第2課《濟南的冬天》教學設計-2024-2025學年語文七年級上冊（統編版2024）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第2課《濟南的冬天》教學設計-2024-2025學年語文七年級上冊（統編版2024）設計意圖本節課旨在通過深入解讀《濟南的冬天》一文，幫助學生領略我國北方冬季的自然風光，培養學生對自然美的感知能力和文學鑒賞能力。結合七年級學生的認知水平，本節課將重點分析課文的語言特色、描繪手法及情感表達，使學生能夠把握文章的主旨，同時提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。通過本節課的學習，讓學生更好地理解濟南冬天的特點，激發學生對家鄉和自然的熱愛之情。核心素養目標分析本節課將圍繞語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個核心素養目標展開。具體包括：通過分析《濟南的冬天》的語言特色，提高學生的語言建構與運用能力；通過深入解讀課文，培養學生的邏輯思維和批判性思維，提升思維發展水平；通過欣賞課文中的自然美，增強學生的審美鑒賞能力；同時，通過了解濟南的歷史文化背景，加深學生對傳統文化的理解與傳承。學情分析本節課面向的是七年級的學生，他們在知識層面已具備一定的語文基礎，掌握了基本的閱讀方法和寫作技巧，能夠進行簡單的文學作品欣賞。在能力方面，學生的理解力、分析力和創造力正在逐步發展，但尚需引導和培養。

在素質方面，學生具備一定的觀察力和想象力，但審美情趣和文學鑒賞能力有待提高。他們在行為習慣上，可能存在閱讀不細致、思考不深入等問題，這可能會影響他們對課文內容的深入理解和吸收。

此外，學生對新知識的接受程度和興趣點各有不同，對于《濟南的冬天》這樣的寫景散文，部分學生可能因與自身生活經驗不符而感到陌生，但也有學生能夠從中發現與家鄉相似的自然美，從而產生共鳴。因此，在教學中需關注學生的個體差異，激發他們的學習興趣，引導他們積極參與課堂討論，以促進知識的內化和能力的提升。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解課文背景、作者簡介及文章結構，幫助學生建立整體感知。

2.討論法：組織學生分組討論，分析課文中的關鍵詞句和描繪手法，激發學生的思維活力。

3.情境教學法：通過模擬濟南冬天的場景，讓學生身臨其境，提高對課文內容的理解。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT展示課文圖片、視頻等資源，增強學生對濟南冬天的直觀感受。

2.教學軟件：使用互動教學軟件，如在線答題、投票等，增加課堂互動性，提高學生的參與度。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，如在線詞典、文學網站等，拓寬知識面，輔助課文學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《濟南的冬天》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道濟南嗎？它有哪些著名的自然景觀和文化遺產？”

展示一些關于濟南冬天的圖片或視頻片段，讓學生初步感受濟南冬天的魅力。

簡短介紹濟南的地理位置、氣候特點，為接下來的學習打下基礎。

2.《濟南的冬天》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《濟南的冬天》的基本內容、文學特色和作者的情感表達。

過程：

講解《濟南的冬天》的作者老舍先生簡介，以及課文在文學史上的地位。

詳細介紹課文的結構布局，包括開篇、主體和結尾的寫法。

3.《濟南的冬天》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解濟南冬天的自然美和人文特色。

過程：

選擇課文中描寫濟南冬天的幾個典型片段進行分析。

詳細介紹每個片段的描寫手法、修辭技巧和情感表達。

引導學生思考這些描寫對濟南冬天的自然美和人文特色的展現，以及它們對讀者的感受。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和對文學作品的深度理解能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇課文中的一個描寫手法或修辭技巧進行深入討論。

小組內討論該手法或技巧在課文中的作用、效果以及給讀者帶來的感受。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《濟南的冬天》的理解和欣賞。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括描寫手法或修辭技巧的分析和討論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調文學作品對情感和審美的影響。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《濟南的冬天》的基本概念、文學特色、案例分析等。

強調文學作品在培養學生情感和審美情趣方面的重要性，鼓勵學生多讀經典文學作品。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《濟南的冬天》的讀后感，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握方面：

學生能夠準確把握《濟南的冬天》的基本內容，理解濟南冬天的氣候特點、自然景觀以及人文特色。他們能夠描述課文中的主要景物，如大明湖、趵突泉等，并分析作者對這些景物的描繪手法。

2.閱讀理解方面：

學生在閱讀課文的過程中，提高了對文學作品的鑒賞能力。他們能夠識別課文中的修辭技巧，如比喻、擬人等，并理解這些修辭手法對情感表達和氛圍營造的作用。同時，學生能夠通過分析課文中的關鍵詞句，深入理解作者的情感態度。

3.寫作能力方面：

學生在課堂討論和課后作業中，展現了較高的寫作能力。他們能夠運用所學知識，撰寫關于濟南冬天的讀后感、散文或詩歌，表達自己對課文的理解和感悟。在寫作過程中，學生嘗試運用課文中的修辭手法，使自己的作品更具文學韻味。

4.思維發展方面：

學生在學習《濟南的冬天》的過程中，鍛煉了自己的邏輯思維和批判性思維。他們能夠從多個角度分析課文，提出自己的見解，并對課文中的描寫進行合理的推測和評價。

5.情感態度方面：

學生在學習課文的過程中，感受到了濟南冬天的獨特魅力，對家鄉的自然景觀和人文特色產生了更深的熱愛。同時，他們也能夠通過課文，感受到作者對家鄉的深厚情感，從而激發自己對家鄉的熱愛之情。

6.文化傳承方面：

學生通過學習《濟南的冬天》，對濟南的歷史文化有了更深入的了解。他們認識到文學作品是傳承文化的重要載體，能夠通過閱讀文學作品，了解不同地域的文化特點，增強自己的文化底蘊。重點題型整理題型一：詞語賞析

題目：《濟南的冬天》中，“濟南真得算個寶地”一句中，“寶地”一詞有什么深刻含義？

答案：在文中，“寶地”一詞形容濟南是因為濟南擁有獨特的自然景觀和豐富的文化遺產，作者用這個詞表達了對濟南冬天景色的喜愛和贊美之情。

題型二：句子解析

題目：請解析《濟南的冬天》中“古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這句話的表達效果。

答案：這句話通過使用“臥”字來形容濟南的雪和村莊，形成了擬人化的效果，使得雪和村莊都顯得溫柔、安詳，給人一種靜謐、和諧的美感。

題型三：修辭手法分析

題目：《濟南的冬天》中，作者運用了哪些修辭手法來描繪濟南冬天的美景？請舉例說明。

答案：作者在文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。例如，“看吧，由澄清的湖水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶”中，將濟南的天空比作“藍水晶”，形象地描繪了其清澈透明的特點。

題型四：情感表達分析

題目：在《濟南的冬天》中，作者是如何表達對濟南冬天的喜愛之情的？

答案：作者通過對濟南冬天景色的細致描繪，如“濟南的冬天是溫晴的”，“這是張天然的畫，自然的畫筆在這里揮灑得如此淋漓盡致”，表達了對濟南冬天的喜愛和贊美之情。同時，作者還通過對比北京、洛陽等地冬天的嚴寒，凸顯了濟南冬天的溫暖和宜人。

題型五：寫作特色分析

題目：《濟南的冬天》在寫作上有哪些特色？

答案：《濟南的冬天》在寫作上的特色包括：語言樸實自然，情感真摯深沉；運用大量的比喻和擬人手法，使描寫生動形象；結構緊湊，層次分明，既有總分總的篇章結構，又有細膩的局部描寫。例如，“那些小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張天然的畫，自然的畫筆在這里揮灑得如此淋漓盡致”，通過這樣的描寫，既展現了濟南冬天的美景，又表達了作者的贊美之情。板書設計①《濟南的冬天》重點知識點：

-濟南冬天的氣候特點：溫晴、無毒、響晴

-濟南的自然景觀：大明湖、趵突泉、黑虎泉

-作者的情感態度：對濟南冬天的喜愛和贊美

②重點詞語：

-寶地：形容濟南