第6課《散步》公開課一等獎創新教學設計《散步》教案

一、教學目標

1.知識與技能目標

(1)學生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的生字詞。

(2)理解并掌握文中重點詞語的含義和用法。

(3)能夠找出文中運用的寫作手法，如以小見大、大詞小用等，并體會其表達效果。

2.過程與方法目標

(1)通過朗讀課文，培養學生的語感和閱讀理解能力。

(2)引導學生分析文中人物的性格特點和心理活動，提高學生對人物形象的把握能力。

(3)組織學生進行小組討論和合作探究，培養學生的團隊合作精神和自主學習能力。3.情感態度與價值觀目標

(1)引導學生感受文中蘊含的親情，培養學生尊老愛幼的傳統美德。

(2)激發學生對家庭的熱愛和責任感，讓學生珍惜身邊的親情。

二、教學重點

1.積累文中的生字詞，理解并掌握重點詞語的含義和用法。

2.分析文中人物的性格特點和心理活動，把握人物形象。

3.體會文中以小見大、大詞小用等寫作手法的表達效果，理解文章的主題。

三、教學難點

1.理解文中一些關鍵語句的含義和作用，如“我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"

2.引導學生深入體會作者在文中所表達的情感和思想，培養學生對親情的感悟能力。

3.讓學生學會運用以小見大、大詞小用等寫作手法進行寫作。

四、教學過程

第一課時

(一)情境導入

1.提問：同學們，在你們的生活中，有沒有和家人一起做過一些特別難忘的事情呢明確：學生可能會回答一起旅游、一起吃飯、一起看電影等。

2.提問：這些事情給你們帶來了什么樣的感受呢明確：學生可能會回答開心、幸福、溫暖等。

3.教師引導：家庭是我們生活中最重要的一部分，家人之間的親情是最珍貴的情感。今天，我們就來學習一篇關于家庭親情的文章——《散步》,看看作者莫懷戚是如何通過一次散步來展現家庭親情的。

(二)預習檢測1.走近作者

提問：有誰了解這篇文章的作者莫懷戚呢

明確：莫懷戚，1951年出生于重慶，筆名周平安、章大明。他當過知青、解放軍、摩托車手和小提琴演奏員。曾任重慶師范大學文學與新聞學院新聞系副主任、教授。他從事文學創作二十余年，擅長寫小說，代表作品有《大律師現實錄》和《經典關系》等。他的散文《散步》寫于1985年。

2.字詞積累

提問：下面請同學們看看這些字詞，你們都認識嗎(投影出示：信服、分歧、取決、一霎、兩全、粼粼、拆散、熬過、魚塘、嫩芽、委屈、蹲下、各得其所)

明確：信服(xìnfú)、分歧(qí)、取決(juéqǔ)、一霎(shà)、兩全(liǎngquán)、粼粼(línlín)、拆散(chāisàn)、熬過(áo)、魚塘(yútáng)、嫩芽(nènyá)、委屈(wěiqū)、蹲下(dūnxià)、各得其所(gèdéqísuǒ)

(三)課文教學

學習任務一：整體感知課文內容

提問：請同學們自由朗讀課文，思考一下課文主要講了一件什么事情

明確：課文主要講了作者一家四口在初春的田野散步時，母親想走大路，兒子想走小路，出現了分歧，最后“我”尊老愛幼，母親聽從兒子更愛兒子，便決定走小路的事情。

提問：散步的季節、地點和人物分別是什么

明確：散步的季節是初春，地點是田野，人物有作者“我"、母親、妻子和兒子。提問：在散步過程中發生了什么事情

明確：在散步過程中發生了分歧，母親想走大路，兒子想走小路。提問：結果如何

明確：結果是母親聽從兒子更愛兒子，便決定走小路，一家人在田野里溫馨地散步。

學習任務二：分析文中人物形象

提問：請同學們再讀課文，思考一下文中的母親是一個什么樣的人

明確：母親是一個慈愛親切的人。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”可以看出她疼愛孫子，滿足他的想法；從“母親信服地點點頭，便去拿外套"可以看出她相信兒子，尊重兒子的建議。

提問：文中的“我”是一個什么樣的人

明確：“我"是一個孝順善良的人。從“我伴同兒子的時日還長我要盡可能多的孝順母

親”可以看出“我"孝順母親；從“我”在母親和兒子有分歧時，處理得當，體現了“我"的善良和責任感。

提問：文中的妻子是一個什么樣的人

明確：妻子是一個溫柔賢惠的人。文中雖然沒有對妻子進行過多的描寫，但從“我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”可以看出妻子和“我"一起承擔家庭責任，體現了她的溫柔賢惠。

提問：文中的兒子是一個什么樣的人

明確：兒子是一個聰明乖巧的人。從“兒子想走小路，小路有意思”可以看出兒子充滿好奇心，是一個聰明的孩子；從“兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親"可以看出兒子乖巧聽話。

第二課時

一、課文教學

學習任務三：分析文中寫作手法

提問：請同學們仔細閱讀課文，思考一下文中運用了哪些寫作手法明確：文中運用了以小見大、大詞小用等寫作手法。

提問：什么是以小見大的寫作手法請結合課文內容進行說明。

明確：以小見大是指選取日常生活中的小題材、小事件，來揭示重大主題，反應深廣內容的寫作方法。在本文中，作者選取了“散步”這一生活側面，通過一家四口在散步過程中出現的分歧以及解決分歧的過程，表現出一家人之間的互敬互愛，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

提問：什么是大詞小用的寫作手法請結合課文內容進行說明。

明確：大詞小用是指把一個范圍較大的詞語用在一個概念較小的事物上。在本文中，“我"把自己在家庭中的角色比作民族領袖，把家庭中的分歧比作民族的危機，把自己的決定比作民族的決策，把自己和妻子背上的人比作整個世界。這種大詞小用的寫作手法，不僅增加了文章

的趣味性，還突出了“我”對家庭的責任感和使命感。

學習任務四：品味文中語言

提問：請同學們再次閱讀課文，找出你認為最精彩的語句，并說明理由。

明確：例如“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。

我的母親又熬過了一個嚴冬。"這里運用了反復的修辭手法，以及富有表現力的詞語，表現了我對母親健康的擔憂與慶幸，體現了我的一片孝心。又如“我和妻子都是慢慢地、穩穩地，

走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這里運用了大詞小用的寫作手法，不僅增加了文章的趣味性，還突出了“我"對家庭的責任感和使命感。同時，從字面上看，是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃爍失，特別是母親，是經不起摔的，非穩當不可。這個形象又有其象征意義：中年的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣。

二、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，包括