第幾（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學滬教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本教學設計緊密結合2024-2025學年一年級上冊數學滬教版教材，以學生興趣和認知發展為出發點，注重培養一年級學生的數學基本素養。通過生動有趣的教學活動，引導學生掌握課本中的基礎知識，提高學生解決問題的能力。課程設計將遵循循序漸進的原則，以課本為主，適當拓展，確保教學內容與實際教學需求相符。二、核心素養目標培養學生對數學的興趣和好奇心，通過操作活動，發展學生的數感和量感，培養基本的運算能力。同時，注重培養學生的邏輯思維和問題解決能力，使其能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題，形成良好的學習習慣和合作意識。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握10以內的加減法運算：本節課的核心內容是讓學生能夠熟練地進行10以內的加減法運算。例如，通過實際操作小棒、計數器等教具，使學生理解加法是合并的過程，減法是分割的過程，從而加深對加減法概念的理解。

-認識和書寫數字1-10：重點在于讓學生能夠正確認識和書寫數字1-10，包括數字的形狀、順序和大小比較。例如，通過展示數字卡片、讓學生在練習本上書寫數字，鞏固對數字的認識。

2.教學難點

-減法的理解：一年級學生往往對減法概念的理解較為困難，容易混淆減法和加法。例如，可以通過設計“拿走一些物品”的情境，幫助學生理解減法是減少的過程，與加法相對。

-數字的大小比較：學生可能難以理解數字大小的概念，特別是在比較相鄰數字時。例如，可以通過將數字卡片按順序排列，讓學生直觀地看到數字從小到大的順序，從而突破數字大小比較的難點。

-加減法的實際應用：將加減法知識應用于實際問題時，學生可能會感到困惑。例如，可以通過設計購物、分享水果等生活情境，讓學生在實際操作中運用加減法，理解其生活中的意義。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生配備滬教版一年級上冊數學教材。

2.輔助材料：準備10以內的加減法練習題、數字卡片、圖片等。

3.實驗器材：準備小棒、計數器、水果模型等用于直觀演示加減法的物品。

4.教室布置：將教室分為小組活動區，每組配備必要的學習材料，便于學生合作學習。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對10以內加減法的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，我們每天都會遇到很多物品，你們知道怎樣計算它們有多少嗎？”

-展示一些生活中常見的物品圖片，如蘋果、橘子等，讓學生數一數，引出加減法的概念。

-簡短介紹10以內加減法的基本概念，說明它在生活中的重要作用，為接下來的學習打下基礎。

2.10以內加減法基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解10以內加減法的基本概念、運算規則。

過程：

-講解10以內加減法的定義，包括加法是合并的過程，減法是分割的過程。

-使用示意圖和教具（如小棒、計數器）幫助學生理解加減法的運算規則。

-通過實例演示，如3+2=5，5-2=3，讓學生直觀感受加減法運算。

3.10以內加減法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解10以內加減法的應用。

過程：

-選擇幾個典型的10以內加減法案例進行分析，如購物找零、分水果等。

-詳細介紹每個案例的背景、運算過程和結果，讓學生全面了解加減法的實際應用。

-引導學生思考這些案例在生活中的應用，討論如何運用10以內加減法解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與10以內加減法相關的實際問題進行討論。

-小組內討論問題的解決方法，如何運用加減法進行計算。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對10以內加減法的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的描述、解決方法、計算過程等。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調10以內加減法的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括10以內加減法的基本概念、運算規則、案例分析等。

-強調10以內加減法在現實生活中的重要作用，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考。

-布置課后作業：讓學生編寫一些10以內加減法的練習題，并嘗試解決生活中的相關問題，以鞏固學習效果。六、知識點梳理1.數的認識

-數字的書寫：1-10的數字書寫，正確書寫順序和方向。

-數字的順序：理解數字1-10的順序，能夠按順序排列。

-數的大小：比較1-10數字的大小，理解大小關系。

2.加法運算

-加法的定義：將兩個或多個數合并成一個數的過程。

-加法符號：加號“+”表示加法運算。

-加法運算規則：相同數位對齊，從個位開始相加，進位處理。

-加法應用：解決生活中的實際問題，如合并物品的數量。

3.減法運算

-減法的定義：從一個數中減去另一個數的過程。

-減法符號：減號“-”表示減法運算。

-減法運算規則：相同數位對齊，從個位開始相減，借位處理。

-減法應用：解決生活中的實際問題，如分配物品的數量。

4.10以內加減法

-運算方法：使用小棒、計數器等直觀工具輔助理解加減法運算。

-運算技巧：利用直觀模型，如小棒或計數器，進行加減運算。

-運算練習：通過大量練習，提高運算速度和準確性。

5.解決問題

-問題分析：識別問題中的已知信息和求解目標。

-解題策略：根據問題類型選擇合適的運算方法。

-解題步驟：列出計算步驟，逐步求解問題。

6.數學思維

-邏輯推理：通過觀察、分析、歸納，推理出數學規律。

-問題解決：運用數學知識解決生活中的實際問題。

-創新思維：在解決問題時嘗試不同的方法和思路。

7.學習習慣

-練習習慣：定期進行數學練習，鞏固所學知識。

-思考習慣：遇到問題時，先思考解決方案，再行動。

-合作習慣：與同學一起討論數學問題，共同學習進步。

8.數學文化

-數學的起源：介紹數學的發展歷史和數學家的故事。

-數學的應用：了解數學在科學、技術、社會等領域的應用。

-數學的價值：理解數學對個人發展和社會進步的重要性。

本節課的知識點涵蓋了滬教版一年級上冊數學教材中的核心內容，通過以上梳理，學生可以系統地掌握10以內加減法的基本概念、運算規則和應用方法，為后續數學學習打下堅實的基礎。七、課后作業1.請用小棒或計數器演示以下加減法運算，并寫出結果：

-7+3=

-9-4=

-5+2=

-8-1=

-6+1=

2.請在練習本上完成以下加減法練習題：

-4+5=

-3+6=

-7-2=

-2+8=

-10-3=

3.小明有5個蘋果，他又買了一些蘋果，現在他有8個蘋果。請問小明買了幾個蘋果？

-解答：小明買的蘋果數量為8-5=3（個）。

4.小紅有10個橘子，她給了小明4個橘子。請問小紅還剩下幾個橘子？

-解答：小紅剩下的橘子數量為10-4=6（個）。

5.小華有3個鉛筆，他想買更多的鉛筆，他現在有7個鉛筆。請問小華買了幾個鉛筆？

-解答：小華買的鉛筆數量為7-3=4（個）。

6.一個籃子里有9個球，小明拿走了3個球。請問籃子里還剩下幾個球？

-解答：籃子里剩下的球數量為9-3=6（個）。

7.小王有6個糖果，他又得到了一些糖果，現在他有10個糖果。請問小王得到了幾個糖果？

-解答：小王得到的糖果數量為10-6=4（個）。

8.一個盒子里有8個玩具車，小麗又放進去了一些玩具車，現在盒子里有12個玩具車。請問小麗放進去幾個玩具車？

-解答：小麗放進去的玩具車數量為12-8=4（個）。八、反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試使用故事情境引入數學概念，比如通過小動物們分水果的故事來引入10以內加減法，這樣能夠激發學生的學習興趣，使他們能夠在具體的情境中理解數學知識。

2.我還采用了小組合作學習的方式，讓學生在小組內討論和解決問題，這不僅鍛煉了他們的合作能力，也讓他們在實際操作中更好地理解和掌握數學運算。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生對10以內加減法的理解不夠深入，尤其是對減法的理解容易混淆。

2.在小組合作學習時，有些小組的討論不夠積極，可能是因為學生對合作學習的規則不熟悉，或者是因為教學內容難度不適宜。

3.在教學評價方面，我主要依賴于課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，可能忽視了學生的個性化需求和情感態度。

（三）改進措施

1.為了幫助學生更好地理解10以內加減法，我計劃設計更多的實踐活動，如使用小棒、計數器等直觀工具進行操作，讓學生在操作中感受加減法的含義。

2.對于小組合作學習，我將提前制定明確的合作規則，并在課堂上進行監督和指導，確保每個小組成員都能積極參與討論。同時，我會根據學生的實際情況調整教學內容，確保難度適中。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，不僅關注學生的知識和技能掌握情況，還要關注他們的情感態度和合作能力。我會定期與學生進行交流，了解他們的學習需求和困惑，并給予個性化的指導。板書設計①10以內數字的認識

-重點知識點：數字1-10的書寫和順序

-重點詞句：“數字的正確書寫”、“數字的大小順序”

②加法運算規則

-重點知識點：加法運算的方法和規則

-重點詞句：“加號+”、“相同數位對齊”、“從個位開始相加”

③減法運算規則

-重點知識點：減法運算的方法和規則

-重點詞句：“減號-”、“相同數位對齊”、“從個位開始相減”、“借位處理”教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度和積極性，了解他們對知識的掌握程度。例如，通過提問、回答問題和參與小組討論，評估學生對10以內加減法的理解程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括他們的合作能力、問題解決能力和溝通能力。通過觀察他們的討論內容和成果展示，了解他們對知識的理解和應用能力。

3.隨堂測試：設計隨堂測試題目，評估學生對10以內加減法運算規則和應用的掌握程度。測試題目