人教版數學一年級（上）練習十六

6~10的認識和加減法5重點回顧6~10的認識和加減法6~10的認識6~10的加減法加減混合連加

連減大小比較基數和序數的意義數的組成計算方法解決問題加減混合的計算方法連加的計算方法連減的計算方法可以橫著、豎著觀察，也可以斜著觀察。說一說表里的算式是怎樣排列的。表內加減法算式還可以橫著、豎著背一背。4+3+2=94–2+3=5連加(連減)加減混合從左到右計算連加、連減和加減混合運算時，都是按照從左到右的順序依次計算。=一共有多少只？=（只）1073+還剩幾個？剪去3個，又剪去1個，一共有8個，483?1?解決問題一般步驟是理解圖意，提出問題，列出算式，計算口答。練習鞏固教材第71頁“練習十六”1.=972+972=297?=792?=1046+1046=6104?=4106?2.看誰算得都對。3+2=7?4=532+7=8?4=9410?9=6+4=1103+6=10?7=936+3=9?4=955+5=7+3=10101+8=9?8=918+2=5?5=100教材第71頁“練習十六”3.說一說圖的意思，再解答。

=（只）853+？只上面有5只蜻蜓，下面有3只，一共有幾只蜻蜓？一共有8只蜻蜓。教材第71頁“練習十六”=（只）792-一共有9只蝸牛，爬走了2只，還剩幾只蝸牛？還剩7只蝸牛。？只9只教材第71頁“練習十六”4.誰來說說你是怎么算的？3+3+3=97+2?5=49?2?2=510?6+5=96974教材第71頁“練習十六”5.你能從圖中提出數學問題并解答嗎？一共有10瓶汽水，還剩幾瓶汽水？喝了3瓶，=（瓶）7103?還剩7瓶汽水。?瓶教材第71頁“練習十六”岸上有6只小猴，一共有幾只猴子？又來了2只，=（只）862+一共有8只猴子。?

只教材第71頁“練習十六”6.加2減22476810531教材第72頁“練習十六”7.填數，使每條線上的三個數相加都得10。

先想1+3=4，再想4和幾組成10。也可以想10-1-3等于幾，就填幾。132654教材第72頁“練習十六”17–4=310–3=7拓展練習1.找規律，填一填。

248139610572.原來有幾只包子？我吃掉的包子數是現在盤子里包子數的一半。盤子里還有4個包子，已經吃掉的是它的一半，也就是2個包子。=（個）624+原來有6個包子。3.9個人排成一隊，奇奇的左邊有3個人，他的右邊有幾個人？奇奇9個左邊3個自己1個右邊?個=9315--（個）4.小貓吃了3條魚，貓媽媽又給了它2條，小貓現在有6條魚，小貓原來有幾條魚？=6237-+（條）同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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