12《盤古開天地》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過學習《盤古開天地》，讓學生了解中國古代神話傳說，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。結合四年級學生的認知水平和語文課程要求，本教學設計圍繞課文內容，引導學生掌握生字詞，理解課文大意，培養(yǎng)閱讀理解能力。同時，通過課堂討論、角色扮演等互動方式，激發(fā)學生想象力，提高他們的表達能力和團隊合作意識。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《盤古開天地》，學生能夠積累并運用神話傳說中的關鍵詞匯和句式，提升語言表達和書寫能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過神話故事理解文化內涵，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，學會從多角度分析和解決問題。

3.文化理解與傳承：使學生認識到神話傳說在文化傳承中的重要作用，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受神話故事中的美學元素，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-掌握生字詞：本節(jié)課將重點學習課文《盤古開天地》中的生字詞，如“混沌”、“開辟”、“孕育”等，要求學生能夠正確讀寫并理解這些詞語在文中的含義。

-理解課文內容：通過分析盤古開天辟地的過程，理解神話傳說中的故事情節(jié)和象征意義，如盤古的身體化成自然萬物，體現(xiàn)了中國古代對自然和生命的崇拜。

-提升閱讀理解能力：通過閱讀課文，培養(yǎng)學生概括文章主旨、分析人物形象的能力，例如能夠概括出盤古的形象是偉大的創(chuàng)造者。

2.教學難點：

-理解神話傳說的文化背景：對于四年級學生來說，理解神話傳說背后的文化意義可能較為困難，如為什么會有盤古開天地的傳說，它對中華民族有什么影響。

-掌握神話語言的修辭手法：課文中的神話語言運用了豐富的比喻、夸張等修辭手法，如“天和地貼在一起，像兩個雞蛋殼”，學生可能難以理解這些修辭手法的運用和效果。

-深入分析課文細節(jié)：例如，課文中提到盤古的呼吸變成了風和云，學生的難點在于如何將這種抽象的描述與自然現(xiàn)象聯(lián)系起來，理解其中的象征意義。四、教學方法與策略1.采用講授法引導學生理解課文內容，通過生動講述盤古開天地的故事，幫助學生把握故事脈絡和人物形象。

2.設計小組討論活動，讓學生分享對神話故事的理解，通過討論深化對課文細節(jié)的認識，培養(yǎng)合作和交流能力。

3.利用多媒體展示盤古開天地的動畫片段，增強直觀感受，幫助學生更好地理解課文內容，提高學習興趣。

4.安排角色扮演，讓學生扮演盤古及其他角色，模擬開天辟地的場景，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，加深對文本的理解。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段關于宇宙起源的科普視頻，激發(fā)學生對開天辟地這一神話的興趣。

-提出問題：詢問學生是否知道關于宇宙起源的故事，引導學生思考并分享他們所知道的神話傳說。

-引出課題：通過學生的分享，自然過渡到《盤古開天地》的故事，導入新課。

2.講授新課（20分鐘）

-生字詞學習：板書課文中的生字詞，逐個講解字音、字形和字義，讓學生跟讀并書寫。

-故事講解：以生動的語言講述《盤古開天地》的故事，重點解釋盤古的形象和象征意義。

-用時5分鐘

-分析課文：分段落分析課文內容，引導學生理解課文結構和表達方式，如比喻、夸張等修辭手法。

-用時5分鐘

-核心素養(yǎng)培養(yǎng)：結合課文內容，引導學生探討神話傳說中的文化內涵和審美價值。

-用時5分鐘

3.鞏固練習（10分鐘）

-課堂提問：隨機提問學生關于課文內容的問題，檢查學生對課文的理解程度。

-小組討論：將學生分成小組，討論盤古開天地的意義和影響，每組選代表分享討論成果。

-用時5分鐘

-練習活動：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，鞏固對生字詞和課文內容的掌握。

-用時5分鐘

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-角色扮演：讓學生自愿扮演盤古和其他角色，模擬開天辟地的場景，增強學生對課文的理解。

-用時5分鐘

-創(chuàng)意表達：鼓勵學生以繪畫、寫作或表演等形式，表達自己對《盤古開天地》的理解和想象。

-用時5分鐘

5.總結反饋（5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調課文中的重點和難點。

-學生反饋：邀請學生分享本節(jié)課的學習收獲和疑問，教師給予解答。

-作業(yè)布置：布置相關的課后作業(yè)，鞏固學生對課文的理解和應用。

（注：以上教學過程設計用時總計45分鐘，符合實際教學要求。）六、教學資源拓展1.拓展資源：

-中國古代神話傳說集：《山海經》、《淮南子》等古籍中收錄了大量的神話傳說，可以作為本節(jié)課的拓展閱讀材料。

-相關文學作品：如《西游記》、《封神演義》等，這些作品中的神話元素與《盤古開天地》有相似之處，可以讓學生了解神話在不同文學作品中的表現(xiàn)。

-自然科學知識：介紹宇宙起源、地質演變等科學知識，幫助學生從科學角度理解神話傳說中的自然現(xiàn)象。

-藝術作品：如壁畫、雕塑、繪畫等，展示與盤古開天地相關的藝術創(chuàng)作，讓學生感受不同藝術形式對神話的詮釋。

-傳統(tǒng)節(jié)日：如春節(jié)、中秋節(jié)等，這些節(jié)日中蘊含的神話傳說，可以讓學生了解神話在民間傳統(tǒng)中的地位。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《山海經》、《淮南子》等古籍，了解更多的中國古代神話傳說，增強文化底蘊。

-研究討論：組織學生就神話傳說中的自然現(xiàn)象、人物形象等進行研究討論，如盤古的身體化成自然萬物，探討這種描述的文化意義。

-藝術欣賞：引導學生欣賞與盤古開天地相關的藝術作品，如壁畫、雕塑，分析作品中的人物形象、場景布局等，提高審美能力。

-科學探索：結合自然科學知識，如宇宙起源、地質演變等，讓學生從科學角度理解神話傳說中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)科學思維。

-民間文化體驗：在傳統(tǒng)節(jié)日中，鼓勵學生參與民間慶祝活動，了解神話傳說在民間傳統(tǒng)中的作用和影響。

-創(chuàng)作展示：鼓勵學生以繪畫、寫作、表演等形式創(chuàng)作與盤古開天地相關作品，展示自己的理解和想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力和表達能力。

-親子共讀：建議家長與學生一起閱讀神話傳說，共同探討故事內涵，增進親子關系，同時提高學生對傳統(tǒng)文化的認識。

-校外考察：組織學生參觀博物館、文化遺址等，了解神話傳說在歷史和文化中的地位，拓寬知識視野。七、板書設計①故事脈絡：板書《盤古開天地》的故事發(fā)展脈絡，包括盤古的誕生、開天辟地、身體化萬物等關鍵情節(jié)。

②生字詞：板書課文中的重點生字詞，如“混沌”、“開辟”、“孕育”等，并標注拼音和詞義。

③核心句子：板書課文中的核心句子，如“天和地貼在一起，像兩個雞蛋殼”等，以突出課文的語言特色和修辭手法。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書寫練習：要求學生抄寫課文中的生字詞，并注音、解釋詞義，以鞏固對生字詞的掌握。

2.閱讀理解：布置相關的課后閱讀材料，如《山海經》中的神話故事，讓學生閱讀后回答問題，檢驗對課文內容的理解。

3.創(chuàng)作練習：鼓勵學生以《盤古開天地》為主題，創(chuàng)作一篇短文或繪畫作品，展現(xiàn)他們對課文的理解和想象。

4.互動作業(yè)：學生分組，每組選擇課文中的一個片段進行角色扮演，并錄制視頻，下節(jié)課與同學們分享。

具體作業(yè)內容如下：

-生字詞抄寫：包括“混沌”、“開辟”、“孕育”等詞語，要求書寫規(guī)范，注音正確，理解詞義。

-閱讀理解題：設計幾道與課文內容相關的問題，如“請簡述盤古開天地的過程。”“盤古的身體化成了哪些自然萬物？”等。

-創(chuàng)作作業(yè)：可以是寫一篇關于盤古的短故事，或者繪制一幅展現(xiàn)盤古開天辟地場景的畫。

-角色扮演視頻：每組學生選擇課文中的一個場景，如盤古醒來的那一刻，進行角色扮演，并錄制視頻。

作業(yè)反饋：

1.生字詞書寫：教師將對學生的書寫練習進行批改，重點關注字音、字形和詞義的正確性，對書寫不規(guī)范或理解錯誤的學生進行個別輔導。

2.閱讀理解題：教師將檢查學生的回答，對理解不深刻或回答不完整的學生，提供反饋和解釋，幫助他們更好地理解課文內容。

3.創(chuàng)作作業(yè)：教師將評價學生的創(chuàng)作作品，鼓勵創(chuàng)新和個性化表達，同時指出作品中的優(yōu)點和需要改進的地方。

4.角色扮演視頻：教師在下節(jié)課上播放學生錄制的視頻，進行集體評價，強調角色扮演的趣味性和教育意義，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予肯定。課后作業(yè)1.簡答題

-題目：請簡述《盤古開天地》中盤古是如何開天辟地的？

-答案：盤古在一片混沌中醒來，用力撐開天地，他的身體不斷成長，直到天地相隔。最終，盤古的身體化作了宇宙中的萬物。

2.描述題

-題目：請描述《盤古開天地》中盤古的身體化成了哪些自然萬物？

-答案：盤古的身體化作了日月星辰、山川田地、江河湖海、風云雷電等自然萬物。

3.分析題

-題目：請分析《盤古開天地》中盤古形象的意義。

-答案：盤古形象象征著偉大和創(chuàng)造，他的開天辟地行為體現(xiàn)了中國古代人民對自然和生命的崇敬，以及對宇宙起源的探索。

4.創(chuàng)作題

-題目：請以《盤古開天地》為題材，創(chuàng)作一個小故事，展現(xiàn)盤古的精神和影響力。

-答案：示例故事《盤古的饋贈》：在盤古開天辟地后，他的精神化作了一股溫暖的春風，吹拂著大地，使萬物生長，人們?yōu)榱思o念盤古，將每年的春風稱為“盤古風”。

5.角色扮演題

-題目：請扮演盤古，用自己的語言向其他學生講述你是如何開天辟地的。

-答案：示例講述：“我在一片混沌中醒來，四周黑暗無比。我用力撐開天地，每撐一次，天地就分開一點。我的身體不斷成長，最終，我用自己的身體化作了宇宙中的萬物，讓這個世界充滿了光明和生命。”

6.繪畫題

-題目：請繪制一幅展現(xiàn)《盤古開天地》中盤古開天辟地場景的畫。

-答案：學生繪制的內容應包括盤古的形象，以及他開天辟地的場景，如天地分開、盤古的身體化作自然萬物等。

7.問答題

-題目：請回答以下問題：《盤古開天地》中，盤古為什么要開天辟地？

-答案：在《盤古開天地》中，盤古為了結束混沌的狀態(tài)，創(chuàng)造一個有序的世界，所以他選擇了開天辟地。

8.思考題

-題目：請思考：《盤古開天地》這個故事對你有什么啟示？

-答案：這個故事啟示我們，偉大的成就往往源于不懈的努力和創(chuàng)造精神。盤古的形象激勵我們要勇于探索，不斷創(chuàng)造，為世界帶來積極的變化。教學反思與總結這節(jié)課我們學習了《盤古開天地》，通過講述、討論、角色扮演等多種教學方法，讓學生們對中國的神話傳說有了更深入的了解。現(xiàn)在，我想對整個教學過程做一個反思和總結。

在教學方法的運用上，我覺得有幾個方面做得不錯。首先，我通過生動的講述，讓學生們對盤古開天辟地的故事產生了濃厚的興趣。在講述過程中，我盡量使用形象的語言，讓學生能夠在腦海中描繪出盤古開天辟地的壯觀場景。其次，我組織了小組討論，讓學生們有機會分享自己對神話故事的理解，這樣的互動不僅增強了他們的合作意識，也提高了他們的表達能力。

然而，在教學策略上，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解神話傳說中的文化內涵時，我覺得自己可能講得過于抽象，學生們可能難以完全理解。此外，我在課堂管理方面也有待提高，有時候學生們討論得太熱烈，我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個學生都有發(fā)言的機會。

在教學效果方面，我覺得學生們在知識掌握上取得了明顯的進步。他們能夠熟練地讀寫生字詞，理解課文內容，并且能夠用自己的語言復述盤古開天辟地的故事。在技能方面