11《軍神》第二課時教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）11《軍神》第二課時教學設計教學內容教材：《人教版語文六年級上冊》

本節課為《軍神》第二課時，主要內容包括：

1.復習上一課時學習的課文內容，回顧劉伯承將軍的形象特點。

2.深入分析課文第5-8自然段，重點理解劉伯承將軍在治療過程中的堅韌不拔和英勇無畏。

3.學習課文中描繪劉伯承將軍內心活動的語句，體會其精神風貌。

4.探討劉伯承將軍的品質對現代青少年的啟示。

5.開展課堂活動，鞏固所學知識，提高學生的語文素養。核心素養目標分析本節課核心素養目標旨在培養學生的語言運用與思維發展能力，具體包括：

1.語言建構與運用：通過深入分析課文，使學生能夠準確理解并運用文本中的關鍵詞句，提升語言表達能力。

2.思維發展與提升：引導學生通過課文內容，學會從不同角度分析人物形象，發展批判性思維和創造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生在學習過程中，感受民族英雄的偉大精神，增強民族自豪感和文化自信。

4.實踐與創新：鼓勵學生在課堂活動中，通過合作探討，提出自己的見解，培養解決問題的能力和創新意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過《軍神》第一課時，對劉伯承將軍的基本形象和故事背景有了初步了解。

-學生具備一定的文學鑒賞能力和對歷史人物的基本認識。

-學生在之前的學習中接觸過描寫人物品質和內心活動的文章。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對英雄人物的故事通常充滿興趣，尤其是劉伯承將軍這樣具有傳奇色彩的人物。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解并分析文本內容。

-學生可能偏好通過討論、合作學習等方式進行知識探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能難以深入理解劉伯承將軍在極端痛苦中表現出的堅韌和英勇。

-學生可能對文中某些抽象的表述和內心活動的描寫感到難以把握。

-學生在分析人物形象時，可能會忽略細節描寫，導致分析不夠全面深入。教學資源-教科書《人教版語文六年級上冊》

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-課文朗讀音頻或視頻

-相關歷史背景資料

-課堂活動所需文具（紙、筆等）

-教師板書用具（粉筆、白板筆等）

-學生作業本及學習資料教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《軍神》中劉伯承將軍堅韌不拔精神的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們心目中的英雄是什么樣子的？他們在面對困難時會如何表現？”

-展示劉伯承將軍的圖片，讓學生初步感受其英勇形象。

-簡短介紹劉伯承將軍的基本情況，為接下來的學習打下基礎。

2.《軍神》課文內容回顧（10分鐘）

目標：讓學生回顧課文內容，理解劉伯承將軍的形象特點。

過程：

-講解劉伯承將軍在課文中的主要事跡。

-介紹課文中描述劉伯承將軍的關鍵詞句。

-使用多媒體展示課文中的重點段落，幫助學生理解。

3.《軍神》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解劉伯承將軍的堅韌精神和英勇行為。

過程：

-選擇課文第5-8自然段作為分析案例。

-詳細介紹案例中劉伯承將軍的表現，分析其精神內涵。

-引導學生思考這些事跡對現代人的啟示和影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和對英雄精神的深入理解。

過程：

-將學生分成若干小組，每組圍繞劉伯承將軍的某一品質進行討論。

-小組內討論該品質的表現形式、對個人的意義以及如何在生活中實踐。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對劉伯承將軍精神的認知。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括劉伯承將軍品質的分析和討論心得。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調劉伯承將軍精神的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括劉伯承將軍的品質、案例分析等。

-強調劉伯承將軍精神在現實生活和學習中的價值和作用。

-布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于劉伯承將軍精神的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關歷史人物介紹：介紹劉伯承將軍的生平事跡，包括其參與的戰役、軍事理念以及對國家和人民做出的貢獻。

-軍事知識普及：提供有關軍事醫學、戰爭歷史、軍事裝備等方面的資料，幫助學生更全面地了解軍事知識。

-英雄主義教育資料：收集其他歷史時期英雄人物的故事，如岳飛、戚繼光等，形成英雄人物故事匯編。

-語文閱讀材料：選取其他描寫英雄人物的經典文學作品，如《三國演義》中的關羽，《水滸傳》中的武松等，供學生閱讀。

-視頻資源：收集有關劉伯承將軍的紀錄片、電影片段或電視劇片段，讓學生通過視覺感受英雄形象。

2.拓展建議：

-組織學生參觀軍事博物館或紀念館，實地了解軍事歷史和英雄人物的事跡，增強學生的歷史使命感和國家榮譽感。

-鼓勵學生閱讀《軍神》全文以及劉伯承將軍的其他相關傳記，深入理解其精神內涵。

-設計課堂討論活動，讓學生探討英雄主義在不同時代的表現和意義，以及如何在現代社會中傳承英雄精神。

-布置課后作業，讓學生以小組為單位，收集其他英雄人物的故事，制作PPT進行課堂分享，培養學生的信息搜集和整合能力。

-邀請軍事專家或歷史學者到校進行講座，讓學生直接從專業人士那里獲取知識，拓寬視野。

-開展主題寫作活動，讓學生以《我心目中的英雄》為題，結合所學內容，撰寫自己的感悟和心得。

-利用學校圖書館資源，為學生推薦一系列與軍事、歷史相關的書籍，鼓勵學生自主閱讀。

-組織學生參與社會實踐活動，如志愿服務、社區共建等，讓學生在實踐中體驗英雄精神，培養責任感和奉獻精神。

-利用學校或班級網站，創建英雄人物故事專欄，定期更新內容，供學生隨時查閱和學習。

-在課堂教學中，結合時事新聞，引導學生關注現代英雄人物，如抗擊疫情的醫護人員、抗洪救災的戰士等，讓學生認識到英雄精神在當代社會的體現。板書設計1.課文重點知識點：

①劉伯承將軍的形象特點：堅韌不拔、英勇無畏。

②課文中的關鍵描寫：如“他一聲不吭，豆大的汗珠從額頭上滾下來”等。

③劉伯承將軍的精神內涵：對革命事業的忠誠、對個人信念的堅持。

2.重點詞匯：

①堅韌：形容劉伯承將軍面對痛苦時不屈不撓的精神。

②無畏：描述劉伯承將軍在治療過程中表現出的勇敢態度。

③忠誠：指劉伯承將軍對革命事業的堅定信念和忠誠。

3.重點句子：

①“他的手在顫抖，但他的眼睛里閃爍著堅定的光芒。”

②“他忍受著常人難以想象的痛苦，卻始終保持著軍人的尊嚴?！?/p>

③“劉伯承將軍的勇氣和毅力，是我們學習的榜樣。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與程度，包括發言的積極性、對問題的思考深度以及對課堂內容的興趣。

-評估學生對劉伯承將軍形象和精神內涵的理解程度，以及能否將這種理解應用到實際生活中。

-記錄學生在課堂互動中的表現，如提問、回答問題、參與討論的積極性和創造性。

2.小組討論成果展示：

-評價各小組對劉伯承將軍某一品質的討論深度，包括對事例的分析、討論的全面性和提出的見解。

-觀察小組代表的表達能力，包括語言的組織、觀點的清晰度和邏輯性。

-反饋各小組討論的亮點和不足，鼓勵學生相互學習和改進。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試檢驗學生對課文內容的掌握程度，包括對重點詞句的理解、對課文結構的把握以及對劉伯承將軍精神的認識。

-分析測試結果，了解學生的知識盲點和理解難點，為后續教學提供調整依據。

-對測試中表現優秀的學生給予表揚，對有困難的學生提供個別輔導。

4.課后作業：

-評估學生課后作業的完成質量，包括作業的準確性、創造性和對課文內容的深入理解。

-關注學生在作業中提出的問題和觀點，作為課堂教學的反饋和參考。

-對作業完成情況進行記錄，以便在下一節課中進行針對性的評價和反饋。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的整體表現，給予綜合性評價，強調學生的進步和需要改進的地方。

-對學生的個性化表現給予個別化的反饋，鼓勵學生的優點，指出不足并提供改進建議。

-結合學生的課堂表現、小組討論、隨堂測試和課后作業，給予總體評價，強調學習過程中的努力和成果。

-提供下一步學習的建議，幫助學生制定個性化的學習計劃，促進其持續進步。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試通過多媒體資源，如視頻和圖片，來增強學生對劉伯承將軍形象的理解和感受，這種直觀的教學方式有助于學生更深刻地體會英雄精神。

2.我還設計了一個小組討論環節，讓學生圍繞劉伯承將軍的品質展開探討，這種合作學習的方式不僅促進了學生的思維發展，也增強了他們的團隊協作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現學生在小組討論時，部分學生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是討論引導不夠明確。

2.在教學方法上，我注意到自己在講解課文時，可能過于注重知識點的傳授，而忽略了激發學生的情感共鳴，導致學生對課文的理解停留在表面層次。

3.在教學評價上，我意識到隨堂測試的形式較為單一，可能無法全面反映學生對課文深層含義的理解。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在討論環節設置更具挑戰性和趣味性的問題，并確保每個小組成員都有發言的機會，同時加強討論的引導，確保討論能夠深入進行。

2.我將調整教學方法，更多地運用情境教學和情感教學，通過講故事、角色扮演等方式，讓學生身臨其境地感受劉伯承將軍的精神風貌，從