高中政治新教材選修3第3單元運用辯證思維方法綜合探究領(lǐng)悟辯證精髓處理復(fù)雜問題教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）高中政治新教材選修3第3單元運用辯證思維方法綜合探究領(lǐng)悟辯證精髓處理復(fù)雜問題教案教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自高中政治新教材選修3第3單元，主要涉及辯證思維方法的綜合探究，以及如何運用這些方法來處理復(fù)雜問題。具體內(nèi)容包括：

1.辯證思維的基本特征：全面性、發(fā)展性、矛盾性。

2.辯證思維的方法：歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體、邏輯與歷史。

3.辯證思維在實際問題中的應(yīng)用：如矛盾分析法、聯(lián)系和發(fā)展的觀點等。

4.處理復(fù)雜問題的策略：善于抓住主要矛盾、把握事物發(fā)展的規(guī)律、分階段推進等。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括政治認同、法治意識、公共參與和批判性思維。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解辯證思維方法，提升運用辯證思維處理復(fù)雜問題的能力，增強對社會主義核心價值觀的認同，樹立正確的法治觀念，提高參與公共事務(wù)的積極性和責(zé)任感，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、善于批判的思維習(xí)慣。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）辯證思維的基本特征：全面性、發(fā)展性、矛盾性。

舉例：全面性要求我們在分析問題時要看到問題的各個方面，既看到正面，也看到負面，既看到現(xiàn)象，也看到本質(zhì)，既看到局部，也看到整體。

（2）辯證思維的方法：歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體、邏輯與歷史。

舉例：歸納與演繹方法要求我們從具體事物中歸納出一般規(guī)律，再將這些規(guī)律應(yīng)用于具體事物中。

（3）辯證思維在實際問題中的應(yīng)用：如矛盾分析法、聯(lián)系和發(fā)展的觀點等。

舉例：矛盾分析法要求我們抓住主要矛盾，分析矛盾的性質(zhì)和規(guī)律，從而解決問題。

（4）處理復(fù)雜問題的策略：善于抓住主要矛盾、把握事物發(fā)展的規(guī)律、分階段推進等。

舉例：善于抓住主要矛盾要求我們在解決問題時，要找出影響問題的主要因素，從而有針對性地解決問題。

2.教學(xué)難點

（1）辯證思維方法的內(nèi)涵和運用：學(xué)生對于辯證思維方法的理解和運用存在困難，難以把握方法的內(nèi)涵和運用時機。

舉例：學(xué)生在運用矛盾分析法時，往往只看到表面的矛盾，而忽視了矛盾的本質(zhì)和規(guī)律。

（2）處理復(fù)雜問題的策略：學(xué)生對于如何抓住主要矛盾、把握事物發(fā)展規(guī)律等策略的理解和運用存在困難。

舉例：學(xué)生在解決問題時，往往抓不住主要矛盾，導(dǎo)致問題解決不徹底。

（3）辯證思維與傳統(tǒng)思維的差異：學(xué)生難以理解和接受辯證思維與傳統(tǒng)思維的差異，容易將兩者混為一談。

舉例：學(xué)生在分析問題時，往往采用傳統(tǒng)思維的方式，忽視了辯證思維的聯(lián)系和發(fā)展觀點。

（4）辯證思維在實際問題中的應(yīng)用：學(xué)生對于如何將辯證思維方法應(yīng)用于實際問題中存在困難。

舉例：學(xué)生在面對實際問題時，往往不知道如何運用辯證思維方法進行分析。

針對以上難點，教師在教學(xué)中應(yīng)采取針對性的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、角色扮演等，幫助學(xué)生理解和掌握辯證思維方法，提高學(xué)生運用辯證思維處理復(fù)雜問題的能力。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于批判，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和解決問題的能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、白板、教學(xué)掛圖、教學(xué)模具等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、政治學(xué)科教學(xué)平臺等。

3.信息化資源：與本節(jié)課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文章、視頻資料、學(xué)術(shù)論文等，如關(guān)于辯證思維方法的視頻講解、實際問題案例分析等。

4.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、角色扮演、情景模擬、思維導(dǎo)圖等。

5.教輔材料：新教材選修3第3單元相關(guān)內(nèi)容、辯證思維方法手冊、處理復(fù)雜問題策略指南等。

6.評價工具：學(xué)生課堂表現(xiàn)評價表、小組討論評價表、思維導(dǎo)圖評價表等。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過播放一段關(guān)于辯證思維方法在實際問題中應(yīng)用的視頻，引發(fā)學(xué)生對辯證思維的興趣，進而導(dǎo)入新課。

2.新課講授（15分鐘）

（1）辯證思維的基本特征：全面性、發(fā)展性、矛盾性。

教師通過展示實例，如分析一個學(xué)生的成績變化，引導(dǎo)學(xué)生理解全面性、發(fā)展性、矛盾性的含義。

（2）辯證思維的方法：歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體、邏輯與歷史。

教師以具體問題為例，演示如何運用這些方法進行問題分析。

（3）辯證思維在實際問題中的應(yīng)用：如矛盾分析法、聯(lián)系和發(fā)展的觀點等。

教師通過案例分析，讓學(xué)生了解辯證思維方法在實際問題中的運用。

3.實踐活動（10分鐘）

（1）學(xué)生分組討論，分析一個具體問題，如社會熱點問題、學(xué)校管理問題等，運用辯證思維方法進行問題分析。

（2）每組選取一個代表進行匯報，分享小組討論成果。

（3）全班進行互動交流，教師點評并指導(dǎo)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）分組討論如何抓住主要矛盾、把握事物發(fā)展規(guī)律等策略在實際問題中的應(yīng)用。

（2）各小組選取一個代表進行匯報，分享討論成果。

（3）全班進行互動交流，教師點評并指導(dǎo)。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)辯證思維方法及其在實際問題中的應(yīng)用。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過導(dǎo)入視頻、新課講授、實踐活動、學(xué)生小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握了辯證思維方法及其在實際問題中的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。然而，在實踐活動中，部分學(xué)生對辯證思維方法的運用還存在一定的困難，需要教師在今后的教學(xué)中給予更多關(guān)注和指導(dǎo)。同時，教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.掌握辯證思維的基本特征：全面性、發(fā)展性、矛盾性。學(xué)生能夠從多個角度審視問題，看到問題的各個方面，理解事物的發(fā)展是一個不斷變化的過程，認識到矛盾是事物發(fā)展的動力。

2.學(xué)會運用辯證思維的方法：歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體、邏輯與歷史。學(xué)生能夠根據(jù)問題的不同特點，選擇合適的思維方法進行問題分析，提高解決問題的效率。

3.能夠?qū)⑥q證思維方法應(yīng)用于實際問題中。學(xué)生能夠運用矛盾分析法、聯(lián)系和發(fā)展的觀點等方法，分析和解決實際問題，提高問題解決能力。

4.培養(yǎng)批判性思維。學(xué)生能夠敢于質(zhì)疑，善于批判，對問題進行深入思考，提高思維品質(zhì)和解決問題的能力。

5.提高合作能力。學(xué)生在小組討論中，能夠積極發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，學(xué)會與他人合作，提高溝通與協(xié)作能力。

6.增強社會責(zé)任感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)辯證思維方法，能夠更好地理解社會現(xiàn)象和問題，增強對社會問題的關(guān)注和責(zé)任感，提高參與公共事務(wù)的積極性和責(zé)任感。

7.提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，自主地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，查找資料，進行分析和解剖，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

8.提高表達能力和溝通能力。學(xué)生在分析和解決問題過程中，能夠清晰地表達自己的觀點，準(zhǔn)確地傳達信息，提高表達能力和溝通能力。

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了政治學(xué)科的知識，還提高了綜合素質(zhì)和能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在本次教學(xué)中，我以辯證思維方法為核心，嘗試采用了多種教學(xué)手段和策略，希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力和解決問題的能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放視頻引發(fā)學(xué)生興趣，但在時間的把握上還需要更加精準(zhǔn)。在講授新課時，我盡量通過案例分析讓學(xué)生參與其中，但部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因為我對他們的引導(dǎo)還不夠到位。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論，試圖培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。但我在組織討論的過程中，可能過于注重結(jié)果，而忽視了過程中學(xué)生的主體性。此外，我在點評學(xué)生成果時，可能過于注重知識點，而忽視了對學(xué)生思考過程的評價。

教學(xué)總結(jié)：

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學(xué)生對辯證思維方法的掌握還不夠熟練，需要在今后的教學(xué)中加強練習(xí)和應(yīng)用。其次，我在教學(xué)過程中，可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體性和思考能力的培養(yǎng)。最后，我在課堂管理和時間控制方面，還需要進一步提高。

針對以上問題，我認為在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的主體性，鼓勵他們積極參與課堂討論和實踐活動。同時，我也需要改進我的教學(xué)方法，嘗試更多的教學(xué)策略，如啟發(fā)式教學(xué)、問題驅(qū)動等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。此外，我還需要提高我的課堂管理能力，更好地控制課堂節(jié)奏和時間，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我布置了以下課后作業(yè)：

1.案例分析：選擇一個社會熱點問題，運用辯證思維方法進行分析，找出問題的主要矛盾，并提出解決方案。

2.思維導(dǎo)圖：制作一張關(guān)于辯證思維方法的思維導(dǎo)圖，