統(tǒng)編版語文八年級下冊第六單元寫作《學(xué)寫故事》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計八年級語文第六單元寫作《學(xué)寫故事》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1.能夠獨立構(gòu)思并完整敘述一個故事，通過故事細節(jié)展現(xiàn)人物鮮明特點。

2.運用創(chuàng)新思維和想象力，豐富故事情節(jié)，設(shè)置情節(jié)波瀾，提升故事的吸引力和感染力。

3.在創(chuàng)作故事過程中，融入個人情感和思考，使故事既能引發(fā)讀者興趣，又能啟發(fā)對生活、生命的深層次思考。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

莫言曾經(jīng)說“我是個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎。我獲獎后發(fā)生了

很多精彩故事這些故事讓我堅信真理和正義是存在的。今后的歲月里我將繼續(xù)講我的故事。"一個好的故事會給我們很多的教益一個精彩的故事會讓我們久久難以忘懷。我們的身邊每天

都在發(fā)生著不同的故事就讓我們用筆記錄下這些故事吧。

二、新知講授

(一)寫作指導(dǎo)

1.課件展示故事的結(jié)構(gòu)與要素

教師活動：講解故事的基本結(jié)構(gòu)(開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局),并通過案例分析(如《社戲》等)展示各要素的作用。

活動內(nèi)容：你覺得下面這篇小故事有什么問題學(xué)生獨立思考，教師引出“故事要素要完整”的寫作技巧。

示例：暑假的一天上午，小明在家里看電視，這時門鈴忽然響了。小明跑過去打開門，他一下子愣住了。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是故事，分析故事要素缺失的弊端，強調(diào)完整性的重要性。學(xué)生活動：小組討論，分析故事要素，嘗試概括故事結(jié)構(gòu)。

2.回顧所學(xué)課文，學(xué)寫故事技法

(1)蒲松齡的《狼》,體會故事情節(jié)的一波三折，波瀾起伏。學(xué)習(xí)使故事情節(jié)波瀾起伏的方法：1.連續(xù)設(shè)置懸念；2.增加情節(jié)波折；3.結(jié)尾出人意料。

(2)通過回憶《老王》和《賣油翁》,來體會利用語言、動作、神態(tài)描寫和細節(jié)刻畫把人物寫生動的方法。

3.人物形象的塑造

教師活動：講解人物塑造的方法，提問：你能根據(jù)下面的描寫想象出這個人物的形象嗎同桌之間交流。

片段：他有一張圓圓的臉，一雙眼睛，一個鼻子，一張嘴，一對耳朵。個子不高也不矮，身材不胖也不瘦。有一天他在教室門口摔倒了，老師把他扶起來，他說了聲“謝謝",便晃著身子進來了。

引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象的豐滿度，包括外貌、神態(tài)、動作、語言、心理等描寫手段，以及如何通過細節(jié)展現(xiàn)人物性格。(課件上展示例句)

(1)他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。(楊絳《老王》)

(2)“哎呀，美極了!真是美妙極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。"(安徒生《皇帝的新裝》)

學(xué)生活動：創(chuàng)作或改寫人物描寫段落，注重細節(jié)刻畫，展現(xiàn)人物特點。4.故事主旨的深化

教師活動：引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟故事核心意義的重要性，并教導(dǎo)他們?nèi)绾谓柚楣?jié)布局與角色歸宿來傳達富有深意的教訓(xùn)。接著，布置了一項創(chuàng)作任務(wù)：為下面的故事構(gòu)思一個結(jié)尾，旨在進一步提升故事的中心思想。

故事概要：八名外出勞作的泥瓦匠，為躲避一場突如其來的暴風(fēng)雨，緊急避難于一座破敗的古廟之中。廟外雷聲轟鳴，火球在門外肆虐翻滾，伴隨著尖銳的異響，令眾人內(nèi)心惶恐，

面色慘白。其中一人提議：“我們八人之中，或許有人曾犯下不可饒恕的惡行，為免累及無辜，誰做了錯事，就應(yīng)主動站出來，面對應(yīng)有的懲罰。”

然而，無人甘愿承擔(dān)這份責(zé)任。隨后，另一人想出辦法：“既然無人愿主動，那便以拋草帽定奪，草帽被風(fēng)吹出廟門者，便是那應(yīng)受懲罰之人。"眾人依計而行，七頂草帽均被風(fēng)送回廟內(nèi)，唯獨一頂隨風(fēng)遠去。于是，眾人迫使那位草帽被吹走的工人出門受罰，他自然百般抗拒，但最終被眾人合力扔出了廟門。

結(jié)尾構(gòu)思(示例):就在那人被逐出門外的瞬間，廟宇轟然倒塌，將留在廟內(nèi)的七人全部掩埋。原來，那場風(fēng)雨與火球不過是自然的巧合，而真正的“審判”與“懲罰",源自于人心的猜忌與自私。那位被冤枉的工人，雖在風(fēng)雨中僥幸逃生，卻也深刻體會到了人性中的冷漠與殘酷。故事至此，不僅揭示了信任的脆弱，更提醒著世人：在未知面前，保持善良與寬容，遠比無端猜忌更為重要，因為很多時候，我們所謂的“正義”,可能只是自我安慰的假象，而真正的災(zāi)難，往往源自于內(nèi)心的黑暗。(通過電腦屏幕展示一個能深化故事主題的結(jié)尾樣本)

學(xué)生活動安排：學(xué)生分組合作，依據(jù)給定的故事開頭，共同構(gòu)思一個結(jié)尾，力求使故事寓意深遠，給人以深刻的啟示。

5.聯(lián)想與想象的運用

教師活動：講解聯(lián)想與想象的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解它們在故事創(chuàng)作中的作用。通過創(chuàng)意寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運用聯(lián)想與想象豐富故事內(nèi)容。

學(xué)生活動：個人或小組創(chuàng)作，利用聯(lián)想與想象創(chuàng)作一個新故事片段。

三、實踐應(yīng)用

活動內(nèi)容：學(xué)生分組，圍繞特定主題，結(jié)合所學(xué)技巧，創(chuàng)作一個完整的故事

練手內(nèi)容：“劉老師!你要小心一點!”清早，辦公室里的一張小紙條，在老師中掀起了巨大的波瀾。

提示：小小編劇，請你根據(jù)上述情境，設(shè)置一個誤會，讓故事更加生動，先小組討論，再制造150字左右的誤會。展示2-3個學(xué)生作品，并點評。

教師活動：巡回指導(dǎo)，提供創(chuàng)意和技巧上的支持。鼓勵學(xué)生之間的交流與協(xié)作，促進創(chuàng)意碰撞。

學(xué)生活動：積極參與創(chuàng)作過程，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。分享成果，接受同伴和教師的點評與建議。

設(shè)計意圖：通過活動實踐，鞏固課上所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作構(gòu)思能力。

四、課堂總結(jié)

教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點，強調(diào)故事創(chuàng)作的關(guān)鍵技巧。

鼓勵學(xué)生保持對故事的熱愛和創(chuàng)作熱情。鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作過程中運用所學(xué)技巧和方法，力求故事生動有趣。

五、作業(yè)布置

寫作實踐

1.在你的身邊或社會上每天都在發(fā)生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材展開合理的想象自擬題目