這里指“增長”)才(才干)，非志無以成學。淫(放縱)慢(懈怠)則不能勵(振奮)精(精神)，險(輕薄)躁(浮躁)則不能治(修養)性(性情)。年(年紀)與時馳(疾行，指迅速逝去)，意(意志)與日去(離開，消失)，遂(終于，最終)成枯落(凋落，衰殘，比喻人年老志衰，沒有用處)，多不接世(大多對社會沒有任何貢獻悲守窮廬(窮困潦倒之人住的陋室)，將復何及(成功，又怎么來得及)！

（1）夫君子之行，靜以修身，儉以養德。

【譯文】君子的行為操守，以寧靜來修養身心，以節儉來培養品德。

修身養德的方法為“靜”與“儉”

（2）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

【譯文】不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達到遠大目標。

（3）夫學須靜也，才須學也，

【譯文】學習必須靜心專一，而才干來自于學習。

非學無以廣才，非志無以成學。

【譯文】不學習就無法增長才干，不定下志向就無法學有所成。

這句中，諸葛亮將立志、學習、成才三者緊緊聯系在一起。

（4）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

【譯文】放縱懈怠，就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。

“淫慢”“險躁”是“靜”的反面表現

（5）年與時馳，意與日去，

【譯文】年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨歲月而消失。

遂成枯落，多不接世，

【譯文】最終凋落衰殘，大多對社會沒有什么貢獻。

悲守窮廬，將復何及！

【譯文】只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，那時再悔恨又怎么來得及？

四、布置作業

1.背誦原文。

2.整理字詞和翻譯。

3.《高分突破》P63-64課內一。

第二課時

一、學習目標

（二）讀懂：體會主旨，思考意義

1.【合作探究1】作者告誡兒子成才必須具備哪幾個條件？

【自學方法】找關鍵詞并結合相關句子加以品讀，思考它們之間的關系。

【自學時間】3分鐘

【成果交流】

（1）立志：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

非學無以廣才，非志無以成學。

（2）學習：夫學須靜也，才須學也。

（3）惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

2.【主旨歸納】

本文是修身立志的名篇，是作者寫給兒子的一封家書，勸勉兒子勤學立志、修身養性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁，殷殷教誨中蘊含著深切的期望。

3.【資料補充】后世對諸葛瞻評價（告誡效果）

（1）干寶:“瞻雖智不足以扶危，勇不足以拒敵，而能外不負國，內不改父之志，忠孝存焉?！?/p>

（2）司馬炎:“諸葛亮在蜀，盡其心力，其子瞻臨難而死義，天下之善一也!”

（3）羅貫中:“蒼天有意絕炎劉，漢室江山至此休。諸葛子孫皆效死，成都卿相盡添愁?！薄爸侵\雖不扶危主，忠義真堪繼武侯。古往今來多少淚，行人哀怨哭墳丘?！?/p>

4.【合作探究2】借古諷今，結合文章反思自身在修身或學習中的不足之處。

【自學方法】文中提到“靜”“儉”“淡泊”“明志”“致遠”，找出包含這些詞的語句，說說自己的理解。

【自學時間】3分鐘

【成果交流】言之有理即可。

二、達標檢測

1.下列對本文有關內容的分析，不正確的一項是（D）

A.“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”說明了“淡泊”“寧靜”是實現人生理想的基本要求，強調它們是與人的志向相關的。

B.“學須靜也”的“學”已經不只是一般的學習，而是含有修養自己的人格和品德的意思，“靜”也不只是單純的寧靜，而是有淡泊名利的意味。

C.“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”從反面說明了“淡泊”“寧靜”的重要性。

D.“悲守窮廬，將復何及”表達了君子不與外界同流合污，獨善其身的良好愿望。

2.翻譯下列句子：

（1）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

（2）非學無以廣才，非志無以成學。

（3）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

（4）年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

三、布置作業

1.完成《高分突破》p64課內二+p65課外文言文

2.背誦全文

優秀教學設計4教學目標：1、正確流利有感情的朗讀課文，理解黃繼光頑強戰斗、壯烈犧牲的經過。

2、通過學習感受黃繼光英勇獻身的精神。

3、認識本課生字、生詞。

教學流程：

一、談話導入揭示課題：

導語：同學們從古至今歷史上的英雄人物不勝枚舉，我想那位舍己為人的軍需處長，草地夜行的老紅軍，他們的英雄事跡還在我們的腦海里回蕩，他們把生死置之度外，為了祖國人民作出了巨大貢獻，今天讓我們再來認識一位英雄人物，他的名字叫黃繼光。

板書課題：13、黃繼光

問：從課文的題目中你能看出這是一篇寫什么的文章

師：寫人的文章一定會寫他的事，所以說這是一篇寫人記事的文章。

師：那課文主要介紹了黃繼光的一件什么事呢請同學們打開書。

二、初讀課文整體感知

1、自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查識字：出示

匍匐屢次摧毀胸膛冰雹報仇

3、課文講述了一件什么事

三、再讀課文深入理解

師：同學們都被黃繼光的英雄事跡所打動了，那就讓我們再次走進課文，去親身體會一下這朝鮮戰場上最激烈的一次陣地戰。

1、分段讀課文：標出自然段序號。

2、學習1--2自然段：默讀1、2自然段

從這兩段中你知道了什么

你覺得這個任務怎樣從哪句話中感受到任務的艱巨

師：進攻開始了，我軍遇到了什么困難當時情況怎樣呢

3、學習3--4自然段：指名讀3、4自然段

思考：我軍遇到了什么困難當時情況怎樣

哪句話更能體現出我軍進攻阻力大

“屢次”說明了什么

師：東方升起了啟明星，指導員看看表已經4點多了，這句話說明此時離黎明的時間已經不遠了。時間緊迫必須很快拿下火力點才能攻下主峰取得戰斗的勝利。情況這么危急黃繼光是怎么做的呢

4、學習5--11自然段：

(1)分組讀5---11自然段

思考：黃繼光是怎么做的

師：危急時刻黃繼光挺身而出主動請戰。(板書：主動請戰)

(2)指名讀：黃繼光的話

問：從黃繼光的話中你能感受到什么誰能用充滿信心的語氣再讀一讀黃繼光的話。(指名讀)

師：黃繼光接受任務后與戰士們是如何沖向敵人火力點的(板書：爬向火力點)

(3)師生接讀：

師讀：敵人發現了他們，無數的照明彈升上天空，黑夜變成了白天，他們只能

生讀：冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進。

“匍匐”什么意思(師：身體貼著地面爬行)

從匍匐這一詞中你能感受到什么(炮火的猛烈和沖向火力點的艱難。)

師：就在這樣艱難這樣危險的情況下黃繼光突然

(4)生齊讀：啊!黃繼光站起來了!在暴風雨一樣的子彈中站起來了!(出示句子)

問：從這句話中你能體會到什么(站起來十分不易)黃繼光為什么要站起來(板書：投擲手雷)

他是在什么情況下站起來的從哪句話中能看出黃繼光傷的很重指名讀一讀

師：從這句話中我們可以看出黃繼光每前進一步都要用盡全身的力量。就連挪動都很困難的他居然

(5)生齊讀：黃繼光第一次站起來的句子。

師：多么頑強、多么了不起、多么令人感動啊!所以作者連用了三個感嘆號表達了這種感情。