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文檔簡介
2025屆寧波市重點中學高三語文第一學期期末統考模擬試題注意事項1.考生要認真填寫考場號和座位序號。2.試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上,在試卷上作答無效。第一部分必須用2B鉛筆作答;第二部分必須用黑色字跡的簽字筆作答。3.考試結束后,考生須將試卷和答題卡放在桌面上,待監考員收回。1.閱讀下面的文字,完成下面小題。科學素養與媒介素養,一個屬于自然科學領域,一個屬于人文社科領域,兩者的字面意義似乎有著。然而,科學素養與媒介素養其實是的。科學理論與技術在作用于社會時,();而媒介素養如果脫離了科學基礎,就難以對社會面貌形成客觀認知。科學素養和媒介素養有許多共通性。比如,科學與傳播都需要質疑精神。科學上的權威理論要接受質疑,被后人不斷完善,甚至被否定;同樣,信息傳播也需要質疑。如果受眾看到有關食品安全的新聞,都能細究事實和依據,就不會助推謠言的再傳播,更不至于被謠言蒙蔽。食品安全謠言,有的雖然被反復辟謠,卻依然在某些情況下。一個謠言傳播的時間越久、范圍越大,徹底消除的難度就越大。每一個公民都有阻止謠言傳播的責任,尤其在新媒體時代,加強對網絡信息的辨識能力,不助長謠言傳播的氣焰,提高科學素養和媒介素養,應當成為現代公民最基本的角色認知。1.依次填入文中橫線上的成語,全都恰當的一項是A.大相徑庭相反相成不脛而走滿城風雨B.天壤之別相輔相成來勢洶洶甚囂塵上C.大相徑庭相輔相成不脛而走甚囂塵上D.天壤之別相反相成來勢洶洶滿城風雨2.下列在文中括號內補寫的語句,最恰當的一項是A.才牽涉到傳播方法和路徑,直接關系到公眾媒介素養B.就直接關系到公眾媒介素養,牽涉到傳播方法和路徑C.才直接關關系到公眾媒介素養,牽涉到傳播方法和路徑D.就牽涉到傳播方法和路徑,直接關系到公眾媒介素養3.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是A.受眾如果看到有關食品安全的新聞,都能細究事實和依據,就不會助推謠言的再傳播,更不至于被謠言蒙蔽。B.如果受眾看到有關食品安全的新聞,都能細究事實和依據,就不至于被謠言蒙蔽,更不會助推謠言的再傳播。C.受眾如果看到有關食品安全的新聞,都能細究事實和依據,就不至于被謠言蒙蔽,更不會助推謠言的再傳播。D.如果受眾都能細究事實和依據,看到有關食品安全的新聞,就不會助推謠言的再傳播,更不至于被謠言蒙蔽。2.下列對聯與所掛環境,對應全部正確的一項是①香氣襲人三杯再進仍然少,味兒可口兩碗仍添不算多。②取渾渾清泉窮本得圣人旨,瞻漪漪綠竹比肩起君子心。③質本堅貞頻經攻錯寫歷史,體昭溫潤好與研磨畫春秋。④傾國錢財金縷衣絲絲入扣,連城價值龍泉劍熠熠生輝。A.①硯店②飯店③書院④文物店B.①硯店②書院③飯店④文物店C.①飯店②書院③硯店④文物店D.①飯店②文物店③硯店④書院3.閱讀下面材料,根據要求寫作。1764年,一場大火燒毀了哈佛的圖書館。很多珍貴的古書毀于一炬。一名學生在經過痛苦的思想斗爭后,冒著被開除學籍的風險,做出一個勇敢的選擇。原來在這之前,他違反圖書館紀律,把牧師捐贈的一本書帶出館外,準備閱讀完后再歸還。突然之間,這本書成為稀世珍本。該學生向校長說明事由后鄭重地將書還給了學校。校長先是對學生的勇氣和誠實予以褒獎,然后就把他開除出校。很多人表示不解,校長亮出哈佛的理念:讓校規看守哈佛,比用其他東西看守哈佛更安全有效。自選角度,自定立意,自擬標題,自選文體(詩歌除外),寫一篇不少于800字的文章;不要脫離材料的含意,不得套作,不得抄襲。4.在下面一段話的空缺處依次填入詞語,最恰當的一組是()蘇軾,被余秋雨稱為的天才,集文學才能與政治才能于一身的天才。自古以來,文學才能與政治才能似乎是的一對死敵,然而這兩者在蘇軾身上卻得到了最完美的統一,今日西湖的蘇堤仍舊著一千多年前這個天才的赫赫政績。然而卓越的政治才能并不代表會玩弄骯臟的政治手腕,蘇軾的一生命途多舛,與他正直的個性是分不開的。改革也好,保守也罷,無論當時哪派勢力得寵,蘇軾都只有一個宗旨:站在良心那邊說話!A.千年一遇誓不兩立顯示 B.千載難逢勢不兩立顯示C.千年一遇勢不兩立昭示 D.千載難逢誓不兩立昭示5.閱讀下面這首唐詩,完成下列小題。武侯廟古柏李商隱蜀相階前柏,龍蛇捧閟宮①。陰成外江畔,老向惠陵②東。大樹思馮異,甘棠憶召公③。葉凋湘燕雨,枝拆海鵬風。玉壘經綸遠,金刀④歷數終。誰將出師表,一為問昭融⑤。[注]①閟(bì)宮:深閉的祠廟。②惠陵:這里指劉備的陵墓。③馮異,東漢開國名將,屢建戰功,有“大樹將軍”之稱。召公:指召穆公,宣文王之政,在甘棠樹下處理政事,開創“成康之治”。④金刀:暗指劉家天下。⑤昭融:光明,指帝王的鑒察。1.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是()A.詩歌開篇點題,寫武侯廟前的古柏,枝拱衛祠堂。B.詩歌三四句寫古柏枝繁葉茂,向東伸展到劉備惠陵。C.詩中“海鵬風”用《逍遙游》典故,意在表現古柏的精神。D.詩歌后四句盛贊武侯之才,并融入了詩人自身的感慨。2.詩的五、六句“大樹思馮異,甘棠憶召公”向來為人稱道,請簡要分析。6.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(1)_______________,枯松倒掛倚絕壁。(李白《蜀道難》)(2)_______________,鐵騎突出刀槍鳴。(白居易《琵琶行》)(3)懸泉瀑布,_______________,清榮峻茂,良多趣味。(酈道元《三峽》)(4)_______________,下者飄轉沉塘坳。(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)(5)悉以咨之,然后施行,_______________,有所廣益。(諸葛亮《出師表》)(6)________________________,紉秋蘭以為佩。(《離騷》)(7)_________________________,造次必于是,顛沛必于是,。(《論語》)(8)登山則情滿于山,_______________。(《文心雕龍》)7.閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:8月19日,由百度參與研發的全球首款L4級別無人駕駛巴士“阿波龍”通勤車亮相長陽創谷。當無人駕駛的光照進現實,人們不禁要問:無人駕駛技術發展得怎么樣了?在無人駕駛的賽道上,中國企業究竟處于什么位置?“今天的無人駕駛汽車已經接近人類駕駛水平,甚至在很多方面表現得比人類更好。”小馬智行首席執行官彭軍如此講道,“需要的理論和高精尖的技術都已經具備。”“目前路測階段的產品已經能處理很復雜的交通狀況,即使是上下班高峰期,我們也能跑得很自如。”雖然無人駕駛技術幾近準備妥當,但并不意味著已經可以從實驗室走進千家萬戶。截至目前,國內老百姓里離無人駕駛汽車最“近”的,或許是長沙市民。越來越多的人相信,無人駕駛汽車的廣泛應用,可能首先出現在中國,而不是西方。整體而言,中國的無人駕駛技術僅次于美國,遠遠超過其他國家。我國無人駕駛起步較晚,但是,“后發有后發的優勢”。如今,無人駕駛賽道的四梁八柱已經搭建好。只要政府、企業、社會攜手前行,中國品牌一定能夠在無人駕駛的賽道上馳騁出中國速度。(摘編自《無人駕駛“賽道”中國后發快跑》)材料二:據統計,全球每年有124萬人死于交通事故,這一數字在2030年可能達到220萬人。無人駕駛汽車可以避免一些因為駕駛員的失誤而造成的交通事故,可能大量降低交通事故數量,為此可能挽救數百萬人的生命。而且,無人駕駛汽車還可以減少溫室氣體與有害尾氣的排放量,更加環保節能。不過,無人駕駛技術極大的依賴于衛星導航技術,一旦信號受到干擾甚至中斷,無人駕駛就無從談起。無人駕駛系統本身存在著一定的風險,倘若它存在一些漏洞,是否意味著其他人可以通過一些軟件侵入并控制你的汽車?那會是一場災難,你的汽車可能成為別人手中的殺人工具,而恐怖襲擊也將防不勝防。由此看來,無人駕駛還有缺陷,需要更加健全的科學技術作為強有力的支撐,讓無人駕駛萬無一失地出現在道路上。(摘編自《無人駕駛汽車的利與弊》材料三:無人駕駛產業將是我國對歐美日等傳統汽車大國實現變道超車的重要領域。研究顯示,我國每年的擁堵成本占L.P的2%左右。巨大的交通流量加上昂貴的擁堵成本,使得智慧交通成為我國現階段交通治理合理的解決辦法。目前,我國無人駕駛產業還沒有處于行業絕對領先位置的巨頭,仍處于“百家爭鳴”的狀態,產業生態的主題是“競爭與合作”。這種競合的產業生態正是促進無人駕駛產業,飛速發展的關鍵。無人駕駛產業的高速發展需要大量高層次產業人才。2017年,教育部、人力資源和社會保障部、工業和信息化部聯合印發的《制造業人才發展規劃指南》顯示,我國節能與新能源汽車人才僅有17萬人,預測到2025年,無人駕駛領域人才需求將達120萬人,缺口可能高達100萬人。我國相關行政立法的不足制約著無人駕駛行業的發展,當前無人駕駛汽車在我國不具有“道路通行權”,相較于國外積極出臺無人駕駛汽車相關法律,我國在無人駕駛領域的法律亟需完善。(摘編自《無人駕駛產業發展現狀及影響》)1.下列對材料相關內容的理解,不正確的一項是A.無人駕駛離我們的生活越來越近,長沙市民是國內老百姓里離無人駕駛車最“近”的。B.中國的無人駕駛技術雖起步晚,但發展卻很快,整體而言,我們已經處于世界前列。C.無人駕駛汽車可以帶來便利,還可能大量減少交通事故,可能挽救數百萬人的生命。D.無人駕駛領域整體人才缺口較大,在高層次人才的培養上,我國還有很長的路要走。2.下列對材料相關內容的概括和分析,不正確的一項是A.“阿波龍”通勤車亮相長陽創谷,表明我國無人駕駛技術日趨成熟。將來無人駕駛可能走進千家萬戶。B.目前智能系統在某些方面還難以超越人類,要將乘客的安全完全托付給無人駕駛系統,仍有一定的距離。C.巨大的交通流量和昂貴的擁堵成本使無人駕駛技術已經成為我國現階段合理解決交通難題的科學辦法。D.無人駕駛產業將是我國對歐美日等傳統汽車大國實現變道超車的重要領域。盡管急著超車,也應牢記安全。3.如何才能讓中國品牌在無人駕駛領域領先世界?請結合材料簡要分析。8.閱讀下面的文字,完成各題。18歲的哥哥,俠骨生香畢淑敏西藏阿里軍分區,成立于1968年4月1日,至今已經50年了。那一年,從河南省中牟縣征召了500名新戰士,成為阿里軍分區第一批士兵。1969年,我入伍分配到阿里軍分區衛生科,那年16歲多一點。一進營地,耳膜馬上被一水的河南中牟話浸泡。衛生科負責訓練我們的老衛生員,都是早一年軍齡的中牟士兵。他們教會了我最初的醫學知識和軍人的果敢忠誠,我至今把其中的一位,親切地稱作“師父”。在奇苦的高寒征戰縫隙中,中牟男兒常常眺望萬水千山。我明白,他們目光之外“無窮遠”的地方,有他們的老家。從他們永不衰竭的思鄉話題中,從他們飽蘸鄉音的述說里,我第一次知道了那塊遙遠土地的厚重歷史,知道了那是官渡之戰的發生地,知道了那里物產豐富、人情淳樸……不過,最讓人念念不忘的,是中牟曾有個男子名叫潘安。稍有一點兒中國古典文化常識的女子,都會對潘安念念不忘吧?都曾對潘安充滿了柔美的想象吧?只是在十六七歲的阿里女兵面前,潘安家鄉的男性子嗣們,實在讓人大失所望。他們與潘安,南轅北轍。潘安該神采飛揚俊美飄逸吧?潘安該玉樹臨風面如傅粉吧?面前這幫中牟人,膚色黧黑面容皸皺。高原的罡風將他們剝蝕如風化的褐巖,頭發孱細花白,眼眸渾濁布血,指甲翻翹,口唇龜裂,步履蹣跚,身形佝僂……表層的不似之下,更有缺氧導致的血紅蛋白異常增高,催化出心臟病、高血壓、肺水腫、風濕骨痛等一系列內傷。退一萬步講,就算潘安美男真的現身藏北高原,女生也不可能擲果盈車。高原水果稀缺,情不自禁一定要擲點寶貝以示傾慕的話,我們只能將干燥的洋蔥脫水菜拋向潘安。阿里防區位于中印邊境西段。每一個戍邊的戰士,都化身鋼鐵界樁。飛雪封山風暴席卷,艱難困苦大兵壓境,我們絕不可退后一步。身為女兵,要為飽受病痛折磨的將士們注射、吸痰、擦澡、備皮、端屎端尿……無數次撫摸他們滾燙的額頭,觸碰他們年輕的肌膚。甚至,清洗血肉模糊的烈士遺體,更換凝凍的彈穿尸衣……那時,我是分區唯一的女兵班班長。伙伴們說:“都是未婚姑娘,咱們怎么拉得下臉,面對青年男子的赤身裸體?”我說:“唯有一個法子。”姐妹們忙催促:“快快告知。”我說:“把他當成你哥哥。”從此我和我的女兵戰友們,心無旁騖、面不改色地承擔一切職責。在冷徹肺腑的獅泉河水里清洗染血的繃帶,在萬古不化的寒冰之上俯身搶救病人……心中充盈一個無比單純的信念——你是我的哥!我知道,如果在那一刻你英勇戰死,你的最后一眼,見不到魂系夢牽的河南中牟,看不著至親的父老兄弟,唯有素不相識的我,為你裹傷,將你掩埋。我們共同戍守祖國西陲最凜冽的國土,我們彼此之間沒有親情,只有勝似血緣的戰友之情,猶如一道鋼索,將年輕的生命捆扎在一起,鑄成共和國的界碑。如今,半個世紀過去了。今年有緣參加河南中牟雁鳴湖金秋筆會,得以看到今日中牟勝景,和昔日的戰友們相會。當年18歲的哥哥們,已然老了,鬢發蒼蒼老態龍鐘。他們也早不滿500名之數,漸次凋零,有些長眠邊關,有些安息家鄉。他們說:“畢醫生,我們還記得你當年的模樣。”我說:“我也記得啊,當年你們就不似潘安,現在就更不可同日而語了。”微笑。伴隨你我的唯有不滅的回憶和那道固若金湯的國境線。中牟之美,除了有莊嚴歷史和征戰硝煙,除了有動人傳說和悠遠箜篌,除了有豐饒物產和旖旎風光,更有一代代熠熠生輝的兒女們。古有列子、潘安,今有勤勞奮進的中牟人,期待著中牟日新月異的變化和更加燦爛美好的未來。懷念500名中牟男兒,他們將青春揮灑在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山三山交會的地球之巔。共和國最高領土的皚皚冰雪中,有哥哥們的俠骨生香。(選自《小小說月刊》)1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是()A.文章開頭通過士兵們的講述,介紹了中牟的歷史文化和風土人情,飽含了他們濃烈的思鄉之情,與后文阿里的環境形成對比。B.“高原的罡風將他們剝蝕如風化的褐巖”,運用了比喻的手法,既表現了阿里自然環境的惡劣,也贊美了士兵的頑強精神。C.文章對醫務女兵們的工作進行了細致的描繪,在表現她們盡責勇敢的同時,也贊美了她們與兵哥哥們勝似血緣的戰友之情。D.全文使用插敘的順序,從回憶開始寫,追憶了曾經在中印邊陲共衛家國的往事,再回到現實的相遇中,文章思路清晰,結構完整。2.請結合文本簡要概括“你是我的哥”在文中的內涵。3.請分析文中加點詞語“微笑”的表達效果。9.閱讀下面的文字,完成各題。簫之韻梁曉聲時下,文化人士的這個協會那個協會,都搬入文化局新蓋的機關樓里了,騰出的那些房子,租作酒樓、洗浴中心什么的。美術家協會的房子由一位五十幾歲的副主席承包,改造成了畫廊。前不久,我應友人相邀,前往畫廊,赴茶聚,幸會了那位副主席。他姓譚,留髯,穿唐裝,著布鞋,形象特古代。一隅,有白發翁撫古琴,仙風道骨,其調裊宛。友人言:“今日譚先生高興。”問何故?答曰:“近來售畫頻頻。”譚先生忽然問我:“怎么不發高論?”我笑道:“聽琴。”譚先生神情郁悒,輕嘆一聲,正欲開口,有人制止:“萬勿再提小穆。”眾人一時默然,各動懷想之容……友人送我歸至賓館。我忍不住問小穆何人?友人說,譚先生創辦畫廊之初,公開招聘善簫者,結果一下子就吸引了近百名應聘者,但都難令譚先生滿意。這過程中譚先生收到一封求職信——寫信人聲明,自己是個只啞不聾的啞巴。因為都不滿意,譚先生就想起了那封信。即日下午,一個面容清秀的小青年出現在譚先生面前。譚先生給了他一支筆,兩頁紙。先問青年姓甚名誰,何方人氏,青年寫出自己的名字“穆小小”,接著寫了“保密”二字。又問師從,筆答“父親”。其字娟小,筆畫工整。再問其父藝從何來?似有所諱。半頁紙沒寫滿,譚先生已無心多問,命吹來。青年唇觸之際,簫音悄起。但覺五聲曼妙,纏綿低回,如訴如泣,似怨似慕。欣錄之。譚先生剛剛創業,急于收回投資,處處精打細算。對于小穆的薪水,也不例外,月付三百元而已。每到一小時另付50元。小穆默然認可。且要求不論早晚,隨傳隨到。自用小穆,譚先生的財運,一月旺過一月,卻連為小穆定做的一套服裝,也從定薪里照單扣錢。畫家畫商,凡聽過小穆吹簫的,無不大加稱贊。譚先生得意,小穆知足。兩周后,不知從哪兒來了一個修鞋的老頭兒,在畫廊門旁擺開了攤位。譚先生命手下捧人。老頭兒作揖打躬,苦苦哀求。恰逢小穆前來趕場。老頭兒求小穆乞情。小穆自然沒開口,凝視譚先生。譚先生禁不住那凝視,說好吧好吧。從此,畫廊門前也多了一道“風景”。修鞋攤與畫廊自是很不和諧的,但人們的眼漸漸看慣了,也就接受了。那老頭兒,有點兒怪。小穆不到,不見他的影子。小穆來,他也出現。不知不覺到了冬季。有天晚上,飄降大雪。那老頭兒袖著雙手,縮著頸,凍得咝咝哈哈的還自說自話:“雪正下著呢,我可不走……”譚先生睜一眼閉一眼地裝沒看見。小穆塞給他一紙條,上面寫著:“老板,我可以給那大爺一杯熱茶嗎?”譚先生愣了愣才答應。春節前幾天,有位美籍華人畫家,慕名前來辦畫展。剪彩之后,簫聲幽幽。畫家說,這才像畫展。突然馬路上傳來刺耳的急剎車聲,有人喊:修鞋的老頭兒被軋了!簫聲頓停,小穆尖叫著不顧一切沖出了畫廊哭喊:“爸呀!爸呀!”人們正疑惑,墻根那兒有一個蒼老的聲音也喊:“女兒!那不是我呀!我在這兒呢,好好的。小心你自己別被車撞了呀!”小穆抱緊他,一通哭……幾分鐘后,父女二人,一個背著修鞋的破箱子,一個抹著淚。在人們懷疑的目光注視下相伴而去……譚先生憤怒極了,深覺自己大丟面子,遺落笑柄……數日后譚先生收到了小穆的信。她承認自己欺騙了他,說她的姐姐患了癌,她和父親背井離鄉四處闖蕩,實指望能掙到替姐姐治病的錢……最后請求原諒……譚先生不相信,撕了。僅隔一夜,卻又信了。再隔一夜,竟自我譴責得不行。后悔有時月入數萬元,怎么對一個女孩兒那等小氣……他經常撥“小穆”的手機號,發了幾十條短信,再也聯系不上了。友人最后講,譚先生的畫廊里,還會有人彈古箏、古琴,甚至吹薩克斯,但再也聽不到簫音了。因為譚先生覺得,別人吹得都不如“小穆”好,盡管有人的水平比“小穆”高多了……友人吐盡一口煙后,問:“也有人認為,世道不古,人心詭詐。那父女二人沒將畫廊的畫盜走批,已算譚先生幸運。你怎么看?”我想了半天,老實回答:“不好說。”是的,對于世道,對于人心。我近年來也每每難以判斷了……那天夜里我連續做夢:先夢見自己變成了譚先生,并且找到了“小穆”,將她接回畫廊,從此好生對待。又夢見自己變成一位富商,獲得了“小穆”的下落,暗中向她父女二人捐了一大筆款。或者,接著做下去會是那父女二人盜畫的夢,還沒開始做,卻醒了……(有刪改)1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是A.開頭一段交代了時代背景,為下文美術家協會譚副主席一心經營畫廊謀取利益而忽視了小穆的艱難做了鋪墊。B.文中“萬勿再提小穆”一句產生了懸念,既激起了讀者的閱讀興趣,也自然引出對小穆故事的敘述。C.小說多處運用了伏筆手法,如“面容清秀的小青年”“其字娟小,筆畫工整”等,都為下文揭示其女性身份埋下伏筆。D.譚先生“經常撥‘小穆’的手機號,發了幾十條短信”,因為他還心存疑慮,想確定小穆信上所寫的內容是否真實。2.請結合小說內容簡要分析“小穆”這一人物形象。3.小說用“我”的夢境作結,這樣處理有怎樣的藝術效果?請結合作品進行分析。10.閱讀下面的文言文,完成下面小題。(柳)忱字文若,惔第五弟也。年數歲,父世隆及母閻氏時寢疾,忱不解帶經年。及居喪,以毀聞。起家為司徒行參軍,累遷太子中舍人,西中郎主簿,功曹史。齊東昏遣巴西太守劉山陽由荊襲高祖,西中郎長史蕭穎胄計未有定,召忱及其所親席闡文等夜入議之。忱曰:“朝廷狂悖,為惡日滋。頃聞京師長者,莫不重足累息;今幸在遠,得假日自安。雍州之事,且藉以相斃耳。獨不見蕭令君乎?以精兵數千,破崔氏十萬眾,竟為群邪所陷,禍酷相尋。前事之不忘,后事之師也。若使彼兇心已逞,豈知使君不系踵而及?且雍州士銳糧多,蕭使君雄姿冠世,必非山陽所能擬;若破山陽,荊州復受失律之責。進退無可,且深慮之。”闡文亦深勸同高祖。穎胄乃誘斬山陽,以忱為寧朔將軍。和帝即位,為尚書吏部郎,進號輔國將軍、南平太守。尋遷侍中、冠軍將軍,太守如故。轉吏部尚書,不拜。郢州平穎胄議遷都夏口忱復固諫以為巴硤未賓不宜輕舍根本搖動民志穎胄不從俄而巴東兵至硤口,遷都之議乃息。論者以為見機。高祖踐阼,以忱為五兵尚書,領驍騎將軍。論建義功,封州陵伯,邑七百戶。天監二年,出為安西長史、冠軍將軍、南郡太守。六年,征為員外散騎常侍、太子右衛率。未發,遷持節、督湘州諸軍事、輔國將軍、湘州刺史。八年,坐輒放從軍丁免。俄入為秘書監,遷散騎常侍,轉祠部尚書,未拜遇疾,詔改授給事中、光祿大夫,疾篤不拜。十年,卒于家,時年四十一。追贈中書令,謚曰穆。子范嗣。(節選自《梁書·柳忱傳》)1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是()A.郢州平穎胄/議遷都夏口/忱復固諫/以為巴硤未賓不宜/輕舍根本/搖動民志/穎胄不從/B.郢州平/穎胄議遷都夏口/忱復固諫/以為巴硤未賓/不宜輕舍根本/搖動民志/穎胄不從/C.郢州平/穎胄議遷都夏口/忱復固諫/以為巴硤未賓不宜/輕舍根本/搖動民志/穎胄不從/D.郢州平穎胄/議遷都夏口/忱復固諫/以為巴硤未賓/不宜輕舍/根本搖動民志/穎胄不從/2.下列對文中加點的詞語相關內容的解說,不正確的一項是()A.起家,指興家創業,成名成功。柳忱因為父母雙亡,家道中落,他白手起家獲得官職。B.使君,可以用來尊稱刺史、州郡長官、奉命出使的人。“高祖”蕭衍當時是雍州長官。C.轉,指轉任與原品秩相同的其他官職,或同職而調換任所,并無升級或降職之意。D.踐阼,指封建帝王登阼以主持祭祀,即登上帝位。“阼”原指主人迎接賓客的地方。3.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是()A.柳忱孝順父母,盡心為國效勞。父母臥病在床,他好幾年沒有寬衣睡覺;守孝期間,因過度悲哀而聞名。他為國盡忠,從司徒行參軍直接升任太子中舍人等職。B.柳忱審時度勢,勸告穎胄慎重。齊東昏侯派遣劉山陽從荊州襲擊高祖,他看出了朝廷的黑暗和陰謀,也知曉蕭使君雄姿蓋世,所以他勸告穎胄認真考慮計策。C.柳忱受到重用,很有先見之明。齊和帝即位,他被任命為尚書吏部郎,進號輔國將軍、南平太守等。他又堅持諫阻遷都,后來的事實證明他的建議是正確的。D.柳忱建國有功,仕途偶有波折。他因為建國有功,封為州陵伯,食邑七百戶。可是在天監八年,由于擅自放縱軍士而被免職,但不久入朝擔任秘書監,升任散騎常侍。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)朝廷狂悖,為惡日滋。頃聞京師長者,莫不重足累息;今幸在遠,得假日自安。(2)前事之不忘,后事之師也。若使彼兇心已逞,豈知使君不系踵而及?11.閱讀下面的文言文,完成下面小題。張憲,字允中,晉陽人,世以軍功為牙校。憲始童丱(guàn),喜儒學,勵志橫經,不舍晝夜。太原地雄邊服,人多尚武,恥于學業,惟憲與里人藥縱之精力游學,弱冠盡通諸經,尤精《左傳》。嘗袖行所業,謁判官李襲吉,一見欣嘆。既辭,謂憲曰:“子勉之,將來必成佳器。”石州刺史楊守業喜聚書,以家書示之,聞見日博。莊宗為行軍司馬,廣延髦俊,素知憲名,令朱守殷赍書幣延之。歲余釋褐交城令,秩滿,莊宗嗣世,補太原府司錄參軍。十二年,莊宗平河朔,念籓邸之舊,征赴行臺。十三年,授監察,賜緋,署魏博推官,自是恒簪筆扈從。從討張文禮,鎮州平,授魏、博、鎮、冀十郡觀察判官,改考功郎中,兼御史中丞,權鎮州留事。莊宗即位,憲學識優深,尤精吏道,剖析聽斷,人不敢欺。初,莊宗行即位之禮,卜鞠場吉,因筑壇于其間,至是詔毀之。憲奏曰;“即位壇是陛下祭接天神受命之所,自風燥雨濡之外,不可輒毀,亦不可修。魏繁陽之壇,漢汜水之壇,到今猶有兆象。存而不毀,古之道也。”即命治之于宮西。數日,未成。會憲以公事獲謫,閣門待罪,上怒,戒有司速治行宮之庭,礙事者畢去,竟毀即位壇。憲私謂郭崇韜曰;“不祥之甚,忽其本也。”四年二月,趙在禮入魏州。時憲家屬在魏,關東俶擾,在禮善待其家,遣人赍書至太原誘憲。憲斬其使,書不發函而奏。既而明宗為兵眾所劫,諸軍離散,地遠不知事實,或謂憲曰:“蜀軍未至,洛陽窘急,總管又失兵權,制在諸軍之手,又聞河朔推戴,事若實然,或可濟否?”憲曰:“治亂之機,間不容發,以愚所斷,事未可知。愚聞藥縱之言,總管德量仁厚,素得士心,余勿多言,志此而已。”四月五日,李存渥自洛陽至,口傳莊宗命,并無書詔,惟云天子授以只箭,傳之為信。眾心惑之,時事莫測。左右獻畫曰:“存渥所乘馬已戢其飾復召人謀事必行陰禍因欲據城寧我負人宜早為之所但戮呂鄭二宦且系存渥徐觀其變事萬全矣。”憲良久曰:“吾本書生,無軍功而致身及此,一旦自布衣而紆金紫,向來仕宦非出他門,此畫非吾心也。事茍不濟,以身徇義。”翌日,符彥超誅呂、鄭,軍城大亂,燔剽達曙。憲初聞有變,出奔沂州。既而有司糾其委城之罪,四月二十四日,賜死于晉陽之千佛院。明宗郊禮大赦,有司請昭雪,從之。(選自《舊五代史·張憲傳》,有刪改)1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是A.存渥所乘馬/已戢其飾/復召人謀事/必行陰禍/因欲據城/寧我負人宜早/為之所/但戮呂鄭二宦/且系存渥/徐觀其變/事萬全矣B.存渥所乘馬/已戢其飾/復召人謀事/必行陰禍/因欲據城/寧我負人/宜早為之所/但戮呂鄭二宦/且系存渥/徐觀其變/事萬全矣C.存渥所乘/馬已戢其飾/復召人謀/事必行陰禍/因欲據城/寧我負人/宜早為之所/但戮呂鄭二宦/且系存渥/徐觀其變/事萬全矣D.存渥所乘/馬已戢其飾/復召人謀事/必行陰禍/因欲據城/寧我負人/宜早為之所/但戮呂鄭二宦/且系存渥/徐觀其變/事萬全矣2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是A.童丱(guàn),指童子。丱,丱角,兒童發式。北齊顏之推《顏氏家訓.勉學》:“蠻夷童丱,猶能以學成忠。”B.簪筆扈從,插筆于冠或笏,以備書寫。古代帝王近臣、書吏及士大夫均有此裝束。C.總管,古代官名,為地方高級軍政長官、軍事長官或管理專門事務的行政長官的職稱。D.河朔,泛指黃河以北地區。“朔”在空間上指北方,在時間上指農歷每月的初一,晦日是農歷每月三十。3.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是A.張憲聰敏好學,在學問上有造詣。太原地勢雄險偏僻,當地的人多尚武力,恥于讀書,而張憲卻精通《左傳》,并得到了判官李襲吉的稱贊。B.張憲性格耿直。莊宗下令拆毀即位壇,他引經據典,陳述即位壇是接天神受命之所,因此遭到貶謫,在閣門待罪。C.張憲忠心耿耿。趙在禮想通過善待張憲家人來引誘張憲投降,但張憲不為所屈,斬了來使并將未打開的信件上奏朝廷。D.張憲感念君恩。左右獻策要求殺掉呂、鄭兩個宦官,并且拘留李存渥,張憲被迫同意,決定若不能成功,便以身殉義。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)人多尚武,恥于學業,惟憲與里人藥縱之精力游學,弱冠盡通諸經,尤精《左傳》。(2)莊宗為行軍司馬,廣延髦俊,素知憲名,令朱守殷赍書幣延之。12.閱讀下面文字,根據要求作文。有一種觀點認為:教育是競技比賽,贏在起點,贏得先機,贏得成功,愛拼才會贏。也有一種觀點認為:教育是生長、成長,無所謂輸贏,自然而然就好。站在基礎教育即將結束的今天,一路走來,你對“教育”一詞是怎么看的,說說你的理解。根據材料寫一篇文章,談談你的看法。(注意)①角度自選,立意自定,題目自擬。②明確文體,不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。
參考答案1、1.B2.D3.C【解析】1.本題考查正確使用成語(詞語)的能力。考查形式有判斷成語(詞語)使用的正誤和根據語境選擇恰當的成語等。掌握常見的成語錯誤類型:望文生義、重復、褒貶不當、用錯對象、矛盾。成語(詞語)使用的正誤需要正確理解詞語的意義,辨明感情色彩,弄清使用對象以及使用的特殊要求,避免因成語造成病句等;根據語境選擇恰當的成語(詞語)填空需要仔細分析語境,理解成語(詞語)的意義,同時還要辨明意義相近的詞語的細微差別。解答此題要注意做題時根據語境分析,一般錯誤的類型不會一樣,所以可以用排除法確定成語的錯誤類型,錯誤選項,同時,注意多義成語的積累記憶。第一組,大相徑庭:表示彼此相差很遠或矛盾很大。天壤之別:形容極大的差別。由“有著”可知,此處應選用一個名詞,故“天壤之別”更恰當。第二組,相反相成:指相反的東西有同一性。相輔相成:互相補充,互相配合。由后文可知,科學素養與媒介素養是互相補充的,故選用“相輔相成”。第三組,不脛而走:沒有腿卻能跑,形容傳布迅速。來勢洶洶:形容人或事物到來時的氣勢很猛烈。此處是指謠言的氣勢猛烈,應選用“來勢洶洶”。第四組,滿城風雨:形容事情傳遍各處,到處都在議論著(多指壞事)。甚囂塵上:形容對傳聞之事議論紛紛;現多形容某種言論十分囂張(含貶義)。此處指謠言的囂張,應選用“甚囂塵上”。故選B。2.此題考查銜接句子的能力。首先認真閱讀文段,了解大意;然后可以根據空句的位置來判斷,還可以根據上下文語境的提示來分析銜接的內容。要求選擇語意連貫,邏輯嚴密的句子。才:表示只有在某種條件下然后怎樣。就:表示在某種條件或情況下自然怎么樣。A、C兩項,表述過于絕對,排除。B項,不合邏輯。“牽涉到傳播方法和路徑”應在前,“直接關系到公眾媒介素養”應在后。故選D。3.此題考查學生辨析并修改病句的能力。首先應熟知病句的類型,最常用的判別方法是劃分句子結構成分,先看主謂賓,再看定狀補,判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當等問題。如果結構上沒有問題,可從邏輯意義上分析,看是否有表意不明、句意關系不當等問此題考查辨析病句能力。要了解病句的類型,并能對句子做語法分析。畫線句有兩處語病,一是關聯詞語語序不當,導致主語殘缺,應將“受眾”移至“如果”前;二是語序不當,根據邏輯關系,應將“助推謠言的再傳播”和“被謠言蒙蔽”互換位置。故選C。【點睛】病句題歷來是高考熱點,復習中首先要熟悉高考常考的六種病句類型——搭配不當、語序不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯,積累經驗,辨析時可采用緊縮主干法,先審主干再審枝葉。2、C【解析】【詳解】本題主要考查理解對聯的能力。解答此類試題,需要抓住關鍵詞語理解對聯意思,然后判斷所掛的環境。A項,抓住“香氣襲人”“味兒可口”等分析,指飯店;B項,結合“得圣人旨”分析,指書院;C項,結合“研磨畫春秋”分析,指硯店;D項,結合“連城價值”分析,指文物店。故選C。3、例文讓規則相伴而行俗話說:不以規矩,不成方圓。自然界的日升日落,月圓月缺,是日月按照一定的空間軌道運行的結果,春夏秋冬四季交替,是大自然按照一定的時間軌跡輪轉的結果,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,是萬有引力作用的結果,生物的生長發育繁殖這一系列過程是一切生命現象繁衍的必然結果。規則不僅體現于自然界,也在社會生活中迸發出了強大的力量。最笨拙的規則也比無規則要好的多,有了規則或許我們在某些行為會受到規則的約束,但投資鉆營者就會失去機會,規則最大程度的體現了公平,規則于我們是重要的。規則意識是現代社會每個公民都必備的一種意識。它有三個層次。首先是指關于規則的知識,比如說,不偷盜、愛國守法、愛護環境、明禮誠信、遵守學校紀律、尊敬師長等等。其次就是指要有遵守規則的愿望和習慣規則的意識,有人違法,是因為他們沒有養成一個遵守規則的良好習慣。因此,重要的不是知道規則,而是愿意和習慣于遵守規則。這尤其表現在沒有強制性力量阻止違反規則的時候,也自覺遵守規則。古人說的好:“君子慎獨。”君子在獨自一人的時候要慎重。因為沒有人監督你,那么在你人性中的不好的一面就會跳出來,千方百計地誘惑你。如果沒有遵守規則的習慣,在四周無人的情況下,違規不是不可能的,而在一念之間,你可能就鑄成大錯,后悔莫及。最后一個層次就是使遵守規則成為我們的內在需要,即,從規范向素質的轉變。對個人來說,這就意味著規則不再僅僅是一種外在強制,而是從某種意義上使人獲得了真正的自由。按孔子的話來說,這就是“從心所欲不逾矩”。現代社會是一個充滿規則的社會,人們的生活離不開規則。一個人在學生時代就具備了遵守規則的強烈意識,將會對形成終生遵守規則的意識和行為起到事半功倍的作用。作為學生的我們,該如何成為有規則意識的人呢?最重要的是遵守校紀,遵守社會公德。可是在生活中,一些同學平時沒有養成遵守校紀的良好習慣。比如食堂排隊、損壞公物、音樂電腦美術等公共教室亂寫亂畫、亂扔垃圾、上課說話、帶手機入教室、留長發、戴手飾、考試作弊等等。用他們的話說是“不拘小節”,但是,違規與違法之間并沒有一條不可逾越的鴻溝。“不拘小節”的后果是違法甚至是犯法!作為一個重高的學生,這些行為是絕對禁止的,但也有人知規違規,說明還不具備強烈的規則意識。養成遵守規則的習慣,從小事做起。上課認真、不抄作業、自修課靜心學習,在各方面能夠做到自律。遵守規則,讓規則之風飄散社會,世界因規則而更加美麗,有了規則我們更易獲得成功,有了規則,我們更易成長懂事,讓我們在日常生活中尊重每一個規則,讓規則成為我們的朋友,而不是把它當成假想敵,讓我們一起在規則中相伴而行吧。【解析】【詳解】本題考查學生的寫作能力。這是一則材料作文。材料作文應先辨清材料的表達方式,是敘事類、說明類,還是描寫類;然后針對不同類型的材料采取不同的應對策略進行立意。審讀材料要找到重要句子和關鍵詞,明確材料本身的立意,找到原材料與現實生活的聯結點。材料中的哈佛理念是重點句,“校規”“看守”“有效”是關鍵詞。【審題】審題時不要拘泥于材料事件,而要以事件為出發點,聯想到現實生活,選擇富有現實針對性的切入點。聯想是打開思路的鑰匙。材料中有偷書學生和執行規章校長的故事。由這個學生可聯想到忽視規則及違反規則的人和事,通過正反聯想想到尊重規則自覺維護規則的正面典型。由這個校長可聯想到嚴格執法維護社會公平正義的事例;也可以由正到反,聯想那些對違規者開一只眼閉一只眼,甚至開后門姑息遷就的反面事例。材料中“很多人表示不解”涉及了“執行規則”和“關照人情”兩個概念。這兩者看似是對立的,不可調和的,通常說“人情大過法”“面子大過法”或者“大義滅親”“秉公斷案,六親不認”就是兩者對立的表現。如果深入分析,兩者又是統一的。執行規則就是尊重人權、關愛人性、呵護人情;反過來踐踏規則就是踐踏人權、人性、人情。深入發掘,可以寫出哲理深刻的思辨文章。參考立意:1.規則至上,請敬畏規則2.執行規則就是尊重人權、關愛人性、呵護人情3.踐踏規則就是踐踏人權、人性、人情4.漠視規則將受到懲罰可用素材:1.在適當的時機講究人情,規則才不會變成束縛,從而開出一朵溫馨的花。只一味講求規則,會變得冷血并麻木。二戰時,1944年圣誕節,兩個受傷的美國士兵被一個善良的德國婦女收留家中,她相信他們只是戰場上的對手,不是生活中的敵人。她并沒有依照冰冷的規則將他們交出去。而后四個德國兵敲門,她讓他們放下武器。那晚德國士兵竟為美國士兵療傷,誰也沒想按規則俘虜對方邀功。在千鈞一發的時刻,他們沒有被規則冰封,將人情演繹得如此動容。規則是冰冷刻板的,卻在人情的熏陶下變得溫馨感人,孕育出份份感念。2.春秋時期一個叫仲由的魯國人,一天在集市上閑逛。忽聽一陣爭吵,于是走向前去弄個明白。原來是一個買魯縞的和賣主為了八尺魯縞的價錢爭吵。賣主說:“我一尺魯縞三錢,八尺魯縞就是二十四錢。少一個子不行。”買主爭辯道:“明明是三八二十三,你多要一錢是何道理?”仲由對買主說:“你錯了,是三八二十四,不是三八二十三。”可是買主就是固執不承認,并且提出和仲由打賭。仲由性情暴烈,就以他剛剛買得頭盔作賭注。買魯縞人也不含糊,以人頭作賭。二人去找孔子作裁決。孔子問明原由,笑著對仲由說:“仲由,你錯了。快把頭盔給人家吧!”買主得意地拿上頭盔走了。仲由不惑地問孔子:“老師,明明是三八二十四,你怎么判他對了呢?”孔子答曰:“仲由,你輸了頭盔還可以再買,要是買魯縞人輸了呢?”仲由猛然省悟。這故事讓我想起優克李林有首歌的歌詞:如果失去了你,贏了世界又如何?相同的,有時你爭贏了你所謂的道,卻可能失去更重要的;事總有輕重緩急之分,不要為了爭一口氣,而后悔莫及!寓意:用一個頭盔換一條性命,這是智者的善良。很多時候,我們需要權衡輕重利弊。如果事情與原則無關,不妨退后一步,給人一個臺階。很多事情不必爭,退一步海闊天空。3.沒有規矩,不成方圓。——《孟子》規則是一種秩序,一種對于快樂和欲望的控制。——柏拉圖強加于人的規則總以“合理”為外表。——彌爾頓任何規則都有某些例外,絕對通用的規則是沒有的。——赫爾岑危險并不在于假想的革命的禍害,而在于阻礙進步的墨守成規。——托爾斯泰大自然有一條保護法則,誰要是背離了它,就會自然而然地被大家拋棄。——泰戈爾欲知乎直,則必準繩;欲知方圓,則必規矩。——《呂氏春秋》規矩具備,而能出于規矩之外;變化不測,而亦不背于規矩之外。——呂本中凡事都有規矩。——德謨克利特一個普通人只能做出規規矩矩的東西,只有非凡的天才才能駕馭創作。——雨果規則與模范會毀滅天才與藝術。——赫茲里特世界上的一切都必須按照一定的規矩秩序各就各位。——萊蒙特4.龍永圖談規則意識——規則意識關乎人的素質說起規則意識,對外經濟貿易合作部副部長、中國WTO首席談判代表龍永圖曾介紹過他的一次經歷。有一次在瑞士,他和幾個朋友去公園散步,上廁所時,聽到隔壁衛生間里“砰砰”地響,他有點納悶。出來后,附近一個女士很著急地問他有沒有看到她的孩子。她說孩子進廁所十多分鐘了,還沒有出來,她又不能進去找。于是龍永圖想起了隔壁衛生間的響聲。出于友善,他便折回洗手間,打開那個廁所的門。他看到一個七八歲的小孩正在修抽水馬桶,怎么弄都沖不出水來,急得滿頭大汗。原來,那個小孩覺得他上廁所不沖水是違犯了規則。5.周總理借書——規則面前人人平等一次,周總理要向圖書館借書。他聽說圖書館有規定,這些書不外借,只能到館里去看,就冒著大雨過去。管理員十分后悔沒在電話里問清楚是誰要借書,周總理卻贊揚他按章辦事,做得對。6.2012年6月9日上海發生的一件事引發了一場關于規則與人情的爭議。一名參加高考的學生,因為自行車壞了,結果遲到了2分鐘。考場工作人員按照有關規定,拒絕考生進入考場。考生的媽媽先求情,后下跪,工作人員仍不允許考生進場。這名考生因為心急,想要翻墻入場,后被工作人員制止,最終未能參加考試。參考結構:首段:點題,引出觀點——不以規矩不成方圓。第二段:自然界有規則。第三段:生活也有規則。第四段:規則意識的三個層次。第五段:聯系實際談同學在校不遵守校紀的后果。第六段:收束全文,倡導讓規則伴行。4、C【解析】【分析】【詳解】本題考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。解答此類題目,首先要明確題干的要求,即選出“正確”或“不正確”的一項,然后把握詞語的意思,再結合語境辨析正誤。第一處,千年一遇:指人或物很難出現。千載難逢:指機會難得。此處說的是余秋雨評價蘇軾是個天才,根據詞意,應用“千年一遇”。第二處,勢不兩立:指敵對的事物不能同時存在。誓不兩立:指發誓不跟對方同時存在,形容雙方矛盾或仇恨很深,無法化解或調和。此處用在“文學才能與政治才能”這兩個對立面,應用“勢不兩立”。第三處,昭示:指明白地表示或宣布。顯示:指明顯地表現。此處與“政績”搭配,應用“昭示”較恰當。故選C。5、1.C2.用典貼切。借大樹將軍與召公的典故,暗指諸葛亮在武功與文治方面的貢獻。②運用擬人。“思”“憶”,運用擬人手法,暗指百姓對施德政者的懷念,表明了詩人對功業的渴望。③聯想自然。由大樹將軍與召公,聯想到諸葛亮,表達了對諸葛亮的敬仰、羨慕之情。【解析】1.試題分析:本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時,首先要認真研讀詩歌內容,然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析,即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感,注意結合詩歌的內容進行分析。C項,“意在表現古柏的精神”不正確,“海鵬風”一句用典,寫樹枝開裂,氣勢如大鵬展翅驚起的風浪,意在表現諸葛亮在衰敗的局勢中搏風擊浪,力挽狂瀾。故選C。2.試題分析:本題主要考查鑒賞文學作品的語言和表達技巧的能力。解答此類試題,賞析詩句的妙處,通常由三部分組成,詩句的內容,使用的手法,表達的效果及作用。答題模式基本是,該聯(句)使用了什么手法,然后結合具體詩句內容一一分析其手法的具體表現,再次寫使用該手法所傳達出的效果,最后指出其表達的情感。“大樹思馮異,甘棠憶召公”,結合注釋③內容分析可知,運用典故,暗指諸葛亮在武功與文治方面的貢獻。結合“思”“憶”“東漢開國名將,屢建戰功”“在甘棠樹下處理政事,開創‘成康之治’”分析可知,運用擬人手法,暗指百姓對施德政者的懷念,表明了詩人對功業的渴望。由大樹將軍與召公,聯想到諸葛亮,表達了對諸葛亮的敬仰、羨慕之情。此聯想象自然,尤為警切,乃全篇眼目。【點睛】詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容。每個選項一個考點,幾乎涵蓋詩歌的所有內容,注意結合全詩進行分析。注意的錯誤是意象的含義不對,手法不準確,手法的解說和藝術效果的分析不對,語言方面主要是風格不正確,內容一般為曲解詩意或只答表層含義,或故意拔高等,一般都存在明顯的錯誤。6、連峰去天不盈尺銀瓶乍破水漿迸飛漱其間高者掛罥長林梢必能裨補闕漏扈江離與辟芷兮君子無終食之間違仁觀海則意溢于海【解析】【詳解】本題考查默寫識記的能力。要求考生課下多讀名篇,提高自己的語文素養。解答此類試題時,如果是情境默寫,一定仔細斟酌提示語;默寫要注意字形,而字形和字義分不開,學生應借助字義來識別字形。注意重點字詞:盈,漿,漱,罥,梢,裨,闕,芷,扈,溢。7、1.A2.C3.①加快立法步伐,從法律的角度為無人駕駛提供保障。②培養和引進高層次產業人才,解決人才稀缺問題。③加大科研力度,以科學技術作為強有力的支撐。【解析】1.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干,明確對象及要求,解答時要整體理解文章的內容,尤其是對選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對理解,還要辨明檢索區間,確定對應語句,聯系上下文體會。本題中,A項,“長沙市民是國內老百姓里離無人駕駛車最‘近’的”錯誤,原文說的是“截至目前,國內老百姓里離無人駕駛汽車最‘近’的,或許是長沙市民”,或然性判斷變為了肯定判斷。故選A。2.本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此題時,將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別,命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項,解答時要認真核對,找出符合題干的選項。本題中,C項,概念范圍縮小。將原文的“智慧交通”換成了“無人駕駛技術”。故選C。3.本題考查對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。能力層級C。解答此類題目,首先要審清題干要求,其次確定答題區間,第三要勾畫出相關語句,第四進行整合。解答本題,首先要根據題干意思在文中找到相關內容:“無人駕駛產業的高速發展需要大量高層次產業人才”“我國相關行政立法的不足制約著無人駕駛行業的發展”“我國在無人駕駛領域的法律亟需完善”“無人駕駛還有缺陷,需要更加健全的科學技術作為強有力的支撐,讓無人駕駛萬無一失地出現在道路上”。據此分條概括即可。【點睛】客觀選擇題側重對文本內容的把握,每個選項涉及的答題區域往往是一則材料或一則材料的局部,或四個選項的答題區域雖然來自多則材料,但也往往圍繞一個共同大方向。考生要會讀,就是會讀文或圖表,會讀選項。會讀文或圖表指能讀出文本陳述的事實及核心、文本列舉的數據及其差異、材料顯示的作者的觀點和態度等信息點;會讀選項就是閱讀試題選項時能讀出選項命題者命題的側重點。還要細對,就是精細對點,把讀文或讀圖讀出的信息點與選項的命題點進行細致對照。命題者往往會在細處著手,這就需要考生細心篩選信息點和命題點。接著就要嚴排查,就是在細對的基礎上嚴格排查四個選項,發現選項與原文信息不一致的地方,進行確定答案。8、1.D2.(1)是女衛生兵們工作的責任與智慧的體現,是女兵與兵哥哥的真情所在。(2)是高原士兵們崇高精神與堅守使命的情懷。3.(1)承接上文,是兵哥哥對“我”的話語的回答,蘊含著不言而喻的答案。(2)是對曾經艱苦生活的總結和戰友之情的懷念。(3)深化主題,抒發了士兵們戍守邊陲、保家衛國的自豪感。【解析】1.本題考查賞析文本內容及賞析藝術手法的能力。審題可知,這屬于綜合題,既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧,也考查故事的情節、主旨和環境。D項,“全文使用插敘的順序,從回憶開始寫,追憶了曾經在中印邊陲共衛家國的往事,再回到現實的相遇中,文章思路清晰,結構完整”中“全文使用插敘的順序”表述有誤,插敘應是文章中間內容的補充與解釋,本文全文用的是倒敘的順序,而非插敘。故選D。2.本題考查理解文中重要句子的含意的能力。解答此類題目,要在整體感知文本的基礎上,聯系上下文內容作答,一般要答句子的表層含義和深層含義。表層含義是字面意思,作答時,總結概括即可;深層含義主要是結合文章主旨和作者情感來分析。本題要求簡要概括“你是我的哥”在文中的內涵,把這句話放入文本中,看具體語境,“心中充盈一個無比單純的信念——你是我的哥!”據上文“身為女兵,要為飽受病痛折磨的將士們注射、吸痰、擦澡、備皮、端屎端尿……無數次撫摸他們滾燙的額頭,觸碰他們年輕的肌膚。甚至,清洗血肉模糊的烈士遺體,更換凝凍的彈穿尸衣……”,“伙伴們說:‘都是未婚姑娘,咱們怎么拉得下臉,面對青年男子的赤身裸體?’我說:‘唯有一個法子。’姐妹們忙催促:‘快快告知。’我說:‘把他當成你哥哥。’”“從此我和我的女兵戰友們,心無旁騖、面不改色地承擔一切職責。在冷徹肺腑的獅泉河水里清洗染血的繃帶,在萬古不化的寒冰之上俯身搶救病人……”可以進行理解,“你是我的哥”能體現出女衛生兵們在工作上的智慧和對工作的責任感;聯系下文“如果在那一刻你英勇戰死,你的最后一眼,見不到魂系夢牽的河南中牟,看不著至親的父老兄弟,唯有素不相識的我,為你裹傷,將你掩埋。我們共同戍守祖國西陲最凜冽的國土,我們彼此之間沒有親情,只有勝似血緣的戰友之情,猶如一道鋼索,將年輕的生命捆扎在一起,鑄成共和國的界碑”可知,“你是我的哥”這句話可以看出女衛生兵們與兵哥哥之間的沒有親情卻勝似親人的真情;據上文“每一個戍邊的戰士,都化身鋼鐵界樁。飛雪封山風暴席卷,艱難困苦大兵壓境,我們絕不可退后一步”和下文“懷念500名中牟男兒,他們將青春揮灑在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山三山交會的地球之巔。共和國最高領土的皚皚冰雪中,有哥哥們的俠骨生香”可知,“你是我的哥”這句話能反映文章主題,是高原士兵們崇高精神與堅守使命的情懷所在。3.本題考查文中重要詞語的作用的能力。解答此類題目時,在把握文章內容的基礎上,要聯系上下文的內容、作者情感和文章主旨概括歸納,組織簡潔的語言作答。承接上文,“他們說:‘畢醫生,我們還記得你當年的模樣。’我說:‘我也記得啊,當年你們就不似潘安,現在就更不可同日而語了。’”“微笑”是兵哥哥對“我”的話語的回答,蘊含了我們之間不言而喻的答案以及對那段歷史的深情懷念。下文說“伴隨你我的唯有不滅的回憶和那道固若金湯的國境線”,這一“微笑”是對那段曾經艱苦守邊生活的回憶總結,也表達了戰友之間深情的懷念。據下文“懷念500名中牟男兒,他們將青春揮灑在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山三山交會的地球之巔。共和國最高領土的皚皚冰雪中,有哥哥們的俠骨生香”可以歸納出“微笑”對主題的表達效果,“微笑”深化了主題,表達出了作者對士兵們戍守邊陲、保家衛國的自豪感以及士兵們崇高精神與堅守使命的情懷。【點睛】文學類文本閱讀選擇題,主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核,考核的方式基本有兩種,一種是根據文章的內容進行分析,概括,另一種是對文章特色和手法的賞析,分析文意要讀懂文章,主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當,賞析一般為手法和特色概括不當,手法集中的小說的三要素上,主要考核人物塑造、情節安排、環境描寫、標題的作用、結尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤,即所謂的“硬傷”,在答題時注意尋找。9、1.D2.①技藝高超。“但覺五聲曼妙,纏綿低回,如訴如泣,似怨似慕”“凡聽過小穆吹簫的,無不大加稱贊”可以看出,小穆吹簫技藝水平的高超。②自強自立。面對家庭的困境,她默然認可不高的薪酬,且不論早晚,隨傳隨到。③珍愛親情。姐姐患病以后,她和父親背井離鄉四處闖蕩,為姐姐籌集藥費。3.①給讀者留下了自由想象的空間。而對朋友提出的問題,,小說并沒有直接作答,而是虛寫夢境,既巧妙地回答了朋友的問題,又不落俗套,給讀者以思考空間。②增強了作品的感染力和沖擊力。所做的夢只有捐助而盜畫的夢還沒做就醒了,巧妙地暗示了作者的傾向,使文章含蓄有致、委婉動人。③進一步深化了主題。通過這一夢境表達出“我”對小穆父女可貴親情以及美好人性的認同,提醒我們要關注生活中的弱勢人群。【解析】1.本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握,又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時,要仔細分析選項中賞析的每一個重點,對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分析概括,注意結合語境。本題中,D項,“因為他還心存疑慮,想確定小穆信上所寫的內容是否真實”分析錯誤,從文中“竟自我譴責得不行……怎么對一個女孩兒那等小氣”來看,譚先生想找到小穆的目的在于想表達自己的內疚之情,對小穆進行幫扶。故選D。2.本題考查對人物形象的分析能力。分析人物形象首先應總體把握小說人物形象特點;然后畫出小說中關于這個人物言行舉止的語句,以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句;接著看用了什么描寫方法,在此基礎上進行歸類概括。最后選擇恰當的詞句表述出來。文中的小穆是一個生活艱辛但希望考自己的努力改變家庭困境的年輕人。從正面描寫“但覺五聲曼妙,纏綿低回,如訴如泣,似怨似慕”和側面襯托“畫家畫商,凡聽過小穆吹簫的”概括出小穆吹簫技藝高超;從“對于小穆的薪水,也不例外,月付三百元而已。每到一小時另付50元。小穆默然認可。且要求不論早晚,隨傳隨到”“小穆知足”概括出自強自立;從“簫聲頓停,小穆尖叫著不顧一切沖出了畫廊”“小穆抱緊他,一通哭”“說她的姐姐患了癌,她和父親背井離鄉四處闖蕩,實指望能掙到替姐姐治病的錢”概括出小穆珍視親情。3.本題考查賞析小說結尾的能力。文章的結尾主要有“出乎意料之外,卻在情理之中”“戛然而止”“直接點明主旨”“急轉直下”“環境渲染”等方式,作用分別“結構嚴謹、懸念叢生”“留下回味、想象的空間”“中心突出”“富有戲劇性”等,還要結合人物的塑造,主旨的表達進行進一步分析。解答此題,首先理解小說的主題,小說謳歌小穆父女的可貴親情以及美好人性,同時提醒我們要對生活中的弱勢人群多些同情和關愛;然后分析小說結尾的內容,結尾是一種虛寫的手法,“那天夜里我連續做夢”“先夢見自己變成了譚先生”“又夢見自己變成一位富商”“接著做下去會是那父女二人盜畫的夢,還沒開始做,卻醒了”這樣以夢境的形式,表達對小穆父女的可貴親情以及美好人性的肯定與贊賞,深化了小說主題,使文章委婉含蓄,更加感動人。這種虛寫夢境的方式擴大了小說的意境,給讀者留下了自由想象的廣闊空間,增強了藝術感染力。【點睛】分析人物形象(性格特點)的方法。步驟一:仔細審題,明確方向。(1)是概括還是分析。“概括”題只要求寫出人物形象或性格特點即可,“分析”題要在此基礎上結合文本內容做解釋。(2)是性格特點還是形象特點。“形象”一詞應大于“性格”,它以性格為中心,兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象題時不要忘記人物的身份、地位、職業等因素。若問的只是“特點”,則略等同于形象特點。步驟二:總體把握,劃句分析。確定作者感情傾向是褒是貶是頌揚還是諷刺。10、1.B2.A3.A4.(1)當今皇帝昏庸狂悖,一天比一天作惡多端。前不久聽說京城中的大臣們人人膽戰心驚,嚇得連大氣也不敢出;現在,我們幸好遠離朝廷,得以暫時的安全。(2)不要忘記以前的教訓,可以作為今后行事的借鑒。假如那幫小人的陰謀得逞,怎么知道您不會步其后塵呢?【解析】【分析】1.本題考查學生文言文斷句的能力。解答此類題,首先要通讀全文,首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語,注意主語常省略。其次找動詞,動詞通常作謂語。借助句子成份,關鍵是抓住動詞,以動詞為中心,找前后結構關系,確定主干,從而斷開句子。此外,文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。第一,首先要明確,閱讀全文可知,“郢州”“夏口”“巴硤”是地名,“穎胄”“忱”是人名。第二,“郢州”是地名,“穎胄”是人名,“平”,被平定,被攻克,可見,此處“平”字后緊跟“穎胄”不合適,所以在“平”字后要斷句,故排除A、D;第三,“不宜”,不應該,按照語言習慣,該詞后面應該接動詞,不宜斷句,故排除C。第四,此句有一個難點,即“賓”字的解釋,此句中,“賓”的意思是歸順,可見,“以為巴硤未賓”,認為巴、硤兩地還沒有歸順,句意完整,應在“賓”詞語后斷句。故選B。2.此題考查學生了解并掌握常見的古代文化知識的能力。文化常識的考查主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累,尤其是課本的注釋的相關內容,答題時還要注意集合語境的含義作答。A項,“起家,指興家創業,成名成功”說法錯誤,此處應是古今異義,這里指從家中征召出來,授以官職。故選A。3.本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時,首先要看清題干要求,然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息,快速找出與選項對應的語句,再將選項與原文進行比較,做好理解分析,找出與原文不符合的地方。本題要求選出“對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項”。A項,“他為國盡忠,從司徒行參軍直接升任太子中舍人等職”說法錯誤,原文第一段表述為,“累遷太子中舍人”,“累遷”指的是多次升遷,所以,選項“直接”錯。故選A。4.本題考查學生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內容,翻譯以直譯為主,意譯為輔,句子中的每一個字都要落到實處,注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句式。要運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法,不能翻譯的助詞刪掉,省略的內容根據上下文補充,這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意確定句子的賦分點,翻譯時保證賦分點的落實。(1)中,“日”名詞作狀語,一天一天地;“頃聞”,前不久聽說;“重足”,迭足不前,形容非常恐懼;“累息”,屏氣,因恐懼而不敢喘息;“假日”,引申為暫時。(2)“前事之不忘”,不要忘記以前的教訓;“師”,榜樣,借鑒;“豈”,哪里,怎么;“系踵”,接踵,直譯為跟著他的腳后跟,此處和“及”連用,可意譯為“步其后塵”;“及”,到。【點睛】文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”;對古今詞義大體一致的詞語則要單音節詞變為雙音節詞,即“組詞”;對特殊的地名、人名等要“保留”;對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個,有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。平時訓練時注意翻譯完之后一定要對句子進行必要的整理,使句意通順,建議翻譯時打草稿。參考譯文:(柳)忱字文若,是柳惔的第五個弟弟。年齡才幾歲時,父親柳世隆和母親閻氏常常臥病在床,柳忱沒有寬衣睡覺好幾年。在居喪守孝期間,因過度悲哀而聞名。起家任司徒行參軍,多次升遷任太子中舍人、西中郎主簿、功曾史。齊東昏侯派遣巴西太守劉山陽從荊州襲擊高祖,西中郎長史蕭穎胄想不出什么良策妙計,夜里,叫來柳忱以及親信席闡文等人一起商議對策。柳忱說:“當今皇帝昏庸狂悖,一天比一天作惡多端。前不久聽說京城中的大臣們人人膽戰心驚,嚇得連大氣也不敢出;現在,我們幸好遠離朝廷,得以暫時的安全。朝廷命令我們襲擊雍州,只不過借此而讓雙方互相殘殺罷了。難道沒看到蕭令君的下場嗎?他以幾千精兵,打敗了崔氏十萬大軍,然而竟被那幫邪惡的小人陷害,以致災禍及身。不要忘記以前的教訓,可以作為今后行事的借鑒。假如那幫小人的陰謀得逞,怎么知道您不會步其后塵呢?再說雍州兵精糧多,蕭使君雄姿蓋世,劉山陽一定不是他的對手;如果他打敗了劉山陽,我們荊州也會因沒有執行朝廷命令而受到責難。真是進退兩難,所以應該認真加以考慮。”闡文也極力勸說潁胄隨同高祖起兵舉事。穎胄就誘斬了劉山陽,任命柳忱為寧朔將軍。齊和帝即位,柳忱為尚書吏部郎,進號輔國將軍、南平太守。不久遷任侍中、冠軍將軍,擔任太守如故。轉任吏部尚書,他沒有接受官職。郢州被攻克后,潁胄準備遷都至夏口,柳忱又堅持諫阻,他認為巴、硤兩地還沒有歸順,不應該輕易放棄根據地,動搖民心。潁胄不聽從。不久巴東敵兵攻至硤口,遷都的打算才取消。大家都說他有先見之明。高祖即位,任命柳忱為五兵尚書,兼任驍騎將軍。因為建國有功,封為州陵伯,食邑七百戶。天監二年,出為安西長史、冠軍將軍、南郡太守。六年,征為員外散騎常侍、太子右衛率。還未出發,又遷持節、督湘州諸軍事、輔國將軍、湘州刺史。八年,由于擅自放縱軍士而被免職。不久進入朝廷擔任秘書監,升任散騎常侍,轉祠部尚書,還未拜官就生病,朝廷下詔改授他為給事中、光祿大夫,由于病情加重而沒有拜官。十年,在家中去世,時年四十一歲。追贈中書令,謚號為穆。兒子柳范繼承爵位。11、1.B2.D3.B4.(1)人多崇尚武力,以讀書為恥,只有張憲與同鄉藥縱之專心游學,二十來歲時就通曉所有經典。(2)莊宗任行軍司馬時,廣泛接引名士,向來得知張憲的名氣,命令朱守殷帶著書信禮物去邀請他。【解析】1.本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環節,常見的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對稱結構斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意,然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題中劃線句的意思是“李存渥所騎的馬,已收起了裝飾物,他又召人去謀劃事情,必干暗害的事,接著便想占據城壘。寧肯我對不起人,也應早作對付他的準備,只要殺掉呂、鄭兩個宦官,暫時拘留李存渥,慢慢觀察事情變化,事情就萬無一失了。”“存渥所乘馬”“乘馬”詞組,之間不斷開,排除CD;“宜早為之所”“宜”,應該,放在句首,之前斷開,排除A。故選B。2.本題考查學生對文化常識的識記能力。此類題在于平時要加強對古代文化常識的積累,如稱謂、習慣、官職、歷法、禮儀、科舉制度等都要加以理解和識記。D項,“‘朔’……在時間上指農歷每月的初一,晦日是農歷每月三十”錯誤,朔日,農歷每月初一;望日,農歷每月十五;既望,農歷每月十六;晦日,農歷每月最后一天。故選D。3.本題考查把握文章內容要點和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目,首先要通讀全文,粗知大意,了解人物的作為,概括人物形象;其次對選項中的句子進行觀察,在原文中找出相關的句子,看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當等問題,在此基礎上判斷正誤。B項,“他引經據典,陳述即位壇是接天神受命之所,因此遭到貶謫,在閣門待罪”錯誤,張憲并非因勸阻莊宗拆即位壇而遭貶謫。最后一段,“憲初聞有變,出奔沂州。既而有司糾其委城之罪,四月二十四日,賜死于晉陽之千佛院”,即張憲剛聽到變亂,出城奔到沂州。不久有關官員追究他棄城出逃之罪,四月二十四,賜死于晉陽的千佛院。故選B。4.此題考查學生翻譯文言文的能力。翻譯句子,第一:理解文句大意,將所要翻譯的句子放入原文中,前貫后連,把握大意;第二:確定考查重點,命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點,如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等,要通過審題抓住命題意圖,確定考查點;第三:連綴詞義成句,直譯求“字字落實”(留、刪、換),意譯求“文從字順”(調、補、變);第四:認真審讀檢查,書寫規范清楚。在確定文言句子中的語法現象全部落實到位后,做到書寫規范清晰。本題,(1)“恥”,以......為恥;“里人”,同鄉人、同鄉;“弱冠”,二十歲。(2)“素”,向來,一向;“赍”,攜帶、持;“延”,邀請,聘請。【點睛】文言翻譯最基本的方法:留、補、刪、換、調。1、留:留就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等,翻譯時可保留不變。2、補:補出省略成分。3、刪:刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義,只表語氣、停頓、補足音節和舒緩語氣等的虛詞,都可略去。4、換:替換。用現代詞匯替換相應的古代詞匯。5、調:調整倒裝句句序,按現代漢語習慣句式將其調整過來。除了掌握以上的原則和方法,翻譯時還必須有步驟:解詞--串意--順句。注:直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主,意譯為輔。遇到比喻、借代、引申,直譯不通時,用意譯。參考譯文:張憲,字允中,晉陽人,世代因軍功擔任牙校。張憲自童年時代起就喜愛儒學,一心研讀經典,不分白天黑夜。太原是遍地中的重鎮大邦,人多崇尚武力,以讀書為恥,只有張憲與同鄉藥縱之專心游學,二十來歲時就通曉所有經典,尤其精通《左傳》。曾在衣袖中帶上自己的習作,去謁見判官李襲吉,李襲吉一見就欣賞贊嘆。告辭時,對張憲說:“你努力吧,將來一定會成為優秀的人才。”石州刺史楊守業喜歡收藏書籍,把家里書給張憲看,張憲的見聞一天天淵博。莊宗任行軍司馬時,廣泛接引名士,向來得知張憲的名氣,命令朱守殷帶著書信禮物去聘請他。一年后開始任交城縣令,任期屆滿,莊宗繼承父位,補任他為太原府司錄參軍。十二年,莊宗平定河朔,想到他是自己軍府的舊人,征召張憲到行臺。十三年,任命他為監察御史,賜給他紅色官服,任為魏博推官,從此一直以文章隨從效勞。隨從討伐張文禮,平定鎮州后,任命為魏、博、鎮、冀十郡觀察判官,改任考功郎中,兼御史中丞,代理鎮州留守事務。莊宗即位后,張憲學識廣博高深,尤其精通做官的方法,分析裁決問題,他人不敢欺隱。起初,莊宗舉行即位典禮,經占卜認為在球場很吉利,于是在球場中修筑禮壇,到這時就下詔毀掉禮壇。張憲上奏說:“即位壇是陛下祭告接引天神、接受天命的地方,除了風吹而燥裂、雨打而浸蝕之外,不可隨意毀掉,也不可修復。魏國繁陽的壇、漢朝汜水的壇,到今天仍有兆象。保存而不毀壞,這是古人的法則。”立刻下令在行宮西邊修建球場。過了幾天,沒有建成。恰逢張憲因為公事受到責難,在閣門等待治罪,皇上大怒,戒令有關部門加快修建行宮宮庭,礙事的人全部撤離,最后還是毀了即位壇。張憲私下對郭崇韜說:“太不吉利了,忘掉了自己的根基。”四年二月,趙在禮進入魏州,此時張憲的家屬正在魏州,關東地區開始動亂,趙在禮善待張憲的家人,派人帶著書信到太原引誘張憲。張憲殺掉來使,信不啟封就上報朝廷。不久明宗被眾兵劫持,各軍離散,由于張憲相隔遙遠不知事實,有人對張憲說:“蜀軍沒有到來,洛陽窘迫危急,總管又失去兵權,被控制在眾軍手中,又聽說河朔的人擁戴他,事情果真是這樣,大概還有救嗎?”張憲說:“安定和動亂的轉換,其間的縫隙不能容頭發,以我的推斷,事情還不可確知。我聽藥縱之說過,總管德行廣大,仁慈寬厚,向來深得軍心,其余不用多說,記住這些就行了。”四月五日,李存渥從洛陽來,口傳莊宗的命令,并沒有詔書,只說天子授予一支箭,作為憑信傳示。眾人感到疑惑,當時事態不可預測。身邊的人提供謀略說:“李存渥所騎的馬,已收起了裝飾物,他又召人去謀劃事情,必干暗害的事,接著便想占據城壘。寧肯我對不起人,也應早作對付他的準備,只要殺掉呂、鄭兩個宦官,暫時拘留李存渥,慢慢觀察事情變化,事情就萬無一失了。”張憲過了很久才說:“我本是一介書生,沒有軍功而身居此位,一日間從平民而佩金印紫綬,生平做官都沒出自他人門庭,這個計策不是我的心愿,事情若有不成功,我就為道義而獻身。”第二天,符彥超殺呂、鄭二人,軍城大亂,燒殺搶劫到天亮。張憲剛聽到變亂,出城奔到沂州。不久有關官員追究他棄城出逃之罪,四月二十四,賜死于晉陽的千佛院。明宗祭天儀式后大赦天下,有關部門請求為張憲昭雪,明宗同意了。12、例文:“吃苦”與“快樂”哪種才是好教育“頭懸梁,錐刺股”我國自古的“吃苦”教育名言,從孔子教育來說一直都是提倡“吃苦”教育,我國的傳統教育一直都是:吃的苦中苦,方為人上人。但是,社會教育發展的迅速,包括中國越來越發現西方教育更人性化、更加的能夠使學生愛上學習。所以現在很多人都提出了,對學生的教育是“吃苦”教育好還是“快樂”教育好?錢文忠先生一篇關于抨擊“快樂教育”的演講文章,戳中了很多家長的心扉。中國孩子誠然有很多言行、教養方面的問題,但關于“學不好”這一項,真的是教育本身“沒讓孩子吃苦”的原因么?對此,南橋提出和錢文忠先生頗不相同的意見,認為讓孩子一味吃苦的“逼迫教育”,實際上是脫離孩子本身與實際的、因循守
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