大學生心理學習通超星期末考試章節答案2024年小瑞是家中的獨生女，倍受父母寵愛，從小到大，父母只要她努力學習，不要她做任何的家務事。在中學時，小瑞沒有辜負父母的期望，在班上成績名列前茅并擔任班干部，深受老師的器重和同學的羨慕。可是到了大學以后，小瑞非常想家，吃不下飯，總是感到高興不起來，每次跟爸爸媽媽打電話，都是邊打邊哭，由于情緒不穩定，學習時注意力難以集中，再加上來自邊遠地區，外語成績比其他同學要差上一大截。另外由于自尊心太強，自我中心比較嚴重，與寢室同學的關系也不太融洽，常常感到憂郁、苦悶和孤獨。甚至擔心這樣下去自己會不會得精神病，于是產生了要退學回家的念頭……小青中學時曾是班上的佼佼者，高考中由于發揮失常，考取了一所高職專科院校。但還是懷著美好的憧憬進入了這所學校。進入學校后發現，那里沒有優雅的校園環境，宿舍也是破舊狹窄，圖書館的藏書也不夠豐富，食堂的飯菜也沒有味道，所學的知識也聽不太懂。于是理想的光環消失了，生活、學習中的諸多不如意讓小青產生了重重的失望感，于是放松了對自己的要求，開始了“混”的日子……思考：造成小瑞和小青目前狀況的因素有哪些？和高中相比，大學生活有哪些方面需要轉變？

答案:大學生在進入了一個新的生活學習環境后，一方面由于遠離父母、家人，離開了自己熟悉的生活環境，另一方面還要面對新環境提出的與過去完全不同的新的、更高的要求，比如說如何實現學習方式的轉變？如何調節生活中的壓力？如何處理人際關系？如何規劃人生？如何處理情感問題？怎樣管理財務，理順學習與兼職間的關系？如何合理地管理時間等等。大學生在從舊環境向新環境過渡的一段時期內難免會產生種種對新環境的不適應，這是很正常的。但如果這種不適應持續時間較長，而自己又沒能及時調適就有可能造成諸如緊張、焦慮、孤獨感、失落感、自卑感、迷惘感等一系列的心理問題，從而影響到正常的學習和生活。到底是誰打碎了我的夢想？我是一個來自于教師家庭的孩子，父母視我為“掌中寶”，在父母關愛的目光中成長，我的心是自由而輕松的，小學、初中、高中就讀的經歷使我堅信我是屬于全國一流大學的。然而，由于高考的失誤，雖然我進入了大學讀書，卻不是我夢想中的學校。在接到通知的那一刻，我哭得天昏地暗，第一次遭此重創我幾乎站不起來，我怕聽到中學同學到名牌大學讀書的消息，我擔心自己的失敗成為同學的笑料。當九月明媚的陽光照在開心的大學新生臉上時，我卻絲毫也高興不起來。反正想既來之則安之，而心中的結并沒有解開。由于盲目的自信，確信高考成績超出其他同學八十分，完全有能力勝任大學的學習。學習沒有了動力，生活沒有了目標，正如大海上漂浮的小舟，完全失卻了原來的方向，在茫然徘徊中迎來了期末考試，我意外地收獲了不及格的結果。我并沒有認真反思自己，而是將這一切歸咎于我沒有考取理想的大學，歸咎于命運的不公平。第二學期，百無聊賴的我又在網上找到了久違的自信與上進心，我那顆曾經不服輸的心復蘇了。但這次不是為學習而是為網絡，我徹夜上網聊天打游戲，在游戲中體驗虛擬世界的成功。可想而知，第二學期五門功課同時亮起了紅燈，加上曠課嚴重，學校發出了回家的指令。不用說夢想中的名牌大學，連大學生的資格也將丟失，誰把我的青春弄丟了？我真的非常懊悔，第一次我深深自責：作為我們家庭的第一位大學生，我辜負了家長厚重的期望；作為學生，我對不起培養我的老師；更重要的是我有負于自己的年華。此刻，我才發現大學的燈光是那么明亮，校園是那么美麗，而大學生活是如此讓人難以割舍……思考：造成主人公目前狀況的原因有哪些？

答案:這個同學是帶著對自己過去的不滿意和對就讀大學的失望感來到大學的，這個心理陰影一直伴隨著他短暫的大學生活。就是在認定“我是屬于一流大學”的自我認識中，陷入了自我認識的誤區，盡管在別人心目中他是不錯的，但他自己始終認為進入非夢想中的大學是一種失敗，自我體驗是痛苦的。由于高分進入這所自己并不滿意的大學，自負又讓他承受了不及格的打擊，以至沉迷游戲，最后，連這所不理想的大學的資格也失去了。以往順利的成長經歷造就了他自負、心理承受能力差等特點；抱負水平超乎現實，淹沒了本應有的成就體驗，失敗感成了主導心境；生活目標失落，造成自暴自棄，不甘更不敢面對現實，最終失去了上大學的資格，又陷入了深深的自責中。應該說是他自己打破了自己的夢想。大學生如何對常見心理困惑進行自我調節？

答案:①努力學習心理健康知識；②培養良好的人格品質；③養成健康的生活方式；④積極參加各類實踐活動；⑤主動尋求心理咨詢幫助大學生常見的心理困惑有哪些？

答案:①適應問題；②學業問題；③人際關系問題；④戀愛問題；⑤情緒問題；⑥求職擇業問題大學生心理健康的標準是什么？

答案:①智力正常；②了解與悅納自我；③情緒健康；④意志健全；⑤人格完整；⑥人際關系和諧；⑦有正常的社會適應力；⑧心理行為符合年齡特征心理咨詢的對象是心理變態的人。（）

答案:錯情緒健康的標準是不會處于消極情緒狀態中。（）

答案:錯正確的自我評價是一切心理活動的最基本的心理前提。（）

答案:錯心理健康與否是一個動態的過程，不是固定不變的。（）

答案:對心理健康的概念是由心理衛生的概念延伸過來的。（）

答案:對對大學生而言，常見的情緒問題為（）。

答案:抑郁;焦慮根據世界衛生組織對健康做出的定義，健康包括（

）

答案:身體健康

;心理健康;社會適應性良好

;道德健康適應問題最容易出現在（）學生中。

答案:大一心理咨詢最重要的原則是（）。

答案:保密性個體在有目的的行為活動中，存在著兩個或兩個以上相反或相互排斥的動機時所產生的一種矛盾心理狀態，被稱為（）。

答案:心理沖突心情不好時，可以假想“我今天真高興”、“我特別快樂”，這樣過一段時間可能就會感到自己真的高興和自信了，這是（）的效果。

答案:積極暗示大學生的普遍年齡一般在18-25歲之間，從心理學的觀點來看，正處于（

）。

答案:青年中期個體比較穩定的心理特征的總和被稱為（）。

答案:人格人的一切心理活動的最基本的心理前提是（）。

答案:智力正常心理問題是指所有各種心理及行為異常情形，通常把心理問題根據其嚴重程度由輕至重分為（）。

答案:心理困惑、心理障礙、精神疾病近代心理衛生運動倡導者是（），他曾將自己的生活與感悟寫成《自覺的心》。

答案:比爾斯天資聰穎的曉宇，對自己要求嚴格，學習勤奮刻苦，從不甘人后，對自己期望值很高。大一第一學期考試后，曉宇的學習成績在全班位居第一，這是他引以為傲的。然后，在寒假社會實踐活動中，他看到幾個學習成績不如他的學會生干部忙前忙后，備受同學的關注時，心里很不是滋味，“不能讓別人說自己是書呆子”，因此他決心超過他們，保持各方面“第一”的地位。新學期開學后，曉宇把很大的精力投入到社會工作中去，甚至逃課去籌劃活動。功夫不負有心人，他很快得到了同學的認可和老師的欣賞，第二學期結束時，他被選為班長，系學生會副主席。然而一個人的時間和精力是有限的，他的成績開始下滑了。大二開學，曉宇仍在社會工作方面倍加努力，學習也非常刻苦。當他考試不及格時，他認為是自己還不夠刻苦努力，因此就罰自己一天不吃飯，以提醒自己更加刻苦學習。然而，他的成績還在下滑，他一再懲罰自己，陷入了惡性循環之中。到三年級時，他五門功課不及格，面臨退學的結果。這時的曉宇已萬念俱灰，感到無臉見父母、老師和同學，覺得自己的存在毫無價值，最后選擇了跳樓自殺。思考：曉宇心理問題產生的原因是什么？

答案:曉宇由于沒有充分的了解自己、認識自己，沒有給自己一個正確的定位，以超乎想象的高標準嚴格要求自己，盲目的追求全面的成功，因而造成了自己學習上的失敗，給自己帶來了過高的精神壓力，最終走向了自殺的不歸路。如果他能夠清楚的認識到自身的有點，擺正自己的位置，發揮自己的長處，或許等待他的就會是另外一種結局了。一次一位班主任帶來中文系一個大二的女生，說該女生長期營養不良而導致全身長滿了紫癜，精神不濟，學習成績下降，人際關系緊張。與該女生詳細談話后得知，該生家庭十分貧困，無錢供她讀書，她靠做家教掙來的工資做生活費，還要養活一個在讀高中的弟弟，因此，很自卑，總覺得同學都瞧不起她，感覺很痛苦。其實，該生成績不錯，大一時曾獲二等獎學金獲，同學對她評價還可以。可她卻固執地認為同學都因她家庭困難而“鄙視”她，最令她苦惱的是沒有男生追求她。為了改變現狀，她常常連續一個月不吃肉，節約伙食開支，去購買漂亮衣服，甚至，買新上市的水果，在寢室吃給別的同學看，以獲得同學的羨慕與“尊重”。這樣的“犧牲”，并沒有讓她感覺到自己的處境有任何好轉，反而發現同學投來異樣的眼光，心情越來越糟，由于長期縮食，她患上了嚴重貧血，常常頭暈目眩，上課注意力難以集中，記憶力減退，學習成績大滑坡，以致補考多門而成為班上的“困難”學生，煩惱、自卑、懊惱時刻在吞噬著她不甘人后的自尊心，但此時的她已感力不從心。思考：該女生屬于什么類型的心理困惑，并思考其產生原因？

答案:這樣的女生在大學里并不鮮見，只是表達形式與程度不同而已，由于自我認識的偏差而導致自尊與自卑的矛盾體驗，為了掩飾自己的自卑，常常拒絕幫助、語言尖刻、防御多疑、封閉自我，就其內心體驗而言，是痛苦不堪的，外表的自尊無法欺騙自己真實的內心體驗，她們在自卑與自尊的矛盾中掙扎，最后以偏頗的方式來解決問題，使自己越陷越深。就如上例中的女生，偏頗地以為穿上幾件漂亮衣服，吃點新上市的水果，就能得到同學的尊重，事實上，在她采取這些在同學看來“可笑”的辦法之前，同學們對她的評價還是不錯的，是她的自我認識走入了誤區，導致了后來的惡性循環。由此可見，自我認識基礎上的自我體驗直接影響著人的心理健康。簡述自我認識中常犯的一些錯誤。

答案:自卑與自負：自信的誤區；獨立與逆反：意志的誤區；盲目與懶惰：意志的誤區；自我中心與從眾：認知的誤區。大學生自我意識的矛盾主要表現在哪些方面？

答案:主觀我與客觀我的矛盾；理想我與現實我的矛盾；獨立與依附的矛盾；交往需要與自我閉鎖的矛盾；追求上進與自我消沉的矛盾。簡述埃里克森的自我發展學說。

答案:艾里克森認為，人的自我意識發展持續一生，但要經歷不同的發展階段，每個階段都有一個核心課題，他把自我意識的形成和發展過程劃分為八個階段，在每一階段上都存在一種“危機”，或稱矛盾沖突。對危機的積極解決有利于自我力量的增強，有利于個人適應環境。艾里克森認為人的自我意識必須經歷這八個階段，每個階段都不可逾越，但時間早晚因人不同。自我在人生經歷中不斷獲得或失去力量，保證個人適應環境，以健康成長。簡述弗洛伊德的人格結構理論。

答案:弗洛伊德的人格結構理論和人格發展理論中都強調了自我意識的健康發展是以后心理健康的關鍵，認為人格由本我（id）、自我（ego）、超我（superego）三部分構成。人出生時有一個本能的我，即本我，它由先天的本能、原始的欲望所組成，處于最低層，只知道滿足和釋放而不知道約束自己，其遵循的原則只為快樂，它像一個幼兒，容不得緊張、希望得不到滿足、易沖動、無組織、非理性；自我是本我在與現實打交道的過程中分化出來的，因為本我是一種原始的快樂欲望，在現實生活中是行不通的，所以經過大腦思考就產生了一種自我的意識，讓它來解決本我與現實的矛盾和沖突，這就是自我，它遵循現實原則來適應環境中的一些條件和限制，是人與外部世界的媒介，是一個人具有的符合現實生活的理智思維；超我是人格中最文明、最有道德的部分，它是社會道德的化身，按照道德原則行事。人格結構的核心是自我體驗。（）

答案:對自我控制是指個體對自己行為的控制。（）

答案:錯“從眾”指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。（）

答案:對從眾行為都是消極的。（）

答案:錯自我認識是自我意識的認知成分。（）

答案:對自我意識的完善是在青春期。（）

答案:錯成年早期需要獲得的品質是支配和價值感。（）

答案:錯埃里克森的自我發展學說認為人的自我發展可以分為8個階段。（）

答案:對自我意識包含：主觀的我和客觀的我。（）

答案:錯自我意識就是個體對于自己的認識。（）

答案:錯盲目從眾的表現是（）。

答案:缺乏分析;不做獨立思考;隨大流走;一概服從多數自我意識的統一有哪些類型（）。

答案:積極的統一-自我肯定;消極的統一-自我否定與擴張;難以統一-自我矛盾-自我萎縮自我認識包括以下哪些方面（）。

答案:生理自我;社會自我;心理自我解決對于未來的迷茫和焦慮的最好方式是（）。

答案:做好規劃，確立目標過度的自我否定、自我懷疑和強烈的自卑心理的根本原因是（）。

答案:無法面對客觀的分析、評價自己自我認識包括自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和（）。

答案:自我評價自我意識走向成熟的標志是（）。

答案:自我意識的分化“喬韓窗口理論”認為自我都有部分，包括公開的自我、盲目的自我、秘密的自我和（）。

答案:未知的自我下列哪項不是自我評價的方式（）。

答案:以他人的評價來改變自己大學生自我意識最突出、最集中的體現是（）。

答案:理想我和現實我的矛盾兒童學會使用人稱代詞是在（）歲之后。

答案:2埃里克森的成年早期應獲得的品質是（）。

答案:愛和友誼埃里克森的自我發展學說中青春期的主要沖突是（）。

答案:自我同一-角色混亂弗洛伊德認為人格包含本我、自我和（）。

答案:超我班里的小王失戀了，一直擺脫不了事實的打擊，情緒低落，已經影響到了他的正常生活，他沒辦法專心轉系，因為無法集中精力，頭腦中想到的就是前女友的薄情寡義。他認為自己在感情上付出了，卻沒有收到回報，自己很傻很不幸。

思考：請運用情緒ABC理論，分析下小王的ABC分別是什么？

答案:在這個案例里面。對于小王來說，失戀只是一個誘發事件A，結果C是他情緒低落，生活受到影響，無法專心學習；而導致這個結果的，正是他的認知B：他認為自己付出了一定要收到對方的回報，自己被女友拋棄了，是太傻了太不幸了。假如他換個想法——她這樣不懂愛的女孩不值得自己去珍惜，現在她離開可能避免了以后她對自己造成更大的傷害，那么他的情緒體驗顯然就不會像現在這么糟糕。班里面有個女同學脾氣特別大，只要稍有不順心的事，她就很難控制自己的情緒，總要拿哪個人或哪件東西來出出氣。比如，和男朋友吵架了，回到宿舍就會把門摔的震天響，把宿舍同學當成她情緒的“出氣筒”，一點事情也借題發揮立刻發飆。平時也是，一點的事情也能點爆她的情緒。事后，她也意識到自己的問題，可是卻不知道如何改變。現在人人都把他當成我們身邊的不定時炸彈，小心翼翼的，誰惹她誰倒霉。思考：請您給這位女同學一點建議，讓她在情緒控制上能有所改善。

答案:（1）情境轉移法。日常生活中，有許多事會使人產生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，身邊的人可以盡量的躲一躲，以免刺激她發怒。（2）理智制怒法。當你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什么生氣？這事或這人值不值得我生氣？生氣能解決問題嗎?生氣對我有什么好處?可以在即將動怒時對自己下命令：不要生氣，堅持一分鐘。一分鐘堅持住了，好樣的，再堅持一分鐘。既然一兩分鐘都可以堅持了，為什么不再堅持下去呢？用理智來控制發怒的情緒反應。（3）評價推遲法。我們通常都有這樣的經驗，一件當時使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經不那么值得生氣了。因此，當我們因為某件事情要生氣時，不妨先把它放下，等過一個小時、一個星期甚至一個月之后再去想它。（4）情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會發現心里會爽快一點兒。也可轉移目標發泄出來，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，做出過激的行為。簡要概括大學生的情緒和情感特征。

答案:（1）情緒活動趨向豐富，高級社會情感逐漸成熟；（2）情緒活動具有沖動性、暴發性特點；（3）情緒活動易于心境化。請列舉出生活中最常見的若干條非理性信念（列舉4條）。

答案:一是每個人都應該得到在自己生活環境中對自己重要的人的喜愛與贊許；二是每個人都必須能力十足，在各方面有成就，這樣的人才是有價值的；

三是有些人是壞的、卑劣的、惡性的；為了他們的惡行，他們應該受到嚴厲的責備與懲罰；四是假如發生的事情是自己不喜歡或期待的，那么它是糟糕、很可怕的，事情應該是自己喜歡與期待的那樣。五是人的不快樂是由外在因素引起的，一個人很少有或根本沒有能力控制自己的憂傷和煩悶。六是一個人對于危險或可怕的事物應該非常掛心，而且應該隨時考慮到它可能發生。七是逃避困難、挑戰與責任要比面對它們容易。八是一個人應該依靠別人，而且需要有一個比自己強的人做依靠。九是一個人過去的歷史對他目前的行為是極重要的決定因素，因為某事曾影響一個人，它會繼續，甚至永遠具有同樣的影響效果。十是一個人碰到種種問題，應該有一個正確、妥當及完善的解決途徑，如果無法找到解決方法，那將是糟糕的事。對情緒的調節與控制其實就是對情緒的抑制或壓抑。（）

答案:錯按照情緒發生強度、持續性和緊張度，可以把情緒分為心境、應激、激情

答案:錯從所具有的品性看，情感一般不穩定，具有較大波動性。（）

答案:錯情緒的ABC理論中，A是指誘發性事件，B指個體所遇到的誘發性事件之后產生的相應信念，即他對這一事件的想法、解釋和評價，C指在特定的情景下，個體的情緒及行為的結果。（）

答案:對情緒不是自發的，而是由刺激所引發的。（）

答案:對情緒具有三個方面的基本功能，分別是（）、（）和自我防御功能。

答案:信號功能;社會適應的功能對什么事物都懷有認為必須或不會發生的信念，它通常與“必須”，“應該”這類字眼連在一起，這是犯了（）的錯誤。

答案:絕對化認為如果一件不好的事發生了，將是非常可怕、非常糟糕，甚至是一場災難的想法。這是一種不合理的信念，犯了（）的錯誤。

答案:災難化情緒ABC理論是由美國臨床心理學家（）提出的。

答案:艾利斯（）是指與他人比較，發現自己在才能，名譽，地位或境遇等方面不如別人而產生的一種有羞愧，憤怒，怨恨等組成的復雜情緒狀態。

答案:嫉妒情緒調節和情感培養的原則中，（）是指以積極主動的態度而不是消極被動的態度去對待和處理情緒與情感問題。

答案:建設性原則情緒是人際交往中個體的一種（），是個體的社會需要是否獲得滿足的反映。

答案:主觀體驗（）是指出乎意料的緊張或危險情景所引發的情緒狀態。

答案:應激狀態（）是一種輕微的、持久而平靜的情緒狀態，具有渲染性和彌漫性的特點。

答案:心境（）是一種強烈的、短暫的、具有爆發性的情緒狀態，常常伴有難以克制的沖動性行為。

答案:激情（）是既主觀體驗的深化，又是外在情緒表現的基礎，在情緒結構中起著承上啟下作用。

答案:情緒的生理變化（）是在情緒的基礎上產生的，進而發展成為情緒的深層核心。

答案:情感情緒的四維理論是由心理學家（）提出的。

答案:伊扎德生理學和心理學研究表明，（）對情緒起著調節和整合作用。

答案:中樞神經系統抑郁質的人較外向。（）

答案:錯多血質的人常常沉著、安靜。（）

答案:錯成年人的人格可塑性較大。（）

答案:錯人格的穩定性是指那些經常表現出來的特點，是一貫的行為方式的總和。（）

答案:對因為人格的存在，我們的行為具有跨時間的一致性。（）

答案:對人格使人們的行為可以預測。（）

答案:對校風、班風、教師和同伴的對學生的人格起著影響作用。（）

答案:對性格的可塑性比氣質大。（）

答案:對氣質有好壞之分。（）

答案:錯具有內傾性的氣質類型有（）。

答案:粘液質;抑郁質具有外傾性的氣質類型有（）。

答案:多血質;膽汁質大學生健全人格包括（）。

答案:自我悅納，接納他人;人際關系和諧;獨立自尊;能夠發揮自己的潛能影響人格形成的因素包括（）。

答案:遺傳;家庭教養環境;學校教育;社會文化古希臘著名醫生希波克拉底對氣質類型劃分為（）。

答案:多血質;膽汁質;粘液質;抑郁質“有其父必有其子”體現了（

）對人格的影響。

答案:家庭環境林黛玉的氣質類型屬于（）。

答案:抑郁質人格是穩定的，同時也是可以改變的，表明人格具有（）。

答案:可塑性有的人開放自然，有的人頑固自守，有的人沉默寡言，有的人豪爽，有的人謹慎等，體現了人格的（）。

答案:獨特性人格是人的整個精神面貌的表現，它不是單一的特質更不是多個特質或特征的簡單堆砌，而是多個身心特質之間相互密切聯系的一個有機組織，說明了人格的（）。

答案:整體性（）是以經常發生的不符合社會規范行為為特征的一類人格障礙，是至今為止研究最多的一類。

答案:反社會型人格障礙鳳姐的表現是（）。

答案:自戀型人格障礙（）類型的人表現為行為孤僻，多愁善感，動作遲緩，情緒體驗深刻。

答案:抑郁質（）類型的人表現為行動緩慢、注意穩定不易轉移、自制力強、不善隨機應變。

答案:粘液質（）類型的人表現為精力旺盛、熱情奔放、急躁、莽撞、易感情用事、自制力差。

答案:膽汁質（）類型的人表現為活潑好動、反應敏捷、情緒發生快而多變。

答案:多血質（）是人的天性，無好壞之分。

答案:氣質“江山易改，本性難移”表明了人格的（）。

答案:穩定性（

）是一個人的心理活動與行為表現的復雜統一體，一旦形成就具有相對的穩定性。

答案:人格推動人類學習的內部力量是學習動機。（）

答案:對大學生的學習不僅具有專業性，同時也具有多樣性。（）

答案:對廣義的學習，是指人和動物在生活過程中通過練習獲得個體行為經驗的過程。（）

答案:對學習是人類獨有的行為。（）

答案:錯大學生學習意識是在中學生學習意識增強的基礎上發展過來的，具有更強的（）。

答案:學習自主性;學習獨立性;學習可控性大學生學習的特點包括（）。

答案:學習過程的獨立性與自主性;學習內容的選擇性與專業性;學習方式的廣泛性與多樣性學習焦慮是學生感到來自現實的或預想的學習情境對自己的（）構成威脅而產生某種擔憂的心理反應傾向。

答案:自尊心學習疲勞是指學習者由于學習過度或學習方法不當而產生的（）逐漸降低，并伴有渴望停止學習活動的生理和心理現象。

答案:學習效率邏輯記憶力發展的最高峰是在（）。

答案:20-25人在社會中學習是（）的觀點。

答案:班杜拉人本主義心理學認為人的本能是（）。

答案:生長和發展學習的聯結理論認為學習是（）到（）的聯結。

答案:刺激、反應學習的聯結理論首先是由（）提出的。

答案:桑代克為了得到老師的表揚和家長的獎勵而學習的動機屬于（）

答案:外部動機周恩來的“為中華之崛起而讀書”屬于哪種學習動機（）。

答案:內部動機著名教育家杜威認為，學習是（

）改造和改組的過程。

答案:經驗角色固著有礙正常的人際交往，因此是沒有任何好處的。（）

答案:錯從眾效應是指在群體作用下，個人調整與改變自己以求與他人保持一致。（）

答案:對刻板效應是指個人言行舉止過分拘泥于特定角色的心理傾向。（）

答案:錯人際關系是人與人之間在活動過程中形成的直接的心理上的關系或心理上的距離。（）

答案:對在人際交往中，（）是交往雙方在情感上的滿意程度和親疏關系，是與人的交往需要相聯系的一種體驗，反映出對交往現狀的滿意程度。

答案:情感成分如果雙親對兒童既有要求又給他們一定自由，使之有某種自主權，會使兒童形成民主的行為。這說明舒茨提出的（）的重要性。

答案:支配需要所謂（），是指認知過程中，人們假定對方與自己有相同之處，把自己的特征歸于他人身上的心理傾向。

答案:投射作用“物以類聚，人以群分”這句話說的是人際關系中的（）。

答案:態度相似性刻板印象具有（）意義，使人的社會知覺過程簡化。

答案:社會適應（

）表現為把交往對象機械地歸入某一類群體中，并把自己對該類群體的習慣化概括加到交往對象身上。

答案:刻板印象（）是指僅僅依據某人身上一種或幾種突出特征來概括其它一些未曾了解的人格特征的心理傾向。

答案:暈輪效應（）是指在多種刺激一次出現的時候，印象的形成主要取決于后來出現的刺激。

答案:近因效應在印象形成過程中，最初獲得的信息的影響比后來獲得的信息的影響更大的現象，稱為（

）。

答案:首因效應美國社會學家霍曼斯，受經濟交易理論的啟發提出了著名的（）。

答案:社會交換理論根據人際關系的三維理論，在人際互動過程中，人都有三種基本的需要，即包容需要、（）需要和情感需要。

答案:支配美國心理學家（）以人際需要為主線提出人際關系的三維理論。

答案:舒茨在人際關系中，（）起到了喚起、控制和改變情感作用，對人際關系起著調節作用。

答案:認知只有女生才要注意性保護問題，男生沒有這個必要。（）

答案:錯自慰是邪惡的，是不道德的