統編版小學語文二年級寓言二則第一課時公開課一等獎創新教學設計（表格式）教學設計

課程基本信息

學科語文年級二年級學期春季

課題《12寓言二則》（第一課時）

教學目標

1.認識“寓、則"等10個生字，會寫“亡、牢”等6個字。2.朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補牢"這個成語的意思。3.比較句子的不同，能體會詞語“趕緊”在句子中的作用。

教學重難點

教學重點：1.認識“寓、則"等10個生字，會寫“亡、牢”等6個字。2.能用自己的話說出“亡羊補牢"這個成語的意思。3.比較句子的不同，能體會詞語“趕緊”在句子中的作用。

教學難點：1.能用自己的話說出“亡羊補牢"這個成語的意思。2.比較句子的不同，能體會詞語“趕緊”在句子中的作用。

教學過程

板塊一初讀課文，整體感知一、釋題導入，初識寓言1.單元導讀，明確主題。同學們，今天我們一起走進二年級下冊的第五單元。在這個單元里，我們將在《寓言二則》中說看法，在《畫楊桃》中知看法，在《小馬過河》中解看法，在口語交際中用看法。2.出示課題，認識“寓、則"。（1）出示課題。（2）認識“寓”和“則”，了解課題意思。明確：①“寓”的本義是居住，上面的寶蓋頭表示房屋，下面的“禺"提醒了它的讀音。“寓”在“寓言"這個詞中的意思是寄托，“言”就是講道理。寓言就是把一個道理寄托在生動、有趣的故事里。②“則"在這一課里“則”是一個量詞，就是“篇"的意思，寓言二則就是寓言兩篇。【設計意圖】課堂伊始以單元導讀導入，讓學生初步感知單元的主題以及學習內容。而“寓、則”二字利用字理進行教學，提高了識字的趣味性，便于加深學生的記憶，有利于學生對于“寓言"這一文體的學習。二、初讀課文，走進故事（一）理解“亡、牢”，揭示題意1.出示“亡、牢"的篆書，字源識字。預設：①“亡”是指一個人沿著一條路逃跑了，不見了。“亡羊"應該就是“羊不見了”。②“牢"像是關著一頭牛，所以它的意思可能是“養牛的地方”。2.連起來說一說“亡羊補牢"的意思？（二）初讀課文，理清故事。1.出示學習任務：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2.認讀生字詞。（1）出示生字詞（羊圈鉆進去叼走街坊丟失后悔勸告從此），提醒學生讀準多音字“圈”、平舌音“鉆、此"。注意“坊”原本讀第一聲，在“街坊"這個詞語中應該讀輕聲。（2）理解識字“圈”。看到“圈"是不是感覺很熟悉我們經常見到的“圓圈”“圈出來"就是它。它在本文讀juàn，指養家畜的柵欄，養豬的柵欄叫豬圈，養牛的柵欄叫牛圈，養羊的柵欄叫羊圈。（3）學生分享識記生字的方法。（4）去拼音，讀詞語。3.理清故事脈絡。師：讀準了詞語，請你把它們送回下面這段話中，說說這個故事講了什么。羊圈鉆進去叼走街坊丟失后悔勸告從此一位養羊人第一次丟羊后，（）叫他修（）、堵窟窿，養羊人認為羊已經（）了，不用修羊圈。第二天他又丟了羊，原來是狼從窟窿里（），把羊（）了。養羊人（）沒有聽街坊的（），于是趕緊動手修補羊圈。（），他的羊再也沒有丟過了。【設計意圖】“亡、牢”古今意義不同，引導學生通過“字源識字"理解意思，激發學生識字興趣，加深學生的印象，促進課文內容的理解。以“詞-篇”的認讀生字過程，引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，為品讀文本做好鋪墊。板塊二聚焦“后悔”，讀懂故事一、表達看法，了解內容1.師：讀了課文后，你想對養羊人說些什么呢？預設：①你一開始不聽勸告，所以才會丟羊了。如果你早就把羊圈修好，你就不會再丟一次羊了。②幸好你知道后悔，及時修補了羊圈，才沒造成更大的損失。二、聚焦“后悔”，理清脈絡1.出示篆書的“悔”，形旁猜義。預設：“悔”的左邊是心臟的形狀，所以這個字應該和“心情"有關。“每”可能是“每天"的意思，所以“悔”字的意思是“做錯了事常常在心里自責"。2.聯系上下文，理解養羊人的“后悔”。（1）聚焦“趕緊”，體會養羊人的后悔。①出示學習任務：第二次丟了羊之后，養羊人后悔了，他是怎么做的？請你用“”在文中標畫出來。明確：他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。②比較句子，體會詞語“趕緊"在句子中的作用：他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。明確：從“趕緊”這個詞語中，可以體會到養羊人急切的心情。③指導朗讀第五自然段，引導讀出養羊人的后悔和急切的心情。過渡：“趕緊"這個詞在文中還出現了一次，你找到了嗎？（2）聚焦對話，朗讀感悟。①讀街坊的話。預設：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”②指導朗讀，體會街坊著急的心情。師小結：原來只要把“趕緊"修一修”“堵上"這幾個詞語讀得重一些、快一些，就能讀出了街坊的著急和擔心。③讀養羊人的話。師：面對街坊真誠的勸告，養羊人是怎么說明確：他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么”④對比句子，體會養羊人滿不在乎的態度。出示句子：羊已經丟了，還修羊圈干什么羊已經丟了，不用修羊圈了。⑤指導朗讀師小結：只要把語速放慢，把語氣上揚，就能讀出養羊人不以為然、滿不在乎的樣子。⑥練讀對話，可以適當加上動作，讓對話更自然。3.聯系生活實際，體會“后悔"。師：同學們在生活中，有沒有讓你“后悔”的事呢？生分享生活中的事例。師小結：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。【設計意圖】聚焦“后悔"一詞，引導學生運用多種方式理解詞語意思，在朗讀實踐中，把握人物所思所想的轉變，以讀促悟，加深對課文的理解。板塊三指導書寫，練寫生字1.觀察生字，提示書寫要點。（1）按結構分類，本課6個生字可分為“獨體字、上下結構、左右結構”。（2）指導書寫“勸、告"。勸：注意左右兩部分的穿插。左邊“又”的第二筆變成長點。告：牛字頭的豎寫在豎中線上，不要向下出頭。長橫寫在橫中線上。2.練寫“勸、告"兩個字。注意坐姿端正、握筆正確。板塊四梳理結構，推薦閱讀1.出示內容結構圖，梳理文意。2.推薦閱讀《戰國策》。（1）出示“畫蛇添足、南轅北轍、驚弓之鳥”圖片。（2）師：寓言總是通過生動、有趣的故事來告訴我們一個深刻的道理。《亡羊補牢》這個故事是根據《戰國策》的相關內容改寫的。《戰國策》里還藏著許多有趣的寓言故事，如果你有興趣，課后可以找來讀一讀。3.布置課后學習任務。任務一：“小小發言家"。我認為養羊人的做法是（對的/不對的），因為_________________。任務二：“小小故事家”。我能把