探秘京劇臉譜（教學設計）-2023-2024學期六年級下冊綜合實踐活動遼師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）探秘京劇臉譜（教學設計）-2023-2024學期六年級下冊綜合實踐活動遼師大版教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來源于遼師大版六年級下冊綜合實踐活動教材，章節(jié)為《探秘京劇臉譜》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生了解京劇臉譜的起源、發(fā)展以及不同顏色和圖案所代表的含義，通過實踐活動，讓學生親自動手繪制京劇臉譜，從而增強學生對京劇文化的認識和理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的文化認同感和審美鑒賞能力。通過學習京劇臉譜的歷史、色彩和符號寓意，學生能夠深入理解中國傳統(tǒng)戲曲文化，增強對中國傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感。同時，通過繪制京劇臉譜的實踐活動，提升學生的動手能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力，使學生在實際操作中感受京劇藝術的魅力。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生了解京劇臉譜的起源、發(fā)展以及不同顏色和圖案所代表的含義。具體包括：

（1）京劇臉譜的起源和發(fā)展歷程。

（2）京劇臉譜的色彩寓意，如紅色代表忠誠、勇敢，黑色代表忠誠、剛直，藍色代表剛強、勇猛等。

（3）京劇臉譜的圖案寓意，如龍代表皇帝，虎代表勇猛，鶴代表長壽等。

（4）如何通過京劇臉譜來判斷角色的性格特點和命運。

2.教學難點

本節(jié)課的難點內(nèi)容主要是讓學生理解并掌握京劇臉譜的色彩和圖案寓意。具體包括：

（1）色彩寓意的理解，學生需要記住不同顏色所代表的含義，并在實際操作中運用。

（2）圖案寓意的理解，學生需要了解各種圖案所象征的意義，并在繪制京劇臉譜時能夠正確運用。

（3）如何通過京劇臉譜來判斷角色的性格特點和命運，這需要學生對京劇臉譜有深入的理解和掌握。

為了幫助學生突破難點，教師可以采取以下教學方法：

（1）利用圖片、視頻等教學資源，直觀地展示京劇臉譜的色彩和圖案寓意。

（2）通過講解、示范等方式，讓學生在實際操作中掌握京劇臉譜的繪制技巧。

（3）組織學生進行小組討論、實踐活動等，讓學生在合作中加深對京劇臉譜的理解和掌握。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

本節(jié)課將采用講授法、討論法和實踐活動法相結(jié)合的教學方法。講授法用于向?qū)W生傳授京劇臉譜的基本知識和技巧；討論法用于讓學生在小組內(nèi)分享對京劇臉譜的理解和看法；實踐活動法則用于讓學生親自動手繪制京劇臉譜，增強實踐操作能力。

2.設計具體的教學活動

（1）導入環(huán)節(jié)：通過播放一段京劇表演視頻，激發(fā)學生對京劇臉譜的興趣。

（2）新課講授：采用講授法，向?qū)W生介紹京劇臉譜的起源、發(fā)展、顏色和圖案寓意等基本知識。

（3）小組討論：將學生分成若干小組，讓他們就京劇臉譜的寓意和特點進行討論，并分享討論成果。

（4）實踐活動：讓學生動手繪制京劇臉譜，教師巡回指導，幫助學生解決繪制過程中遇到的問題。

3.確定教學媒體使用

本節(jié)課將使用多媒體課件、視頻和圖片等教學媒體。多媒體課件用于展示京劇臉譜的相關知識；視頻用于讓學生更直觀地了解京劇表演和臉譜的使用；圖片則用于展示不同顏色和圖案的京劇臉譜，幫助學生更好地理解和掌握相關知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供京劇臉譜的相關PPT、視頻和文檔，要求學生了解基本知識。

-設計預習問題：提出如“不同顏色和圖案的京劇臉譜代表什么含義？”的問題。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家觀看視頻、閱讀文檔，初步了解京劇臉譜。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的見解。

-提交預習成果：學生將預習筆記通過在線平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力和批判性思維。

-信息技術手段：利用網(wǎng)絡平臺促進資源共享和互動。

作用與目的：

-幫助學生提前掌握基礎知識，為課堂討論打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息檢索能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一段京劇表演視頻，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解京劇臉譜的顏色和圖案寓意。

-組織課堂活動：分組討論京劇臉譜的文化意義，并進行角色扮演。

-解答疑問：針對學生的疑問進行個別解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對講解內(nèi)容進行深入思考。

-參與課堂活動：學生在小組中積極討論，參與角色扮演。

-提問與討論：學生提出問題，并與同學進行交流探討。

教學方法/手段/資源：

-講授法：確保學生掌握臉譜的基本知識。

-實踐活動法：通過角色扮演加深對京劇臉譜的理解。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

作用與目的：

-確保學生對京劇臉譜的深層理解和文化認知。

-提高學生的表達能力和團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計如“繪制一個你心中的京劇角色臉譜”的作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦學生訪問京劇相關的網(wǎng)站和視頻資源。

-反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行詳細反饋，提供改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識，完成個性化的京劇臉譜設計。

-拓展學習：學生查閱額外資源，加深對京劇的了解。

-反思總結(jié)：學生評價自己的學習過程，思考改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索和創(chuàng)作。

-反思總結(jié)法：促使學生進行自我評價和自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，通過作業(yè)練習提高學生的應用能力。

-擴展學生的知識邊界，培養(yǎng)學生的探究精神。

-通過對學習過程的反思，提高學生的元認知能力。學生學習效果1.知識與技能：

學生能夠掌握京劇臉譜的基本知識，包括其起源、發(fā)展歷程、顏色和圖案的寓意等。他們將能夠識別不同顏色的臉譜并理解其背后的文化意義，例如紅色代表忠誠和勇敢，黑色代表忠誠和剛直等。此外，學生將能夠通過實踐活動，運用所學知識繪制出具有個性和創(chuàng)意的京劇臉譜。

2.過程與方法：

在探究學習過程中，學生將能夠運用自主學習法和合作學習法，主動獲取知識并與他人進行交流和合作。他們將通過小組討論、角色扮演等活動，提高團隊合作和溝通能力。同時，學生將在實踐中掌握京劇臉譜的繪制技巧，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

4.創(chuàng)新與實踐：

在實踐活動環(huán)節(jié)，學生將展現(xiàn)創(chuàng)新思維和實踐能力。他們將通過繪制京劇臉譜，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將所學知識運用到實際操作中。學生將能夠獨立思考并解決問題，展現(xiàn)出對京劇文化的深入理解和獨到見解。教學反思在這節(jié)課結(jié)束后，我進行了深刻的教學反思。我發(fā)現(xiàn)學生在學習京劇臉譜的過程中，表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極參與的態(tài)度。他們通過自主探索和合作學習，掌握了一定的京劇臉譜知識，并能夠?qū)⑺鶎W應用到實際繪制中。

然而，我也發(fā)現(xiàn)學生在理解京劇臉譜的深層文化含義方面存在一定的困難。在課堂討論中，部分學生對于臉譜顏色的寓意解釋較為模糊，表明他們對京劇文化的理解還不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要更多地運用案例分析、互動討論等方式，引導學生深入挖掘京劇臉譜背后的文化內(nèi)涵。

此外，在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在繪制京劇臉譜時，表現(xiàn)出了創(chuàng)意思維和實踐能力的不足。他們往往局限于傳統(tǒng)的臉譜樣式，缺乏創(chuàng)新的意識和能力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和實踐能力，我可以在教學中更多地引入豐富的資源，提供更多的參考和啟發(fā)，鼓勵學生進行多樣化的嘗試和探索。典型例題講解八、典型例題講解

1.例題一：判斷題

題目：京劇臉譜中的紅色代表忠誠和勇敢。

答案：正確

解析：紅色在京劇臉譜中確實代表忠誠和勇敢，這是學生應該掌握的基礎知識。

2.例題二：選擇題

題目：京劇臉譜中的黑色通常代表什么含義？

A.忠誠和剛直

B.狡猾和陰險

C.忠誠和勇敢

D.邪惡和兇狠

答案：A

解析：黑色在京劇臉譜中代表忠誠和剛直，這是學生應該知道的顏色寓意。

3.例題三：填空題

題目：京劇臉譜的起源可以追溯到____世紀。

答案：18

解析：京劇臉譜的起源可以追溯到18世紀，這是學生應該了解的歷史背景。

4.例題四：簡答題

題目：請簡述京劇臉譜中不同顏色所代表的含義。

答案：紅色代表忠誠和勇敢，黑色代表忠誠和剛直，藍色代表