第1單元第2課《報頭的制作》教學設計2023—2024學年桂科版初中信息技術七年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第1單元第2課《報頭的制作》教學設計2023—2024學年桂科版初中信息技術七年級下冊教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來源于2023—2024學年桂科版初中信息技術七年級下冊的第1單元第2課《報頭的制作》。課程主要內(nèi)容包括：

1.了解報紙的基本結構，掌握報頭的設計原則和方法。

2.學習使用常用的報頭設計軟件（如Word、Publisher等），制作具有個性化的報頭。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美能力，提高他們的信息技術應用能力。

教學重點：報頭的設計原則和方法，報頭設計軟件的基本操作。

教學難點：報頭的創(chuàng)意設計和個性化表現(xiàn)，熟練使用報頭設計軟件。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括信息意識、創(chuàng)新思維、審美能力和技術應用。通過學習，學生能理解報紙的基本結構，掌握報頭的設計原則和方法，培養(yǎng)信息意識；在學習報頭設計過程中，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高審美能力；同時，熟練使用報頭設計軟件，提升技術應用能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在之前的學習中，已經(jīng)掌握了計算機的基本操作，如文字處理、圖片編輯等。同時，他們可能也接觸過一些簡單的排版設計，如制作黑板報等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于七年級的學生來說，他們充滿了好奇心，對于新鮮事物有較強的探索欲望。在學習能力方面，他們具備一定的自主學習和合作學習能力。在學習風格上，他們更傾向于通過實踐和動手操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《報頭的制作》這一課中，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：報頭設計的創(chuàng)意和個性化表現(xiàn)，以及熟練使用報頭設計軟件。對于一些細節(jié)操作，如字體選擇、顏色搭配等，學生可能也需要進一步的指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有桂科版初中信息技術七年級下冊的第1單元第2課《報頭的制作》的教材或?qū)W習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的報紙樣品、報頭設計原則示意圖、顏色搭配指南等圖片和圖表資源。收集一些優(yōu)秀的報頭設計案例，用于激勵學生的創(chuàng)造力和靈感。

3.實驗器材：準備足夠數(shù)量的計算機和報頭設計軟件（如Word、Publisher等），確保學生在課堂上可以進行實際操作。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成小組討論區(qū)和實驗操作區(qū)，以便學生可以分組合作進行報頭設計實踐。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一些精美的報紙報頭設計，引導學生觀察并思考：這些報頭設計有哪些共同特點？它們是如何吸引讀者眼球的？

-學生分享觀察到的特點，教師總結并引出本節(jié)課的主題：《報頭的制作》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹報紙的基本結構，重點講解報頭的設計原則和方法。

-教師通過示例演示報頭設計軟件（如Word、Publisher）的基本操作，引導學生了解報頭設計的流程。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-學生分組討論，結合報頭設計原則，嘗試為某一報紙設計一個報頭。

-各組展示設計成果，教師點評并給予建議，引導學生進一步優(yōu)化設計。

4.鞏固練習（10分鐘）

-教師布置練習任務：運用所學知識和技能，為班級報紙設計一個富有創(chuàng)意的報頭。

-學生動手實踐，教師巡回指導，解答學生疑問。

5.課堂提問（5分鐘）

-教師針對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行提問，檢查學生對知識的掌握情況。

-學生回答問題，教師點評并給予鼓勵。

6.總結與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)報頭設計的重要性和實用性。

-學生分享自己在設計過程中遇到的困難和解決方法，相互借鑒和學習。

-教師提出拓展任務：運用報頭設計技能，為學校活動制作宣傳海報。

整個教學過程共計45分鐘。在教學過程中，教師要注意關注學生的學習情況，針對不同學生的需求進行針對性指導，確保每位學生都能在課堂上得到鍛煉和提升。同時，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美能力，提高他們的信息技術應用能力。學生學習效果1.理解并掌握報紙的基本結構，了解報頭在報紙中的重要性。

2.掌握報頭設計的原則和方法，能夠運用到實際設計中。

3.熟練使用報頭設計軟件（如Word、Publisher等），進行報頭的設計和制作。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和審美能力，能夠設計出具有個性化和創(chuàng)意的報頭。

5.提高信息技術應用能力，將所學知識運用到實際生活和學校活動中。

學生通過本節(jié)課的學習，不僅能夠掌握報頭制作的技術和技巧，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和審美能力。他們將能夠在日常生活中，如學校活動、社團宣傳等，獨立完成報頭設計任務，提升自己的信息技術應用能力。同時，通過小組討論和合作，學生將能夠提高自己的溝通和合作能力，培養(yǎng)團隊精神。

學生學習效果的評估將主要通過課堂參與度、練習完成情況和小組合作表現(xiàn)來進行。教師將密切關注學生的學習進度，及時給予反饋和指導，幫助學生提高學習效果。重點題型整理1.報頭設計原則的應用題型

-題目：根據(jù)下列報紙主題，選擇合適的設計原則，并簡述理由。

A.教育類報紙

B.體育類報紙

C.文藝類報紙

-答案：A.教育類報紙應選擇簡潔明了的設計原則，突出知識性和專業(yè)性。B.體育類報紙應選擇動態(tài)感和活力感的設計原則，體現(xiàn)體育競技的精神。C.文藝類報紙應選擇藝術性和創(chuàng)意性設計原則，展現(xiàn)文藝作品的獨特魅力。

2.報頭設計軟件操作題型

-題目：請使用Word軟件，制作一個以“環(huán)保”為主題的報頭，并簡要說明設計思路。

-答案：學生答案可能包括對軟件的基本操作，如字體選擇、顏色搭配、圖形插入等，以及設計思路的描述，如突出環(huán)保主題、使用綠色元素等。

3.報頭創(chuàng)意設計題型

-題目：請設計一個以“科技創(chuàng)新”為主題的報頭，要求體現(xiàn)科技創(chuàng)新的精神和特點。

-答案：學生答案可能包括創(chuàng)意性的設計元素，如使用科技符號、未來感圖形等，以及科技創(chuàng)新的特點，如創(chuàng)新思維、技術突破等。

4.報頭設計評價題型

-題目：請對以下報頭設計進行評價，從設計原則、創(chuàng)意表現(xiàn)和整體效果三個方面進行評價。

-報頭設計圖示

-答案：學生答案可能包括對設計原則的遵守程度，如清晰度、一致性等；創(chuàng)意表現(xiàn)的創(chuàng)新性和獨特性；整體效果的吸引力、閱讀性等。

5.報頭設計改進題型

-題目：請對以下報頭設計提出改進意見，以使其更加符合報頭設計原則和主題要求。

-報頭設計圖示

-答案：學生答案可能包括對設計元素的調(diào)整，如字體大小、顏色搭配等；對設計布局的優(yōu)化，如標題位置、圖片排列等；以及對設計主題的強化建議，如使用更具代表性的圖形等。板書設計1.目的明確：板書設計應直接服務于教學目標，突出報頭設計的原則、方法和軟件操作技能。

2.結構清晰：板書內(nèi)容應按照教學流程組織，分為報頭設計原則、軟件操作步驟、創(chuàng)意表現(xiàn)方法等部分。

3.簡潔明了：板書應簡潔直觀，突出重點，避免冗長的文字描述，使用圖表、圖示等輔助表達。

4.藝術性和趣味性：板書設計可以適當運用藝術手法，如字體選擇、顏色搭配等，增加趣味性，吸引學生注意力。

5.啟發(fā)性和互動性：板書設計可包含一些啟發(fā)性問題或互動環(huán)節(jié)，引導學生積極參與課堂討論和實踐活動。

示例板書設計：

-報頭設計原則

-簡潔明了

-突出主題

-創(chuàng)意表現(xiàn)

-軟件操作步驟

-打開軟件

-選擇模板

-調(diào)整尺寸

-添加元素

-創(chuàng)意表現(xiàn)方法

-使用代表性圖形

-色彩搭配

-字體選擇

板書設計應根據(jù)實際教學情況和學生的反饋進行調(diào)整，以達到最佳的教學效果。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐導向：將報頭設計軟件的操作與實際設計任務相結合，讓學生在實踐中學習和掌握知識。

2.學生中心：注重引導學生主動探索和創(chuàng)造，鼓勵他們提出問題和解決問題，培養(yǎng)獨立思考能力。

3.評價多元化：結合學生的設計作品、操作過程和課堂參與度進行綜合評價，充分體現(xiàn)學生的努力和進步。

（二）存在主要問題

1.課堂參與度不均衡：部分學生在課堂活動中表現(xiàn)出較高的積極性，而部分學生則較為被動。

2.創(chuàng)新能力不足：學生在報頭設計中往往局限于傳統(tǒng)思維，缺乏新穎獨特的創(chuàng)意表現(xiàn)。

3.軟件操作不熟練：部分學生對報頭設計軟件的操作不夠熟練，影響設計效率和作品質(zhì)量。

（三）改進措施

1.小組合作學習：通過小組合作設計任務，提高學生的溝通協(xié)作能力，同時激發(fā)學生的學習興趣。