高中地理第二章旅游景觀的欣賞2.3國外名景欣賞教案湘教版選修3授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析本節課選自湘教版高中地理選修3第二章“旅游景觀的欣賞”，著重探討2.3節“國外名景欣賞”。教材內容豐富，涵蓋了世界各地的自然風光和人文景觀，旨在拓展學生的國際視野，培養學生對旅游資源的鑒賞能力。通過分析本節內容，學生將深入理解各名景背后的地理、歷史、文化等知識，并結合實地景觀圖片，提升對地理學科的興趣和實踐感知能力。課程設計將緊扣課本，以國內外典型景觀為例，結合地理原理，讓學生在掌握景觀特點的同時，學會欣賞與分析旅游資源的方法。核心素養目標1.提升地理實踐能力：學會運用地理知識，對不同國家的旅游景觀進行觀察、分析和評價，能從地理角度解釋景觀形成的原因。

2.增強區域認知素養：認識世界各地的自然和人文地理特征，理解不同區域的旅游資源特色及其相互關系。

3.培養綜合思維素養：綜合分析旅游景觀的地理背景，學會從多角度審視景觀價值，提高解決問題的綜合能力。

4.增強人地協調觀：通過欣賞國外名景，認識到人與自然和諧共生的關系，培養尊重自然、保護環境的思想意識。教學難點與重點1.教學重點

-國外著名旅游景觀的地理位置、特點及其成因。

-分析景觀與地理環境、歷史文化背景之間的關系。

-培養學生從地理視角欣賞和評價旅游景觀的能力。

舉例：以埃及金字塔為例，講解其地理位置、建筑特點以及背后的古埃及文明；強調其作為世界文化遺產的重要性，引導學生理解景觀與文化的密切聯系。

-掌握旅游景觀評價的基本方法，如景觀美學價值、歷史文化價值等。

舉例：分析中國長城與澳大利亞大堡礁的景觀價值，比較兩者在自然和人文方面的差異。

2.教學難點

-理解不同地理環境下旅游景觀的形成與演變。

舉例：解釋喜馬拉雅山脈的形成對尼泊爾旅游景觀的影響，如珠穆朗瑪峰等。

-掌握旅游景觀背后的地理原理和科學知識。

舉例：探討間歇泉（如冰島的蓋錫爾間歇泉）的形成原理，解釋地熱活動與地理環境的關系。

-提高學生將地理知識與實際景觀相結合的能力。

舉例：分析亞馬遜雨林與撒哈拉沙漠的地理環境差異，以及這些差異如何影響當地的生物多樣性和旅游活動。

-培養學生對于旅游活動對地理環境影響的認知。

舉例：討論旅游業對馬爾代夫珊瑚礁生態系統的影響，以及可持續旅游的重要性。教學方法與策略1.教學方法選擇

-講授法：教師以湘教版教材為基礎，系統講解國外旅游景觀的地理背景、特點及成因，為學生提供豐富的知識框架。

-討論法：組織學生針對特定旅游景觀案例進行小組討論，如分析埃菲爾鐵塔與自由女神像在不同歷史時期的象征意義，激發學生的思考和探究。

-案例研究：選擇具有代表性的國外名景，如泰姬陵，引導學生深入研究其建筑風格、文化價值以及對旅游業的貢獻。

-項目導向學習：將學生分組進行項目研究，如設計一條國際旅游線路，要求涵蓋不同地理環境和文化背景的景觀，促使學生將所學知識應用于實踐。

2.教學活動設計

-角色扮演：讓學生扮演旅游指南或當地導游，向同伴介紹某一國外景觀，如意大利羅馬斗獸場，以提高學生的表達能力和情景體驗。

-實驗：通過模擬實驗，如模擬火山噴發，幫助學生理解火山景觀的形成過程。

-游戲：設計地理知識競賽游戲，如“國外名景知多少”，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。

3.教學媒體和資源使用

-PPT：利用PPT展示國外名景的圖片、地圖和相關知識點，直觀呈現教學內容。

-視頻：播放與旅游景觀相關的紀錄片，如《地球脈動》，讓學生感受世界各地的自然奇觀。

-在線工具：利用互聯網資源，如谷歌地球，讓學生觀察不同景觀的地理位置和地形特征，提高地理實踐能力。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示世界地圖，引導學生關注不同大洲的著名旅游景觀，提出問題：“你們最想去哪個國家的哪個景點旅游？”讓學生分享自己的旅游愿望，從而引入本節課的主題——國外名景欣賞。

2.新課講授（用時15分鐘）

-教師結合教材，講解國外旅游景觀的地理分類和特點，如自然景觀和人文景觀，并舉例說明：

a.自然景觀：介紹冰島的黃金瀑布，分析其地理位置、地質成因和景觀特色。

b.人文景觀：講解印度泰姬陵的建筑風格、歷史背景和文化價值。

-分析旅游景觀的欣賞方法，如從美學、歷史、文化等多角度進行評價，并以埃及金字塔為例，闡述其作為世界文化遺產的重要性。

-講解旅游活動對地理環境的影響，以馬爾代夫為例，討論可持續旅游的意義和措施。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-學生觀察世界地圖，找出其他具有代表性的旅游景觀，如大峽谷、悉尼歌劇院等，并分析其地理環境和特點。

-教師展示各國旅游景觀的圖片，讓學生進行景觀識別和分類，鞏固所學知識。

-學生通過角色扮演，模擬導游向同伴介紹某一國外景觀，如法國埃菲爾鐵塔，提高口語表達和情景體驗。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-教師提出討論主題：“如何成為一名優秀的國際導游？”學生從以下三個方面進行討論，舉例回答：

a.掌握豐富的地理知識：了解旅游目的地的地理位置、氣候、地形等，以便為游客提供準確的行程建議。

b.深入了解當地文化和歷史：以日本富士山為例，探討其背后的神話傳說和文化象征。

c.提高跨文化交際能力：分析在接待外國游客時，如何處理文化差異帶來的問題，如語言障礙、禮儀習慣等。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節課的主要內容，強調旅游景觀的地理分類、欣賞方法和影響旅游活動的主要因素。

-學生分享自己在本節課中的收獲和感悟，激發對地理學科的興趣和熱愛。

本節課總用時45分鐘，通過以上教學流程，確保學生對國外旅游景觀有深入的了解，突破教學重難點，培養其地理學科核心素養。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握世界主要旅游景觀的地理位置、地理環境、景觀特點及其成因。

-能夠運用地理知識，對旅游景觀進行分類、分析與評價，如從美學、歷史、文化等多角度進行綜合考量。

-學會使用地圖、PPT、視頻等工具和資源，收集和處理旅游景觀相關信息。

2.過程與方法：

-通過觀察、討論、角色扮演等教學活動，提高地理實踐能力和跨文化交際能力。

-培養自主學習、合作學習的能力，通過小組討論，學會傾聽他人意見，形成自己的見解。

-能夠運用所學知識，設計旅游線路，解決實際問題。

3.情感態度與價值觀：

-增強對世界各地的旅游景觀的熱愛和興趣，提高對地理學科的熱情。

-培養尊重多元文化的態度，認識到不同國家和地區旅游景觀的獨特價值。

-樹立人地協調觀，關注旅游活動對地理環境的影響，提高環保意識和可持續旅游觀念。

4.具體實例：

-學生能夠描述出埃及金字塔的歷史背景、建筑特點及其在古埃及文明中的地位。

-學生能夠分析喜馬拉雅山脈對尼泊爾旅游景觀的影響，如珠穆朗瑪峰的地理位置、攀登價值等。

-學生能夠舉例說明不同地理環境下旅游景觀的形成，如冰島的間歇泉、澳大利亞的大堡礁等。

-學生在設計旅游線路時，能夠考慮線路的合理性、經濟性以及文化體驗等因素，體現出對旅游景觀綜合評價的能力。重點題型整理1.分析題：比較中國長城與英國巨石陣的歷史文化背景和旅游價值。

答案：

-中國長城是古代中國防御工程的代表，歷史悠久，見證了多個朝代的變遷，具有深厚的歷史文化價值。作為世界文化遺產，長城吸引了大量國內外游客，對旅游業有著重要的推動作用。

-英國巨石陣是史前時期的建筑遺跡，其神秘的建造目的和方式至今仍為世人所探究，具有極高的考古價值和旅游吸引力。作為英國著名的觀光景點，巨石陣每年吸引眾多游客前來參觀。

2.論述題：闡述旅游活動對馬爾代夫珊瑚礁生態系統的影響及可持續旅游的措施。

答案：

-旅游活動對馬爾代夫珊瑚礁生態系統的影響主要體現在以下幾個方面：

a.水上活動導致的珊瑚礁破壞。

b.游客丟棄的垃圾對海洋生物的危害。

c.過度捕撈和潛水活動對海洋生態的破壞。

-可持續旅游的措施：

a.加強環境保護法規，限制游客在珊瑚礁區域的活動。

b.提高游客環保意識，開展環保教育活動。

c.支持當地社區參與旅游管理，促進旅游業與環境保護的協調發展。

3.討論題：分析意大利羅馬斗獸場在古羅馬時期的象征意義及其對現代旅游業的影響。

答案：

-古羅馬時期，羅馬斗獸場是權力和地位的象征，反映了古羅馬帝國強大的軍事力量和輝煌的文化成就。同時，它也是古羅馬市民娛樂生活的中心，承載著豐富的歷史和文化價值。

-對現代旅游業的影響：

a.作為世界著名的旅游景點，羅馬斗獸場吸引了大量游客，為意大利旅游業帶來了豐厚的經濟收益。

b.通過對羅馬斗獸場的參觀，游客可以更好地了解古羅馬的歷史文化，提高對世界文化遺產的認識和保護意識。

4.設計題：設計一條涵蓋自然和人文景觀的國際旅游線路。

答案：

-線路設計：從北京出發，前往埃及金字塔、意大利羅馬斗獸場、澳大利亞大堡礁、美國大峽谷，最后回到北京。

-線路特色：

a.涵蓋了亞洲、非洲、歐洲、大洋洲和北美洲的著名旅游景觀。

b.包含了自然景觀和人文景觀，使游客能夠體驗不同地理環境和文化背景的旅游魅力。

c.考慮到旅游線路的經濟性、舒適性和文化體驗，合理安排行程。

5.評價題：從地理、歷史、文化等多角度評價法國埃菲爾鐵塔的旅游價值。

答案：

-地理角度：埃菲爾鐵塔位于法國巴黎，地處塞納河畔，是巴黎的標志性建筑，對城市旅游業的發展具有極高的地理價值。

-歷史角度：埃菲爾鐵塔始建于1889年，是為慶祝法國大革命100周年而建的世界博覽會建筑，見證了法國近現代歷史的發展。

-文化角度：埃菲爾鐵塔以其獨特的建筑風格和象征意義，成為了法國的象征，吸引了全球游客前來欣賞。同時，它也是巴黎浪漫氛圍的代表，具有極高的文化價值。

-旅游價值：作為世界著名的旅游景點，埃菲爾鐵塔每年吸引大量游客，為法國旅游業創造了巨大的經濟收益。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度，如積極回答問題、主動提問、與同伴進行互動交流。

-學生觀察和分析旅游景觀圖片時的專注程度和思考深度。

-學生在進行角色扮演等活動時的表現，如語言表達能力、情景模擬的準確性。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論過程中的合作程度，如是否分工明確、意見交流充分。

-展示成果的質量，如分析是否深入、觀點是否獨到、是否能夠結合實際案例。

-成果展示時的表達清晰度和邏輯性。

3.隨堂測試：

-學生對課堂所學知識的掌握程度，如國外旅游景觀的地理位置、特點、成因等。

-學生對旅游景觀評價方法的理解和應用能力。

-學生對旅游活動對地理環境影響的認識和思考。

4.實踐活動評價：

-學生在設計旅游線路時的創新性和實