人教版音樂八年級下冊第三單元西樂擷英（一）——欣賞g小調第四十交響曲教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教版音樂八年級下冊第三單元西樂擷英（一）——欣賞g小調第四十交響曲教學設計教學內容分析本節課的主要教學內容是欣賞人教版音樂八年級下冊第三單元《西樂擷英（一）》中的《g小調第四十交響曲》。該曲為莫扎特的代表作品，通過本節課的學習，學生將了解作品背景、音樂特點、樂器配置及音樂表現形式。

教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在：本節課所學的《g小調第四十交響曲》與學生在之前學習過的古典音樂作品（如交響曲、奏鳴曲等）有相似之處，學生可借此機會鞏固和拓展對古典音樂的認識。此外，本節課的學習還將幫助學生更好地理解音樂的基本元素，如旋律、和聲、節奏等，并與已掌握的音樂欣賞方法相結合，提高音樂鑒賞能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生的音樂審美、文化理解與創新實踐能力。通過欣賞《g小調第四十交響曲》，學生將提升對古典音樂的審美感知，理解交響樂的結構與風格特點，培養音樂鑒賞力和審美情趣。同時，通過對作品背景的學習，學生將增強對音樂文化的理解，了解不同歷史時期音樂風格的演變。在創新實踐方面，學生將嘗試分析音樂元素，運用所學知識創作簡單的旋律，激發創造力和想象力。學習者分析1.學生已經掌握了古典音樂的基本概念，包括交響樂、奏鳴曲等音樂形式的基本知識，以及旋律、和聲、節奏等音樂元素的基礎理解。

2.學生對音樂的興趣較為廣泛，尤其對于具有故事性和情感表現力的音樂作品表現出較高的熱情。在能力方面，學生已具備一定的音樂鑒賞能力和基本樂理知識，能夠跟隨教師的引導進行音樂分析和欣賞。學生的學習風格多樣，有的學生偏好聽覺學習，有的則通過視覺輔助理解，還有的喜歡通過實踐操作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括對復雜交響樂結構的理解，以及對莫扎特音樂風格獨特性的把握。此外，對于音樂背景和時代背景的了解不足，可能會影響學生對作品深層內涵的理解。部分學生可能在音樂創作和表達方面缺乏信心和經驗，需要教師的鼓勵和引導。教學資源-硬件資源：音響設備、白板、投影儀

-軟件資源：音樂播放軟件、PowerPoint演示文稿

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：音頻文件（g小調第四十交響曲）、樂譜資料、相關音樂文化背景資料

-教學手段：小組討論、作品分析、音樂創作練習教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-開始上課時，播放一段《g小調第四十交響曲》的片段，讓學生閉上眼睛聆聽，感受音樂的情感氛圍。

-提問：請大家分享剛才聽到的音樂給你帶來的感受，你認為這首曲子表達了怎樣的情緒？

-簡短介紹莫扎特及其作品背景，激發學生的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-播放完整的《g小調第四十交響曲》，讓學生注意作品的旋律、節奏和和聲。

-講解交響曲的結構，包括四個樂章的特點和作用。

-分析樂曲中的情感變化，引導學生理解莫扎特音樂中的復雜性。

-展示樂譜，講解樂曲的樂器配置和演奏技巧。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生分為小組，討論交響曲中他們最喜歡的部分，并解釋原因。

-創作練習：每個小組根據《g小調第四十交響曲》的風格，創作一個簡短的旋律。

-分享成果：每個小組展示他們的創作，并接受其他小組的反饋。

4.師生互動環節（10分鐘）

-教師提問：詢問學生對交響曲的理解，以及他們是如何通過音樂來表達情感的。

-學生提問：鼓勵學生提出他們對樂曲的疑問，教師進行解答。

-音樂游戲：進行一個簡單的音樂節奏游戲，加強學生對節奏的感知。

5.總結與反饋（5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調音樂欣賞的核心素養。

-學生反饋：讓學生分享本節課的學習體會和收獲。

-布置作業：要求學生在家中再次聆聽《g小調第四十交響曲》，并寫下自己的感受和認識。

注意：在教學過程中，教師應不斷觀察學生的反應，根據學生的理解程度和興趣點靈活調整教學節奏和內容，確保教學目標的實現。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關作曲家介紹：莫扎特的生平、創作風格及其其他著名作品，如《費加羅的婚禮》、《唐璜》等。

-西方古典音樂發展簡史：從巴洛克時期到浪漫主義時期，介紹各個時期的音樂特點及代表作曲家。

-音樂術語解釋：交響曲、樂章、旋律、和聲、節奏等音樂術語的詳細解釋。

-樂器知識：交響樂團中的常見樂器及其特點，如小提琴、大提琴、長笛、單簧管等。

-音樂欣賞方法：如何欣賞交響樂，包括聆聽技巧、音樂分析等。

-相關音樂文獻：介紹有關莫扎特及《g小調第四十交響曲》的研究文獻和評論文章。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后自行查閱有關莫扎特的資料，深入了解其生平和創作背景，提高對作品的理解。

-推薦學生觀看莫扎特相關紀錄片或音樂會實況，以直觀的方式感受古典音樂的魅力。

-建議學生閱讀音樂欣賞類書籍，學習音樂欣賞的基本方法和技巧，提高音樂鑒賞能力。

-鼓勵學生參加學校組織的音樂會或音樂活動，親身體驗交響樂的現場氛圍。

-提醒學生關注音樂術語和樂器知識，為深入理解音樂作品打下基礎。

-鼓勵學生撰寫音樂欣賞筆記，記錄自己對作品的理解和感受，提高寫作能力。

-建議學生與同學進行音樂交流，分享彼此的欣賞心得，拓展音樂視野。

-推薦學生參加音樂比賽或創作比賽，鍛煉自己的音樂實踐能力。

-鼓勵學生利用網絡資源，如在線音樂平臺，聆聽更多古典音樂作品，豐富音樂體驗。課堂1.課堂評價：

-提問：在講授新課時，教師通過提問的方式檢查學生對音樂知識點的理解和掌握情況。例如，可以詢問學生關于《g小調第四十交響曲》的樂章結構、樂器配置等問題，以及他們對作品情感表達的理解。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度、反應和互動情況，了解學生對教學內容的興趣和接受程度。通過學生的表情、姿態和課堂互動，教師可以及時發現學生的困惑和問題。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗或簡短的音樂分析練習來評估學生對本節課所學內容的理解和記憶。測試可以包括選擇題、填空題或簡答題，旨在檢測學生對音樂要素和作品背景的掌握。

2.作業評價：

-批改：教師認真批改學生的作業，包括音樂欣賞筆記、創作練習和課后聆聽報告。批改時，教師關注學生對音樂作品的感受、理解和分析能力，以及作業的完成質量和創造性。

-點評：在批改作業后，教師及時給予學生反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。通過個別或集體點評，教師鼓勵學生繼續努力，提高音樂鑒賞力和創作能力。

-反饋：教師與學生進行一對一的反饋交流，幫助學生理解評價標準，明確自己的進步和需要改進的地方。同時，鼓勵學生提出自己在學習過程中遇到的問題，共同探討解決方案。

-鼓勵：對于在音樂學習上表現出色的學生，教師應給予及時的鼓勵和表揚，增強他們的自信心和學習動力。對于進步明顯的學生，教師也應予以認可，以激勵他們繼續努力。

在教學評價過程中，教師應注重形成性評價，鼓勵學生通過自我反思和同伴互助來提高學習效果。同時，教師還應根據評價結果調整教學策略，確保教學內容和方法能夠滿足學生的學習需求。內容邏輯關系①教學內容重點知識點：

-《g小調第四十交響曲》的作曲家莫扎特及其創作背景。

-交響曲的結構特點，包括四個樂章的順序、情感變化和音樂形式。

-音樂元素的分析，如旋律、和聲、節奏在作品中的運用。

②教學關鍵詞：

-交響曲

-樂章

-旋律

-和聲

-節奏

-情感表達

-音樂欣賞

③教學關鍵句：

-“《g小調第四十交響曲》是莫扎特的代表作品之一，展現了其獨特的音樂風格。”

-“交響曲通常由四個樂章組成，每個樂章都有其獨特的情感和結構。”

-“在欣賞音樂時，我們應注意旋律的流動、和聲的變化以及節奏的韻律。”

-“音樂是情感的表達，通過欣賞《g小調第四十交響曲》，我們可以感受到莫扎特音樂中的喜怒哀樂。”

-“音樂欣賞不僅是對作品的聆聽，更是對音樂內涵的理解和感悟。”教學反思與改進今天的課堂上，我們一起欣賞了莫扎特的《g小調第四十交響曲》，通過聆聽和分析，學生們對這部經典作品有了更深入的理解。現在，我想對這節課進行一番反思，看看哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。

首先，我覺得學生們在課堂上的參與度很高，尤其是在討論環節，大家都能積極表達自己的感受和理解。這一點讓我非常欣慰，說明學生們對音樂的興趣和熱情已經被激發出來了。不過，我也注意到，有些學生在表達時還是顯得有些緊張，可能是因為對音樂術語不夠熟悉，或者在公眾面前發言的機會不多。未來，我計劃在課堂上更多地使用小組討論的形式，讓學生在小組內部充分交流，然后再選代表分享，這樣既能降低個體的緊張感，也能讓每個學生都有機會參與到討論中來。

其次，關于教學內容，我覺得自己對交響曲結構的講解可能還不夠透徹，有些學生對于樂章之間的聯系和轉換還是有些模糊。我應該在未來的教學中，通過更具體的例子和更生動的比喻來幫助學生理解。比如，我可以結合樂譜，實際演示不同樂章之間的旋律和和聲變化，讓學生更直觀地感受到音樂的結構美。

此外，我在課堂評價方面也發現了一些問題。雖然學生們在課堂提問環節表現不錯，但是我在評價他們的作業時，發現有些學生對于音樂欣賞的深度還不夠，他們更多地停留在表面感受上，而沒有深入到音樂的本質和情感內涵中去。為此，我計劃在課后增加一些針對性的輔導，比如提供一些音樂欣賞的參考資料，或者安排一些音樂創作的小練習，讓學生在實踐中提升自己的音樂鑒賞力。

至于改進措施，我打算從以下幾個方面著手：

-增加課堂互動，讓學生