初中語文教材同步統編版九年級下冊第五單元活動·探究17屈原（節選）（教案）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以統編版九年級下冊語文教材第五單元《活動·探究17屈原（節選）》為教學內容，旨在通過深入解讀屈原的生平及詩歌，培養學生的文學鑒賞能力和歷史素養。課程設計以課本為基礎，結合學生的認知水平，通過情境創設、問題驅動、互動討論等教學手段，引導學生理解屈原的憂國憂民之情，感受其高尚的人格魅力。同時，注重培養學生的閱讀理解、分析歸納和表達能力，使學生在掌握知識的同時，提升綜合素質。核心素養目標分析本節課核心素養目標聚焦于文化傳承與理解、審美鑒賞與創造、思維發展與提升。通過分析屈原作品中的文化意蘊，提升學生對中華優秀傳統文化的理解和認同；通過感受屈原詩歌的審美價值，培養學生的審美情趣和創造力；通過解讀屈原作品中的思想內容，發展學生的批判性思維和邏輯思維，提高其文學鑒賞和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點

①理解屈原生平背景及其在文學史上的地位。

②分析《離騷》節選部分的詩意及表達的情感。

③掌握古典詩詞的鑒賞方法，包括韻律、意象、修辭等。

2.教學難點

①深入解讀屈原作品中蘊含的哲學思想和政治抱負。

②理解并評價屈原詩歌中的象征手法和隱喻意義。

③運用批判性思維，從不同角度分析和評價屈原作品的歷史價值和現實意義。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統編版九年級下冊語文教材。

2.輔助材料：收集屈原生平介紹、相關歷史背景資料，準備《離騷》節選部分的朗讀音頻及屈原畫像等圖片資源。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：提前劃分討論區域，準備白板和便簽紙，方便學生討論和記錄觀點。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對屈原及其作品《離騷》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過屈原嗎？知道他的《離騷》嗎？它與我們今天的語文學習有什么關系？”

展示屈原畫像及《離騷》部分內容的朗讀視頻，讓學生初步感受屈原的文學魅力和《離騷》的韻律美。

簡短介紹屈原的歷史背景和《離騷》的基本信息，為接下來的深入學習打下基礎。

2.屈原與《離騷》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解屈原的生平和《離騷》的基本概念、主題及文學價值。

過程：

講解屈原的生平事跡，包括其政治抱負、流放經歷和文學創作。

詳細介紹《離騷》的定義、主題及文學特色，使用PPT展示《離騷》的結構示意圖和關鍵句。

3.《離騷》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《離騷》的文學價值和象征意義。

過程：

選擇《離騷》中的幾個關鍵片段進行分析，如“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”、“吾令帝閽開關兮，倚閶闔而望予”等。

詳細介紹每個片段的背景、象征意義和藝術特色，讓學生全面了解《離騷》的文學成就。

引導學生思考這些片段對當代文學創作的啟示，以及如何從《離騷》中汲取營養，提升自己的文學素養。

小組討論：讓學生分組討論《離騷》中的象征手法和其對現代文學的影響，并提出自己的理解和創新性想法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和文學分析能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《離騷》中的一個象征手法或主題進行深入討論。

小組內討論該手法或主題在《離騷》中的作用、意義以及對現代文學的啟示。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《離騷》的理解和認識。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括象征手法或主題的分析、討論過程和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《離騷》的重要性和文學價值。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括屈原的生平、《離騷》的基本概念、案例分析等。

強調《離騷》在中華文化史上的重要地位和對現代文學的深遠影響，鼓勵學生進一步探索屈原的文學作品。

布置課后作業：讓學生選擇《離騷》中的一個片段，進行深入解讀，并撰寫一篇分析報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練掌握屈原的生平事跡和《離騷》的基本概念，理解《離騷》的核心主題和文學特色。通過案例分析，學生能夠準確解讀《離騷》中的象征手法和隱喻意義，把握作品的藝術價值。

2.文學鑒賞能力方面：

學生在學習過程中，逐漸培養了古典詩詞的鑒賞能力。通過對《離騷》中關鍵句子的分析，學生能夠感受到屈原詩歌的音樂性和節奏感，提升了審美情趣。

3.思維發展方面：

學生在討論和展示環節中，表現出較強的邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠從不同角度分析和評價屈原作品，提出自己的見解，展現出獨立思考和深入探究的能力。

4.合作與交流能力方面：

在小組討論環節，學生學會了如何與他人合作，共同探討問題。他們能夠有效地交流思想，分享觀點，并在討論中相互啟發，共同提高。

5.文化傳承與理解方面：

學生通過學習屈原的生平和作品，加深了對中華優秀傳統文化的理解和認同。他們能夠認識到屈原作品中蘊含的哲學思想和政治抱負，感受到中華文化的博大精深。

6.語言表達能力方面：

在課堂展示環節，學生鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠清晰地闡述自己的觀點，流暢地表達自己的思考，提高了語文素養。

7.創新意識方面：

學生在分析屈原作品的過程中，不斷提出創新性的想法和建議。他們能夠從《離騷》中汲取靈感，嘗試將其應用于現代文學創作，展現了創新意識和創造力。課后作業1.請根據《離騷》節選部分，分析屈原是如何通過自然意象來表達自己的情感和政治抱負的。結合具體詩句，闡述你的理解。

2.屈原在《離騷》中使用了大量的象征手法，請選取三個你認為最具代表性的象征意象，并解釋它們在文中的含義。

3.比較《離騷》中的“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”與《詩經》中的“青青子衿，悠悠我心”，探討兩者在表達情感上的異同。

4.屈原在《離騷》中展現了自己的道德理想和政治追求，請你結合課文內容，寫一篇短文，談談你對屈原理想的理解和感悟。

5.請以“屈原與《離騷》中的美”為主題，寫一篇鑒賞性短文，不少于300字，要求從文學、哲學、美學等多個角度進行賞析。

補充和說明舉例：

題型一：文本分析

題目：分析《離騷》中“吾令帝閽開關兮，倚閶闔而望予”的意義。

答案：這句詩意味著屈原試圖向天帝傳達自己的訴求，希望得到理解和支持。他站在閶闔門前等待，表現出他對正義和真理的執著追求。

題型二：象征手法解析

題目：解析《離騷》中“蘭棱棱其華藻”一句的象征意義。

答案：這里的“蘭棱棱”象征著屈原的高潔品質和不屈不撓的精神，而“華藻”則代表著他的才華和美貌，整體上體現了屈原的理想人格。

題型三：比較閱讀

題目：比較《離騷》中的“吾令帝閽開關兮”與《詩經·衛風·淇奧》中的“維鳥鳴矣，求其友聲”在表達方式上的不同。

答案：前者通過神話意象表達屈原的政治抱負，后者則通過自然意象表達對友情的渴望。兩者都運用了意象，但表達的情感和主題不同。

題型四：感悟寫作

題目：結合《離騷》的學習，談談你對“忠誠”這一品質的理解。

答案：忠誠是屈原在《離騷》中反復表達的一種品質。在我的理解中，忠誠不僅是對國家和君王的忠誠，更是對理想和信念的堅守。屈原的忠誠讓我明白，無論面對何種困境，都要堅持自己的原則和追求。

題型五：鑒賞性寫作

題目：從美學角度賞析《離騷》中的“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”。

答案：這句詩在美學上展現了古典詩詞的韻律美和意境美。它通過對稱的句式和優美的詞匯，構建了一個宏大而深邃的意境，使讀者在朗讀和欣賞中感受到古典文學的魅力。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀屈原的其他作品，如《九歌》中的《湘夫人》、《國殤》等，選擇一首你最喜歡的詩篇，寫一篇不少于200字的鑒賞短文，分析其主題思想、藝術特色以及給你帶來的啟示。

2.結合本節課學習的《離騷》節選部分，創作一首以“忠誠”為主題的現代詩，要求不少于10行，體現你對忠誠的理解和表達。

3.以小組為單位，選擇《離騷》中的一個象征手法或意象，進行深入研究，下節課向全班同學進行分享，每個小組需準備一份不超過500字的分享稿。

作業反饋：

1.對于學生的鑒賞短文，我會重點關注其分析是否深入、觀點是否清晰、論據是否充分。對于存在的問題，我將提供以下反饋：

-如果分析不夠深入，我會建議學生進一步查閱資料，對作品進行更全面的理解和分析。

-如果觀點不清晰，我會指導學生明確自己的立場，并提供更具體的論點支撐。

-如果論據不足，我會鼓勵學生尋找更多的證據來支持自己的觀點。

2.對于現代詩創作，我會評價學生的創意表達和詩歌技巧。反饋將包括：

-對于創意新穎、情感真摯的作品，我會給予積極的肯定，并鼓勵學生繼續保持創作的熱情。

-對于詩歌技巧不足的作品，我會指出具體的改進方向，如節奏、韻律、意象等方面的優化。

3.對于小組分享稿，我會關注其內容的準確性、邏輯性和創造性。反饋將包括：

-對于內容準確、邏輯清晰的小組，我會表揚他們的研究能力和團隊合作精神。

-對于內容不夠準確或有遺漏的小組，我會指出需要補充或修正的部分，并建議他們進一步核實資料。

-對于有創意的分享，我會鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，將學習與生活實際相結合。板書設計1.屈原生平及《離騷》背景介紹

①屈原簡介：楚國貴族，政治家，文學家。

②《離騷》背景：屈原被貶，表達對國家的憂慮和個人情感。

2.《離騷》節選內容解析

①開篇：“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”-屈原的自我介紹。

②象征手法：“蘭棱棱其華藻”-蘭草象征屈原的高潔品質。

③情感表達：“吾令帝閽開關兮，倚閶闔而望予”-屈原對理想的追求和對現實的無奈。

3.《離騷》文學特色分析

①韻律美：屈原詩歌的韻律特點。

②意象運用：屈原如何通過自然意象表達情感和政治抱負。

③修辭技巧：屈原詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

4.屈原作品的歷史價值

①文化傳承：屈原作品在中華文化史上的地位。

②現實意義：屈原作品對現代社會的啟示和影響。教學反思今天的教學過程總體上是順利的，但也存在一些需要改進的地方。首先，學生在導入環節表現出了較高的興趣，對屈原和《離騷》有了初步的認識。在基礎知識講解環節，我通過PPT和圖片等多種方式，幫助學生理解了屈原的生平和《離騷》的基本概念。但在案例分析環節，我發現部分學生對《離騷》中的一些象征手法和隱喻意義理解不夠深入，這可能是因為我對案例的選擇和講解方式不夠貼近學生的認知水平。

在小組討論環節，學生們積極參與，討論熱烈，但也有一些小組在討論過程中出現了偏離主題的情況。這可能是因為我在分組時沒有充分考慮學生的能力和興趣，導致部分小組在討論時缺乏有效的引導。在課堂展示環節，我發現部分學生在表達自己的觀點時不夠清晰，語言組織能力有待提高。這可能是因為我在平時的教學中，對學生語言表達的訓練不夠。

針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下措施進行改進：

1.在導入環節，我會更加注重激發學生的興趣，通過講述屈原的故事、展示屈原的畫像等方式，讓學生對屈原和《離騷》產生濃厚的興趣。

2.在基礎知識講解環節，我會更加注重講解的生動性和趣味性，結合學生的實際生活，讓學生更好地理解屈原的生平和《離騷》的基本概念。

3.在案例分析環節，我會選擇更加貼近學生認知水平的案例，