2024秋九年級語文上冊第六單元22范進中舉教案新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024秋九年級語文上冊第六單元22范進中舉教案新人教版教學內容本節課為人教版2024秋九年級語文上冊第六單元的第22課《范進中舉教案》。本課主要內容圍繞《范進中舉》這一經典文學作品進行深入學習，通過分析作品內容、人物形象和語言特點，使學生理解并掌握作品的精髓。

教學重點為：理解課文內容，分析作品中的人物形象和語言特點；教學難點為：深入理解作品所反映的社會現象和價值觀念。

本節課通過講述范進中舉的故事，展現了封建社會科舉制度對人們命運的影響，以及人們在特定環境下的行為和心理變化。通過分析范進、胡屠戶等人物的形象，使學生了解封建社會的等級觀念和人們的生存狀態。同時，通過作品中的語言特點，如對比、諷刺等手法，使學生感受文學作品的魅力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文學科核心素養，主要包括：文化自信、語言運用、思維品質和審美創造。

1.文化自信：通過學習《范進中舉》，使學生了解中國古代文學的魅力，增強對中國傳統文化的認同感，提升文化自信。

2.語言運用：通過分析課文中的語言特點，如對比、諷刺等手法，提高學生的文學鑒賞能力，培養準確、生動的語言表達習慣。

3.思維品質：通過分析作品中所反映的社會現象和價值觀念，培養學生獨立思考、批判性思維的能力。

4.審美創造：通過對作品人物形象、情節等方面的分析，激發學生的想象力，培養學生創造美的能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《范進中舉》的故事情節，把握作品的主要內容。

example:學生需要了解范進在科舉考試中取得優異成績，最終中舉的故事情節，以及與之相關的一系列事件。

（2）分析作品中的人物形象，如范進、胡屠戶等，理解其性格特點和社會地位。

example:學生需要分析范進的性格特點，如他的勤奮、執著和對成功的渴望，以及胡屠戶作為一個普通百姓的形象，展現出的封建社會的等級觀念。

（3）欣賞作品中的語言特點，如對比、諷刺等手法，感受文學作品的魅力。

example:學生需要通過對比手法，如范進中舉前后的生活變化，來理解作品對封建社會的諷刺和對人性的探討。

2.教學難點

（1）深入理解作品所反映的社會現象和價值觀念。

example:學生可能對社會現象的深層次含義和作品所傳遞的價值觀念理解有困難，需要教師通過案例分析、引導思考等方式進行解釋和引導。

（2）分析作品中的人物形象和心理變化，理解人物行為的動機和背后的心理。

example:學生可能對人物內心世界的理解和動機分析有困難，需要教師通過情境模擬、角色扮演等方式，幫助學生深入理解人物形象和心理變化。

（3）欣賞作品中的語言特點，如對比、諷刺等手法，提高文學鑒賞能力。

example:學生可能對文學鑒賞的方法和技巧不夠熟悉，需要教師通過舉例解析、引導發現等方式，幫助學生掌握文學鑒賞的基本方法。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解和解讀《范進中舉》的故事情節、人物形象和語言特點，引導學生理解和掌握作品的精髓。

2.討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享對作品的理解和感悟，培養學生的批判性思維和表達能力。

3.情境模擬法：教師創設情境，讓學生模擬作品中的角色，通過角色扮演的方式，深入理解人物形象和心理變化。

教學手段：

1.多媒體設備：教師利用多媒體設備展示《范進中舉》的相關圖片、視頻等資料，增強學生對作品的理解和感受。

2.教學軟件：教師運用教學軟件進行課堂互動，如在線問答、討論區等，提高學生的參與度和學習興趣。

3.數字化教材：教師使用數字化教材，提供豐富的學習資源和學習工具，幫助學生自主學習和探索。教學流程1.課前準備（5分鐘）

教師提前準備多媒體資料，如《范進中舉》的相關圖片、視頻等，并準備好數字化教材和教學軟件。

2.導入新課（5分鐘）

教師通過展示《范進中舉》的圖片或視頻，引起學生興趣，并簡要介紹課文內容，引導學生進入學習狀態。

3.講授與討論（20分鐘）

（1）教師對《范進中舉》的故事情節進行講解，引導學生理解作品的主要內容。

example:教師講解范進在科舉考試中取得優異成績，最終中舉的故事情節，以及與之相關的一系列事件。

（2）教師組織學生進行小組討論，讓學生分享對作品的理解和感悟。

example:教師提出問題，如“范進中舉后發生了哪些變化？這些變化反映了什么社會現象？”學生進行討論并分享自己的觀點。

4.情境模擬與分析（10分鐘）

教師創設情境，讓學生模擬作品中的角色，通過角色扮演的方式，深入理解人物形象和心理變化。

example:教師讓學生扮演范進和胡屠戶，模擬他們之間的對話和互動，引導學生深入理解人物形象和作品所反映的社會現象。

5.欣賞與鑒賞（5分鐘）

教師引導學生欣賞作品中的語言特點，如對比、諷刺等手法，感受文學作品的魅力。

example:教師指出作品中的對比手法，如范進中舉前后的生活變化，并引導學生欣賞這些手法的運用和效果。

6.總結與反思（5分鐘）

教師引導學生總結本節課的學習內容，并反思自己的學習過程，鞏固所學知識。

example:教師提出問題，如“你從《范進中舉》中學到了什么？對自己的學習有何反思？”學生進行總結和反思。

7.課后作業（5分鐘）

教師布置課后作業，讓學生進一步鞏固本節課的學習內容。

example:教師布置作業，如讓學生寫一篇關于《范進中舉》的讀后感，或者分析作品中的一個角色形象，以加深學生對作品的理解和感悟。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

（1）相關文學作品：推薦學生閱讀其他有關科舉制度、社會現象的文學作品，如《儒林外史》、《官場現形記》等，以加深對文學作品中反映的社會現象的理解。

（2）歷史背景資料：提供有關中國古代科舉制度的歷史背景資料，如科舉考試的制度、考試內容、錄取過程等，幫助學生更好地理解作品所處的歷史背景。

（3）人物形象分析文章：推薦學生閱讀有關《范進中舉》中人物形象分析的文章，如對范進、胡屠戶等角色的深入分析，以拓寬學生的視野，加深對人物形象的理解。

2.拓展建議：

（1）開展小組討論：組織學生進行小組討論，讓學生選擇一個或多個拓展資源，進行分享和討論，促進學生之間的交流與合作。

（2）撰寫讀后感：鼓勵學生閱讀拓展資源，并撰寫讀后感，通過寫作的方式，表達自己對作品的理解和感悟。

（3）進行角色扮演：組織學生進行角色扮演，選擇拓展資源中的一個或多個角色，模擬其言行舉止，深入理解人物形象和作品所反映的社會現象。

（4）進行創意寫作：鼓勵學生以《范進中舉》為基礎，進行創意寫作，如寫一個續篇或改編故事，發揮自己的想象力和創造力。

（5）進行作品分析：鼓勵學生對拓展資源中的作品進行分析，如分析作品的主題思想、人物形象、情節結構等，提高學生的文學鑒賞能力。課后作業1.請結合課文《范進中舉》，分析范進的人物形象，包括他的性格特點、行為動機和心理變化。

答案：范進是一個勤奮執著、對成功充滿渴望的人。他在科舉考試中取得優異成績，最終中舉，展現出了他的聰明才智和毅力。范進的性格特點是謙遜有禮、孝順父母，他對家庭負責，對父母孝順。他的行為動機主要是追求功名富貴，希望通過中舉改變自己和家庭的命運。在科舉考試的過程中，范進經歷了從貧窮到富裕的心理變化，他通過自己的努力和堅持，最終實現了自己的目標。

2.請分析《范進中舉》中胡屠戶的人物形象，包括他的社會地位、行為動機和與范進的關系。

答案：胡屠戶是一個普通百姓，他的社會地位相對較低。他的行為動機主要是為了生存和改善生活，他通過與范進的互動，展現了封建社會的等級觀念和人們的行為規范。胡屠戶與范進的關系是主仆關系，他在范進中舉前后對范進的態度和行為都有所不同，體現了封建社會的等級觀念和人們對成功者的崇拜。

3.請分析《范進中舉》中對比手法的作用和效果。

答案：對比手法在《范進中舉》中起到了突出作品主題和人物形象的作用。通過對比范進中舉前后的生活變化，展現了封建社會對人們命運的影響和人們在特定環境下的行為和心理變化。對比手法還用于描繪人物形象，如范進的勤奮與胡屠戶的懶散、范進的執著與他人的冷漠等，通過對比使人物形象更加鮮明突出。這種手法有效地傳達了作者對封建社會的諷刺和對人性的探討，使讀者對作品產生深刻的思考。

4.請舉例說明《范進中舉》中的諷刺手法，并分析其作用和效果。

答案：《范進中舉》中的諷刺手法主要體現在對封建社會現象的諷刺。例如，作品中對科舉考試的描寫，通過夸張的手法表現了科舉制度對人們命運的的決定性影響，諷刺了這一制度的不合理性。另外，作品中對人物形象的諷刺也很明顯，如范進中舉后的驕傲自大，胡屠戶的勢利眼等，通過對比和夸張的手法，揭示了人物性格中的矛盾和虛偽。這些諷刺手法使作品具有強烈的幽默感和諷刺意味，引發讀者對封建社會現象的思考和反思。

5.請談談你對《范進中舉》中所反映的封建社會現象的理解和感悟。

答案：《范進中舉》通過講述范進中舉的故事，反映了封建社會中的一些重要現象。我深刻體會到封建社會對人們命運的的決定性影響，科舉制度的存在使得人們對于功名富貴的追求變得至關重要。作品中的人物形象也讓我思考了封建社會中的等級觀念和人們的行為規范。此外，作品中對社會現象的諷刺也讓我反思了封建社會的弊端和不合理之處。通過學習《范進中舉》，我更加理解了文學作品在反映社會現象和傳遞價值觀念方面的重要作用。反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境模擬法：通過創設具體情境，讓學生親身體驗作品中的角色，增加學生對作品的理解和感悟。

2.對比分析：利用對比手法，如范進中舉前后的生活變化，引導學生深入理解作品中的社會現象和人物形象。

3.創意寫作：鼓勵學生進行創意寫作，如寫一個續篇或改編故事，激發學生的創造力和想象力。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在組織課堂討論時，存在管理不足，導致討論效果不理想。

2.教學組織：在安排教學環節時，存在時間分配不合理，導致部分環節時間過長