5守株待兔公開課一等獎創新教學設計

三年級語文下冊守株待兔教學設計

【教學目標】

1.認識“宋、耕"等4個生字，會寫“守、株”等9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。借助插圖和注釋讀懂課文,能說出農夫被宋國人笑話的原因，領悟故事蘊含的深刻哲理。背誦課文。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文。借助插圖和注釋讀懂課文，能說出農夫被宋國人笑話的原因，領悟故事蘊含的深刻哲理。背誦課文。

【教學難點】

能說出農夫所犯的錯誤，領悟故事蘊含的深刻哲理。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、圖片導入，揭題釋題。

1.看圖猜成語。

（1）教師導入：同學們，寓言故事是我們傳統文化中一顆耀眼的明珠，它用簡練的語言告訴我們深刻的道理。請你根據下列圖片，猜一猜故事名稱。

預設：刻舟求劍、畫蛇添足、坐井觀天

（2）教師拓展：這些成語都屬于寓言，你還讀過哪些寓言故事？

預設：《亡羊補牢》《畫龍點睛》《揠苗助長》等。

2.看圖講故事。

出示“守株待兔"圖片，教師提出問題：下圖中的故事相信大家都聽過，誰來講一講？

學生匯報并交流。

3.教師引入課文：上學期，我們學習了第一篇文言文《司馬光》，今天我們要學習第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎樣講述這個故事的?！妒刂甏谩烦鲎怨艜俄n非子·五蠹》，這本書記錄了許多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。

4.教師出示課題并板書：守株待兔，學生齊讀課題。

5.教師提出問題：“守、株、待”什么意思？“守株待兔"什么意思？

預設1：守：守著。株：樹樁。待：等待。

預設2：守株待兔：守著樹樁，等著兔子。

二、初讀課文，疏通字音。

1.初讀課文。

（1）教師提出要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意停頓。

（2）學生活動：自主朗讀課文。

2.學生二讀，讀好停頓。

（1）教師范讀，學生仔細聽，注意停頓。

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。兔/不可復得，而/身為/宋國笑。

（2）教師領讀，學生跟讀。

（3）教師巡視，分組齊讀，相互評價，在反復朗讀中感受文言文朗讀的節奏。

三、再讀課文，梳理結構。

1.教師提出問題：回顧以前學習文言文和古詩詞的方法，疏通文意可以運用哪些方法？

預設1：我們可以讀注釋，也可以看插圖。

預設2：我們也可以聯系上下文，或者聯系生活實際。

2.教師提出要求：朗讀課文，運用上面的方法了解故事大意吧！

學生活動：朗讀課文，說說詞語的意思。

3.教師提出問題：理解了詞語意思后，誰來說一說故事大意？

師生交流：宋國有一個農夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話。

4.教師出示自讀提示：了解了故事大意后，我們再讀一遍課文，然后用原文說說這個故事的起因、經過和結果吧！

學生匯報交流，教師相機指導。

5.梳理故事結構：用原文說說這個故事的起因、經過和結果。

起因：兔走觸株，折頸而死。

經過：因釋其耒而守株，冀復得兔。

結果：兔不可復得，而身為宋國笑。

教師小結：一個完整的故事由起因、經過和結果三個環節組成。這篇文言文雖然語言精練，篇幅短小，僅39個字，卻把故事講述得很完整。

四、圍繞問題，感悟道理。

1.教師引導：齊讀課文，讀完說一說故事大意。思考：兔子為什么而死？

預設1：田中有株。兔走觸株，折頸而死。

預設2：兔子跑得快，撞到樹上，所以撞死了。

2.合作交流：一只兔子撞到樹上，這事兒是不是天天有呢？種田人對這件事是怎么想、怎么做的？

（1）出示句子：“因釋其耒而守株，冀復得兔?！?/p>

預設1：種田人放下農具，守在樹旁。

預設2：種田人在想：希望能再得到兔子。

（2）教師引導：如果此時你是這位宋人，你守在樹旁會想些什么？

預設：兔子，兔子，快來吧。我等著你呢！

3.教師引導：齊讀最后一句話，思考：那個農夫為什么被宋國人笑話？

（1）出示句子：“兔不可復得，而身為宋國笑?！?/p>

預設：這個人沒有再得到兔子，被宋國人嘲笑。

教師提出問題：農夫為什么會被宋國人笑話呢？

預設1：兔子撞死在樹樁上是偶然發生的，怎么會天天有呢？

預設2：對意外的事怎么能心存僥幸呢？不勞而獲能行嗎？

五、聯系生活，深化寓意。

1.教師提出問題：你覺得農夫的行為可笑嗎？生活中有沒有和守株待兔的農夫類似的人呢？

預設1：偶爾買一次彩票中了獎，之后就寄希望于靠中獎過日子。

預設2：有一次沒認真復習居然也取得了不錯的成績，之后就想著不用好好學習也能取得好成績。

2.總結提升：這個故事告訴了我們什么道理？

預設：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的。

六、背誦課文，拓展延伸。

1.回歸原文，積累背誦。

教師指導背誦：借助插圖和提示，同桌背誦、指名背誦。

2.