淺談高校資助育人的實踐目錄TOC\o"1-2"\h\u32141淺談高校資助育人的實踐 110922一、建設情況 15830（一）具體舉措 17051（二）特色亮點 21951（三）育人成效 34905（四）案例及工作成果 31126二、經(jīng)驗啟示 411152三、下一步發(fā)展方向 6摘要：高校承擔著人才培養(yǎng)的根本任務。隨著高校資助體系的不斷完善，高校資助工作應更加彰顯以人為本、立德樹人的人文關懷，對貧困學生的資助不能僅僅停留在物質層面上，而是要努力發(fā)掘資助體系潛在的德育功能，使“助困”與“育人”相結合，以利學生取得更全面的發(fā)展。本課題的研究始終以高校資助育人為核心，在理論的基礎上對高校資助育人實踐進行闡釋與分析，盡量在論述中做到細致且深入。尤其是對輔導員來說，更應當理解資助育人的本質，將資助與育人結合起來，來完善自身的資助育人工作。關鍵詞：高校；資助育人；實踐一、建設情況（一）具體舉措回顧我國資助政策的發(fā)展歷程，從起初的“免學費”到“收費十助學金”模式，再到獎、貸、助、補、勤、減（免）和“綠色通道”相結合，體現(xiàn)了從單一到多元資助體系，從以政府為主導到政府、社會、學校多主體參與的顯著變化。目前的資助體系枝繁葉茂，以政府為主導的資助政策主要有國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款四種，以高校為主體資助措施的主要有學校獎學金、減免學費、特困補助、勤工助學等，很多高校還設立了校友和社會人士獎學金、助學金。此外，還有免費師范生、軍隊補助等各種形式的資助手段。可以說，隨著我國國家實力的日益強大，我國的資助政策也越來越完善，基本實現(xiàn)了困難學生的全面覆蓋。（二）特色亮點經(jīng)過多年的實踐與探索，教育工作者們逐漸認識到：僅從經(jīng)濟上資助貧困學生，并不能從根源上解決問題。對于貧困學生，不僅要給予物質上資助，更需要精神上扶持。扶貧要先扶智，助學要先育人。立德樹人作為國家教育事業(yè)的根本使命，也是學生資助工作的根本任務。資助貧困生的目的是讓他們能夠獲得高等教育機會，成長成才，創(chuàng)造出豐富多彩的人生。2018年3月，教育部部長陳寶生在《人民日報》發(fā)表文章強調：要把育人工作作為資助工作的出發(fā)點和落腳點，堅持以育人為導向，實施健全的資助體系，構建物質幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的長效機制，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。當前我國貧困學生數(shù)量仍然較多，資助工作量龐大，需要各部門之間形成統(tǒng)籌協(xié)調的育人資助機制。在育人的同時，要給予家庭經(jīng)濟困難學生更多的幫助和關照，在他們的學習和生活上給予更多的關心與指導，為他們的興趣培養(yǎng)、能力提升、視野開闊創(chuàng)造更多的機會和條件。（三）育人成效在國家資助力度不斷加大，資助體系不斷完善的今天，我們總是容易忽略“資助育人”這個最根本的問題。借助精準資助的政策契機，我們需要進一步提升資助工作的育人性。在黨和政府的積極引導下，髙校要不斷貫徹落實資助育人理念，全面部署，系統(tǒng)規(guī)劃，著力推動完成貧困資助從“輸血型”向“造血型”模式的轉變，努力構建“物質精神雙助”體系，幫助學生克服經(jīng)濟上的困難，同時塑造健康的心理和人格，促進其學業(yè)進步和綜合素質提升。首先，強化高校對“資助育人”重要性的認識，在資助工作已卓有成效的今天彌補育人方面的短板；其次，大膽創(chuàng)新育人機制，把無償助學資金通過社會實踐獎助、科研項目獎助等形式附條件發(fā)放，將勤工助學與激勵政策相結合，提高育人水平；最后，政府、學校、社會要形成三方聯(lián)動，搭建多層次育人載體，進一步鞏固以政府為主導、學校為主體、社會各方支持的多元資助格局。通過政府、高校、社會的三方聯(lián)動，多管齊下，齊抓共管，搭建一系列育人載體。（四）案例及工作成果小方（化名）是一名來自農(nóng)村地區(qū)的學生，目前即將畢業(yè)。小方家庭貧困，父母均是靠種地為生的農(nóng)民，無單位與工作福利，家庭月收入不到2000元，只能勉強維持生活。在艱苦環(huán)境中長大的他，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的生活習慣，到了大學中也一直保持著這樣的樸素的生活作風。在學習生活方面，小方是個勤奮而上進的學生，盡管生活艱難，他仍然保持著積極向上、刻苦堅毅的學習態(tài)度。在具體分析小方的案例后，針對他的家庭經(jīng)濟情況以及性格特點，可以從幾方面著手進行幫扶。首先，學院在了解到小方的情況后，十分重視，幫助他申請和參評了助學金、國家勵志獎學金。其次，由于小方對待學業(yè)極為認真，態(tài)度端正，學院根據(jù)他的實際情況，鼓勵他在學業(yè)間隙擔任課程助教。此外，小方由于家庭經(jīng)濟負擔較重，學院老師與他進行了深人交流，并帶他咨詢學院負責就業(yè)的老師，就他的生涯發(fā)展做出指引和建議。二、經(jīng)驗啟示隨著高等教育規(guī)模不斷擴大，教育的成本也逐漸開始增加，分擔到每個學生頭上的經(jīng)濟壓力也在相應地增加。高等教育規(guī)模的擴大對于很多人來說是一件極好的事，這意味著他們有更多的機會去改變生活、改變命運，到一個更公平、更廣大的平臺上去追求自己的理想與目標。但同樣，由于國家東西部發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡，高等教育的擴大使得一些身處底層的老百姓拼盡力氣也難以承受子女高昂的學費與生活費。因而助學金政策的實施勢在必行，并且意義深遠。助學金面向的是高校優(yōu)秀但是生活艱苦的學子們。這個時間段，是他們學習時間最為集中，精力最為旺盛，學習能力、理解能力達到頂峰的時刻。若這個時段的學生因為經(jīng)濟原因而耽誤了自己的學業(yè)，這樣的損失是無法逆轉、無法彌補的。給予這樣的學生助學金，無疑有利于他們順利完成學業(yè)，解除他們因為家庭原因而帶來的后顧之憂，從而能夠投人更多時間刻苦學習，成為一名對社會有意義、有價值的學生。助學金是一筆意義深遠的投資。另外，助學金不僅僅是為了扶貧，也是為了更好地實現(xiàn)教育公平。貧困不是這些努力學子們的選擇，他們也渴望擁有優(yōu)越的學習條件。因為先天原因使這樣有著優(yōu)秀品質的學生失去機會則是教育的失責。助學金是為了今后的發(fā)展，為了未來的發(fā)展，為現(xiàn)在的貧困學生們贏得時間與機遇，讓教育的公平性得到體現(xiàn)。獎學金的導向性很明確，即是為學生解決經(jīng)濟問題，鼓勵學生不斷學習發(fā)展，成為一名優(yōu)秀的人才。同時，獎學金對于其他的學生而言，是為他們樹立標桿。拿到獎學金的學生一定是在某方面值得大家學習的，這將引導更多的人刻苦學習。因而，獎助學金的影響力不僅是限于個人，更在于對群體的引導。正如本案例中提到的，院校兩級的學生資助工作體系的作用不僅僅局限于“助學”，更發(fā)揮了其“筑夢”“鑄人”的不可替代的作用。三、下一步發(fā)展方向其實我們在資助育人的同時，還需要關心貧困學生的心理狀況。自我控制能力強的人能夠很好地控制內(nèi)在自我和外在自我，并以內(nèi)在自我為動力不斷完善外在的自我；自我控制能力弱的人往往會成為內(nèi)在自我的奴隸，套上自我內(nèi)心擺脫不開的枷鎖