22皇帝的新裝任務型公開課一等獎創新教學設計第六單元想象之翼

單元素養

人文內涵語文要素

感受文學的奇思妙想,體驗虛構與想象的力量學習快速閱讀,提高閱讀速度,深入理解課文

單元備課說明

一、單元學習主題

《義務教育語文課程標準(2022年版)》第四學段(7—9年級)的課程目標,在“閱讀與鑒賞"中要求學生“欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗,品味作品中富于表現力的語言”。在“表達與交流"中要求學生“運用聯想和想象,豐富表達的內容”。

此單元的課文旨在引導學生“閱讀關于生活感悟、生活哲理方面的優秀作品,學習思考與表達的方法,結合生活經驗和閱讀材料,闡述自己的感悟和觀點"。

在“學業質量描述”中,要求學生“在閱讀過程中能把握主要內容,并通過朗讀、概括、講述等方式,表達對作品的理解;能理清行文思路"能從多角度揣摩、品味經典作品中的重要詞句和富有表現力的語言”“能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示"。

二、單元教材分析

此單元選編的課文體裁多樣:《小圣施威降大圣》選自中國古典四大名著之一《西游記》,通過寫小圣用計降服大圣,展現了幽默風趣的語言和小圣、大圣生動的形象。《皇帝的新裝》則借神奇的布料展開想象,情節曲折離奇又發人深省,富于啟示意義。《女媧造人》是根據古書中的相關記載演繹、擴充而成的一則神話故事,其中融入了作者豐富、大膽而又合情合理的想象,充分展現了神話的魅力。《寓言四則》中的四則中外寓言,出于假托卻入情入理,篇幅短小卻意味深長,集中體現了古人的智慧,對今人也有著很好的啟迪作用。這些富于想象力的文本,可以激發學生的閱讀興趣,培養其聯想、想象的能力,引導學生憎惡丑惡,向往真善美。

三、單元學情分析

雖然學生在第五單元已經接觸了長篇幅的課文,也鞏固了默讀、寫旁批的閱讀方法,但是閱讀速度仍然較慢。此單元主要引導學生學習快速閱讀。要引導學生在快速閱讀時,靜下心來,排除雜念,盡量增加一次性進入視野的文字數量,通過抓取關鍵詞語來帶動整體閱讀,提高閱讀速度。不指讀,不回讀,也不要在心里默讀。

教學中,要注意引導學生結合對文本的閱讀、理解及寫作實踐,激活學生的聯想與想象能力。

四、單元學習目標

1.感受文學的奇思妙想,體驗虛構與想象的力量,擴大自身視野。

2.學習快速閱讀,通過尋找關鍵詞語等方法提高閱讀速度。

3.調動自己的體驗,發揮聯想與想象,深入理解課文。

22皇帝的新裝

設計說明

《皇帝的新裝》是一篇童話,它運用夸張的手法講述了一個昏庸無能、虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事,揭示了統治階級的虛偽本質。課文詼諧有趣且內涵豐富,對學生有很高的閱讀價值和教育價值。

教學目標

1.快速閱讀課文,把握故事情節,了解主要內容。

2.分析人物形象,學習表現人物的方法,理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

3.認識生活中的真善美和假惡丑,培養敢說真話的優秀品質。

教學重難點

1.引導學生把握故事情節,分析人物形象,學習刻畫人物性格的方法。

2.引導學生領悟作品的豐富內涵,培養批判精神。

教學方法

討論法講授法

資源與工具

1.數字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。

2.圖書館資源、網絡搜索工具等。

課時安排

2課時。

教學過程

一、學習情境

我們從小就聽過或讀過不少童話,童話豐富了我們的想象世界。丹麥作家安徒生創作的童話集《安徒生童話》中的作品熱情歌頌了勞動人民,贊美了他們善良、純潔的優秀品德;無情地揭露和批判了王公貴族們的愚蠢、無能、貪婪和殘暴。今天,讓我們來一起學習《皇帝的新裝》,看它如何借一匹神奇的布料,展示出一場荒誕的戲劇。

二、預習任務

1.字音字形。

御聘(pìn)稱(chèn)職愚蠢(chǔn)妥(tuǒ)當

欽(qīn)差滑稽(jī)陛(bì)下頭銜(xián)

更(gēng)衣勛(xūn)章袍(páo)子隨聲附和(hè)

駭(hài)人聽聞

2.根據釋義明確詞語。

形容言語、動作引人發笑。文中是荒唐的意思:滑稽

思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務:稱職

精巧細致:精致

用公文報告上級:呈報

夸耀:炫耀

使人聽了非常吃驚(多指社會上發生的壞事):駭人聽聞

病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步:不可救藥

別人說什么,自己跟著說什么。形容沒有主見:隨聲附和

3.文學常識。

安徒生(1805—1875),丹麥作家。他生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,后開始寫童話故事,代表作有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

童話是兒童文學的一種。它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗生動,故事情節往往離奇曲折,引人入勝,常采用擬人的手法來寫。

4.寫作背景。

這篇童話寫于1837年。當時,丹麥成了英國的附庸國,丹麥人民受本國封建統治階級和英國資產階級的雙重剝削,過著饑寒交迫的貧困生活,而封建統治階級則窮奢極欲,揮霍無度。面對這樣的社會現實,安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把斗爭的矛頭直指封建統治階級,嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地剖析了當時社會的病狀。

三、學習任務一

教師活動學生活動設計意圖

1.快速閱讀課文,圈點勾畫關鍵語句,了解課文的主要內容。【閱讀提示】注意文中表示時間變化或事情發展變化的詞語。2.課文寫了哪些人物中心人物是誰3.課文以什么為線索串起情節請根據課文的線索劃分層次,并概括每部分的內容。1.這篇童話講述了一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個裝成織工的騙子所騙,最后赤身裸體參加游行大典的詼諧故事。2.課文寫了皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩子。中心人物是皇帝。3.課文以“新裝”為線索,寫了五個情節,可以分為五個層次。引子(1):愛新裝。開端(2—4):做新裝。發展(5—23):看新裝。高潮(24—33):穿新裝。結局(34—37):揭新裝。組織學生速讀課文,圈點勾畫出關鍵語句,概括課文的內容,厘清課文的結構。

四、學習任務二

教師活動學生活動設計意圖

1.課文第1段中哪些詞語把皇帝愛穿新衣服的癖好夸張到了極點2.閱讀下面這句話,分析作者從哪幾個方面寫皇帝愛新裝,有何作用。他既不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。1.第1段中的“不惜"所有”“都"既不”“也不"除非”“每一天每一點鐘"等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到了極點,突出了他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮,為后文寫騙子成功行騙作了鋪墊。2.作者從治裝費用、興趣愛好、換衣次數三個方面寫皇帝愛新裝,表現了皇帝愛慕虛榮、生活奢靡、昏庸無能的特點,這是故事的引子。引導學生品讀重點詞、句,體會夸張手法的作用。

五、過程性評價

針對學生的速讀能力、分析能力進行評價。

六、課堂小結

通過這節課的學習,我們了解了課文的主要內容,厘清了課文的結構,初步感知了皇帝的形象和作品的夸張特色。請同學們課后做好復習,下節課的內容會更加精彩!

七、布置作業

1.基礎型作業:①用“既不……,也不……,也不……除非……”的句式造句;②查閱作者和相關材料,探究作者創作這篇童話的目的。

2.發展型作業:完成《七彩作業》中此課“基礎通關"的習題。

八、板書設計

教學反思

一、學習情境

上節課,我們初步了解了《皇帝的新裝》的大致情節,知道了故事的來龍去脈。這節課,我們來分析其中的人物形象,感悟作者告訴我們的人生哲理。

二、學習任務一

教師活動學生活動設計意圖

1.請用“我認為這是一個_的皇帝,因為_”句式,說一說你看到了一個什么樣的皇帝。2.結合原文,說說老大臣、官員、騙子、孩子分別是什么樣的人。3.為皇帝、騙子、官員、孩子設計朗讀時的語氣、語調,并分角色朗讀。【朗讀指導】皇帝:自負、驕橫、盛氣凌人。騙子:甜言蜜語、油腔滑調。官員:隨聲附和、諂媚。小孩子:無所顧忌,聲音清脆、響亮。1.跳讀全文,圈點勾畫出描寫皇帝的語言、動作和心理活動的相關語句,并揣摩、分析。示例一:我認為這是一個愚蠢的皇帝,因為課文中那兩個自稱是織工的騙子,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已。皇帝卻為了炫耀,穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切作為正常人都能分辨出來,皇帝卻上當受騙,所以我認為他是個愚蠢的皇帝。示例二:我認為這是一個愛美的皇帝,因為課文中的皇帝一天到晚考慮的總是穿新衣服和炫耀自己的新衣服。示例三:我認為這是一個狡猾虛偽的皇帝,因為皇帝害怕自己看不到那塊布,從而證明自己是不稱職或愚蠢的,所以他心生一計,先派大臣去看看。這巧妙地表現了皇帝不自信、心虛、狡猾的性格特點。示例四:我認為這是一個自欺欺人的皇帝,因為文中通過寫皇帝穿衣時滑稽可笑的丑態,如“皇帝在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢",表現了皇帝的自欺欺人。示例五:我認為這是一個昏庸無能的皇帝,因為他身為皇帝卻不管理國家大事,不關心臣民,而是整天待在更衣室里,可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話和內臣們的話,赤身裸體地去游行,這些都體現了他一點兒頭腦也沒有,十分昏庸。2.(1)老大臣:課文原句:①“我的老天爺!”他想,“難道我是愚蠢的嗎我從來沒有懷疑過這一點。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎——不成,我決不能讓人知道我看不見布料。"②“哎呀,美極了!真是美妙極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意。"形象:虛偽、愚昧、阿諛奉承。(2)官員:課文原句:“我并不愚蠢啊!”這位官員想,“這大概是因為我不配有現在這樣好的官職吧這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來!"因此他就把他完全沒有看見的布稱贊了一番,同時對他們保證說,他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。“是的,那真是太美了!”他對皇帝說。形象:虛偽、愚昧、阿諛奉承。(3)騙子:課文原句:①他們自稱是織工,說他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外地美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。②他們擺出兩架織布機,裝作是在工作的樣子,可是他們的織布機上連一點兒東西的影子也沒有。他們急迫地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包,只在那兩架空織布機上忙忙碌碌,一直搞到深夜。形象:狡猾、善鉆空子、行騙有術、貪婪。(4)孩子:課文原句:①“可是他什么衣服也沒有穿啊!"一個小孩子最后叫了出來。②“上帝喲,你聽這個天真的聲音!”爸爸說。形象:敢說真話、天真無邪、無私無畏。3.分角色朗讀皇帝、騙子、官員、孩子的相關片段。1.引導學生結合具體句子分析人物形象,感受課文想象奇特、情節離奇、人物滑稽可笑的特點。2.通過分角色朗讀,幫助學生更加深入地理解人物形象。

三、學習任務二

教師活動學生活動設計意圖

1.如何看待老大臣和官員內心想的與現實中行為不一致的現象2.平民百姓不需要保住“烏紗帽",為什么也“說謊”呢【點撥】無論是哪種動機,他們最終也落入了騙子設置的陷阱中,不敢說出真相。他們每個人都為了自己的私心和欲望,說著自欺欺人的話語,最終才演變成國王穿著所謂的新裝在街上游行的鬧劇。這揭示了普通人性格中的劣根性。3.作者為什么安排一個小孩子說出這場騙局的真相你從中得到了什么啟示4.你覺得這樣的故事真的會發生嗎5.所謂童話,就是借助故事講兒童能聽得懂的道理。請大家再次瀏覽全文,想想這篇童話有什么現實意義。1.老大臣和官員身居高位,他們擔心自己的形象受損,因此他們在面對新裝的時候,雖然心里明白,但是嘴上不說。他們回答看得見布料,既可以滿足自己的虛榮心,又能保住高官厚祿。如果說出真實情況,不僅會顏面受損,也會被扣上不稱職的帽子。2.他們可能畏于權勢;也可能只是別人說什么,自己也說什么,盲目跟風;還有可能是為了滿足自己的虛榮心,證明自己比