習作：我的心愛之物（教學設計）2024-2025學年統編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課教學內容為2024-2025學年統編版語文五年級上冊第五單元的習作：“我的心愛之物”。課程主要包括以下幾個部分：

1.學習教材中關于“我的心愛之物”的范文，分析文章的結構、語言特點及表達情感的方式。

2.引導學生觀察和思考自己心中的“心愛之物”，并嘗試用文字描述其外觀、特點和與自己的故事。

3.指導學生運用所學修辭手法和寫作技巧，將心中的“心愛之物”描繪得生動、具體、感人。

4.通過小組交流、全班分享，讓學生相互學習、借鑒，提高寫作水平。

5.對學生的習作進行評價和指導，鼓勵學生發揮創意，完善作品。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化理解與傳承等核心素養。具體目標包括：

1.語言建構與運用：通過描述心愛之物，提高學生運用語言表達個體情感和想法的能力。

2.思維發展與提升：引導學生深入觀察和思考，發展其創造性思維和批判性思維。

3.審美鑒賞與創造：培養學生對文學作品的審美鑒賞能力，同時激發其創作欲望，提升文學創造力。

4.文化理解與傳承：通過書寫心愛之物，讓學生理解個人情感與傳統文化的關系，傳承優秀的文化價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過描寫事物的基本方法，包括外貌、特征、用途等。

-學生具備一定的寫作技巧，如使用比喻、擬人等修辭手法。

-學生能夠理解并運用基本的作文結構，如開頭、中間、結尾。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對身邊的事物充滿好奇心，對描述心愛之物具有濃厚的興趣。

-學生具備一定的觀察能力和表達能力，能夠描述事物的外在特征。

-學生在學習過程中，可能偏好通過實例學習和互動交流，以加深理解和記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能難以將內心的情感和感受準確表達出來，需要引導其運用具體的語言描述情感。

-學生可能在構思和布局方面遇到挑戰，需要指導其合理安排文章結構。

-學生在運用修辭手法時可能過于生硬，需要引導其自然地融入文章之中，使作品更具文學性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了2024-2025學年統編版語文五年級上冊教材，以便于學生隨時查閱和復習。

2.輔助材料：收集與心愛之物相關的圖片和視頻，用于激發學生的想象力和創作靈感，同時輔助學生更好地理解和表達情感。

3.教室布置：將教室環境布置為便于小組討論的形式，設置討論區，鼓勵學生在小組內分享和交流自己的心愛之物。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師以提問方式引導學生回顧上一節課的學習內容，如：“上一節課我們學習了什么？誰還記得？”

-接著，教師展示一些學生的心愛之物圖片，詢問學生：“你們能告訴我這些是什么嗎？它們為什么被認為是心愛之物？”

-教師總結學生的回答，并引出本節課的主題：“今天我們將學習如何寫一篇關于自己心愛之物的習作。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-教師首先講解心愛之物習作的要求，包括選材、描寫方法、情感表達等。

-講解心愛之物的寫作結構，如：開頭引入、中間詳細描述、結尾表達情感。

-通過分析教材中的范文，讓學生了解如何運用比喻、擬人等修辭手法來豐富文章內容。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-學生在教師的引導下，選擇自己心愛之物，嘗試用語言描述其特征和與自己的故事。

-學生練習運用修辭手法，如比喻、擬人，使描述更加生動。

-學生將描述的內容整理成一篇習作草稿。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-教師提出以下三個討論問題：

-你們在描述心愛之物時遇到了哪些困難？

-你們是如何運用修辭手法來豐富描述的？

-你們認為一篇好的心愛之物習作應該包含哪些要素？

-學生在小組內進行討論，并舉例回答：

-學生A：“我在描述我的小狗時，不知道如何表達它的活潑可愛，后來我用了擬人的方式，說它總是‘蹦蹦跳跳地迎接我回家’。”

-學生B：“我覺得一篇好的心愛之物習作應該有生動的描寫，讓人讀了之后能夠想象出那個物品的樣子。”

-學生C：“我在寫作時，遇到了如何將物品和自己的情感聯系起來的問題，我嘗試回憶我和這個物品之間的美好時光，這樣就能更好地表達我的感情了。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師邀請幾名學生分享他們的小組討論成果，并對他們的回答進行點評和總結。

-教師強調心愛之物習作的重點：選材要貼近生活、描寫要具體生動、情感要真摯。

-教師提醒學生在完成習作時，要注意語言的流暢性和文章的結構性，確保習作的質量。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.學生能夠明確心愛之物習作的要求，掌握了選材、描寫方法和情感表達的基本技巧。在課堂練習中，學生能夠選擇貼近生活的物品進行描述，如寵物、玩具、書籍等，并能夠運用所學的修辭手法進行生動描繪。

2.學生在寫作結構上有了明顯的提升。通過本節課的學習，學生能夠按照開頭引入、中間詳細描述、結尾表達情感的結構，組織自己的習作。習作的開頭能夠吸引讀者的注意力，中間部分具體而生動，結尾部分能夠深刻表達自己的情感。

3.學生在運用修辭手法方面有了進步。在學習過程中，學生通過模仿教材中的范文，學會了如何運用比喻、擬人等修辭手法來豐富文章內容，使得習作更加具有文學性和感染力。

4.學生在情感表達上更加真摯和細膩。通過描述心愛之物，學生不僅能夠表達對物品的喜愛，還能夠將自己的情感和故事融入其中，使得習作充滿了個人色彩。

5.學生在小組討論中積極交流，不僅分享了自己的寫作經驗和遇到的困難，還能夠借鑒他人的優點，互相學習和提高。這種互動交流有助于培養學生的合作精神和批判性思維。

6.學生在總結回顧環節中，能夠準確把握本節課的重點和難點，對自己的習作進行了反思和改進。他們在教師的引導下，認識到了一篇優秀的心愛之物習作的標準，如生動的描寫、真摯的情感、合理的結構等。

7.學生在學習后，能夠將所學知識應用到其他類型的寫作中，如日記、敘事文等。他們學會了如何通過細致觀察和深入思考，將自己的情感和經歷轉化為文字。

8.學生在完成習作的過程中，不僅提高了寫作能力，還增強了對語文學習的興趣和自信心。他們在創作中體驗到了寫作的樂趣，更加積極地參與語文學習。課后作業1.根據課堂所學，選擇一個你心中的“心愛之物”，寫一篇習作，要求：

-描述心愛之物的外觀、特點和你與它之間的故事。

-運用至少三種修辭手法，如比喻、擬人等，使描述更加生動。

-習作結構清晰，開頭引人入勝，中間具體生動，結尾深刻感人。

補充和說明舉例題型：

題型一：仿寫練習

題目：仿照課文中的描寫，寫一段關于你心愛之物的描述。

示例：我的小狗像一顆黑色的寶石，總是閃爍著好奇的眼睛，它的尾巴像一面小旗幟，搖擺著歡迎我回家。

答案：我的貓咪像一團柔軟的棉花，總是蜷縮在陽光溫暖的角落，它的小耳朵像兩朵盛開的花朵，微微顫動著聆聽每一個聲音。

題型二：情感表達

題目：寫一段關于你心愛之物的情感表達，要求至少使用一次擬人手法。

示例：我的筆袋仿佛是我的小助手，它靜靜地陪伴我度過了每一個學習的日子，它的每一次陪伴都讓我感到溫暖。

答案：我的日記本仿佛是我的知己，它默默地記錄下我的喜怒哀樂，它的每一頁都承載著我的成長記憶。

題型三：修辭手法運用

題目：選擇一個心愛之物，用至少三種不同的修辭手法進行描述。

示例：我的自行車是我自由的翅膀，它帶我穿越城市的每一個角落，它的輪子像時鐘的指針，記錄著我成長的腳步。

答案：我的書架是一座知識的寶庫，它的高大像一座山峰，每一本書都是一條通往智慧的路徑，它的每一次翻動都像是心靈的觸動。

題型四：習作結構

題目：根據以下開頭，續寫中間和結尾部分，使習作完整。

開頭：我的小熊玩偶是我從幼兒園時代就開始陪伴我的朋友。

答案：中間：它有著柔軟的毛發和溫暖的懷抱，每次我感到孤單時，都會緊緊地抱著它，仿佛它能給我無盡的力量。結尾：如今，我已經長大了，但我的小熊玩偶依然在我的床頭，它見證了我的成長，是我最寶貴的回憶。

題型五：創意發揮

題目：想象一下，你的心愛之物有一天突然開口說話了，它會說什么？寫一段對話。

示例：我：“小熊，今天你有什么想對我說的嗎？”小熊：“親愛的主人，感謝你一直以來的陪伴，我希望能一直陪著你，見證你的每一個快樂時刻。”

答案：我：“貓咪，你今天怎么看起來有點心事？”貓咪：“嗯，我在想，如果我能夠飛上天空，我會帶你去看最美的彩虹，讓你感受到世界的美好。”課堂小結，當堂檢測本節課，我們學習了如何撰寫關于“我的心愛之物”的習作。通過分析教材中的范文，我們了解了心愛之物習作的基本結構和寫作技巧，包括選材、描寫方法和情感表達。同學們在課堂上的表現非常積極，不僅能夠生動地描述自己的心愛之物，還能夠運用所學的修辭手法，使習作更具文學性。

課堂小結：

1.復習心愛之物習作的基本要求，包括選材的真實性、描寫的具體性、情感的表達。

2.強調修辭手法的運用，如比喻、擬人等，以增強習作的表現力。

3.總結同學們在課堂討論和實踐中的亮點，如生動的語言、深刻的情感、合理的結構等。

4.提醒同學們在寫作時要注意語言的流暢性和文章的邏輯性。

當堂檢測：

1.口頭檢測：

-教師隨機抽取幾名學生，讓他們用自己的語言復述心愛之物習作的要求。

-教師提問學生，關于修辭手法的運用，讓學生舉例說明。

2.書面檢測：

-教師發放一張檢測紙，上面印有一段關于心愛之物的描述，要求學生在10分鐘內完成以下任務：

-找出描述中的修辭手法，并簡要解釋其作用。

-根據描述，寫一段關于自己心愛之物的描寫，要求至少使用兩種修辭手法。

-教師在學生完成書面檢測后，收取檢測紙，進行批