【新教材】部編道德與法治六年級上冊全冊教案教學設計六年級上冊（道德與法治）第一單元我們的守護者1感受生活中的法律2憲法是根本法本單元綜合與測試第二單元我們是公民3公民意味著什么4公民的基本權利和義務本單元綜合與測試第三單元我們的國家機構5國家機構有哪些6人大代表為人民7權力受到制約和監督本單元綜合與測試第四單元法律保護我們健康成長8我們受特殊保護9知法守法，依法維權

部編道德與法治六年級上冊：1《感受生活中的法律》第1課時教案課題：感受生活中的法律科目：道德與法治教學對象：六年級課時：第一課時提供者：一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）本課是六年級法治專冊上冊第一單元“我們的守護者”的第一課，本課內容由三部分組成：法律是什么、法律與生活、法律作用大。“法律是什么”這一部分主要是了解法律的內涵，了解法律與紀律、道德等社會規范的關系，“法律與生活”部分引導學生了解與生活關系密切的民法、刑法、行政法，知道法律調整和規范不同領域的社會關系，保障著社會生活的有序進行。“法律作用大”這一部分了解法律對人的行為的指引作用，認識法律公平正義的內涵。

第一課時的教學內容為本課的第一部分“法律是什么”，這部分內容主要是引導學生了解法律的內涵，知道法律與紀律、道德等社會規范的關系。作為本冊教材開篇之課，努力利用好一切教學資源，通過生動的教學活動讓學生形象感知生活中的法律，對法律的權威、強制力有一定了解。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）1.知識與技能：通過本課教學引導學生感受日常生活與法律息息相關，了解法律規定了人們的權利與義務，認識以法律為代表的社會規則。2.過程與方法：通過創設生動的生活情境，引導學生進行生活經驗與經歷的回顧，從而深刻認識到法律在生活中的重要作用。3.情感態度價值觀：懂得珍惜權利，同時又要恪守自己應盡的義務，從而增強國家觀念和法律意識，培養公民意識。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）本課針對的教學對象為六年級第一學期的小學生，六年級學生知道法律這個詞，但會感覺法律遙不可及。學生中普遍存在的觀點認為，只有在違法亂紀之后才會與法律發生聯系，法律的存在是為了懲治罪惡。學生年齡小，社會經驗少，缺少必要的法律常識與法律意識，因此在教學中可以系統地開展有關法律法規的學習。六年級學生具有一定的觀察、分析及資料搜集能力，能借助書籍、網絡開展課外的拓展活動，能有效拓寬教學的途徑和時空。當然，小學生還是以感性認識為主要認知形式，需要通過具體的情境和典型生動的事例來激發學生的情感，通過具體的實踐活動來得到促進知情意行的統一發展，因此需要教師在教學中注重教學資源的開發與利用，注重教學實踐活動的設計與組織。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）采取“明理踐行”的策略：針對法律與生活的關系，在教學上，選取與學生生活聯系比較密切的案例，把“法律生活化、具體化”。針對法律與紀律、道德的關系，采用辯論與對比的方式，讓學生明白法律的強制性與嚴肅性。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）重點：認識法律與我們生活的密切關系。難點：認識法律與道德、紀律的區別。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動學生活動設計意圖談話導入1.談話：你今年多大了？在你的成長中離不開誰的保護？除了父母親人和老師，還有它也與我們的成長一路相伴，引出“法律”（板書）。2.出示：法律是國家規定每個公民必須遵守的準則。3.提問：對于法律，你有哪些認識？4.播放法治教育宣傳廣告，現在你又有哪些認識了呢？今天我們就來聊聊生活中的法律。5.揭示課題：感受生活中的法律學生結合生活實際談感受。學生閱讀。學生觀看宣傳廣告，并談感受。以生活中父母老師的保護成長為本課導入語，通過比擬的方法拉進學生生活與法律的距離。再以生動形象的法治教育宣傳廣告讓學生感受法律給生活帶來的保護作用。活動一：生活中處處有法律1.過渡：那么在我們的生活中到底哪些地方有法律呢？我們來看這些生活場景，找找法律的影子。2.出示圖片：早上，父母送我上學；馬路上行人車輛有序前進；我在學校認真聽講學習；休息日，我安排自己的課余生活；生病了，父母送我去醫院看病；學校組織學生乘坐大巴去秋游；小組討論：生活中這些事情和法律有什么關系呢？4.指名學生交流，教師課件出示相機法律。4.提問：除了這些事情，你覺得還有哪些事情也是和法律有關的？學生觀看圖片，有機聯系自己生活。學生參與小組討論，了解這些生活中的事情和法律的關系。學生結合生活經歷和經驗進行交流。從學生的日常生活入手，便于學生直觀地感受到法律在生活中是無處不在的，與生活密不可分的。5.教師小結：這些活動受法律的約束，也會受到法律的保護。活動二：我的權利1.過渡語：法律保護我們的成長，因為它給了我們很多權利，我們來看看都有哪些？2.播放法律小博士介紹：公民的權利3.提問：你現在了解了作為中華人民共和國的公民，都享有哪些法律賦予的權利呢？4.補充介紹：針對兒童這一特殊群體，1959年11月20日，聯合國大會通過了《兒童權利公約》，提出了各國兒童應對享有的各項基本權利，我國也是共同提案國之一。讓我們通過觀看視頻，了解一下。5.法律賦予我們的權利更好地保護了我們的成長，請看下面這則案例，這位同學是怎么樣來維護自己的上學權利的。6.出示案例，引導辨析：借給同學的相機，別人一直沒還；暑假里父母上班，把孩子反鎖在家里；父母偷看我的日記。7.小結：以上案例中都顯示了同學的受教育權、財產權、人身自由權和隱私權被侵犯了。學生交流。學生觀看視頻，并交流兒童享有的特殊權利。學生閱讀故事《還我上學的權利》并交流感受。學生觀看案例并進行討論交流。以法律小博士的形式將枯燥的權利生動地傳達給學生，并補充了適合小學生的《兒童權利公約》，是教材內容的有效拓展和補充。在學生獲得認知的基礎上，通過對生活中常見案例的分析，激發學生維護自身權利的情感。活動三：我的義務1.過渡語：除了權利，我們每個公民還必須履行自己的義務，我們來看看都有哪些？2.出示法律小博士介紹：公民的義務3.自我行為檢測：出示相關義務，引導學生進行自我檢測。.過馬路時要等紅綠燈.公共場合不亂扔垃圾.借別人的東西以后及時歸還.在景點旅游時不亂寫亂刻.按時上學并完成作業.課余時間能從事一定的家務勞動4.出示教材圖文相關資料閱讀，教師小結：我們過馬路遵守交通法規，公共場所要愛護公物、保護環境，借東西及時歸還。5.案例評析：把小區里的公共綠植挖回家。你認為作為一名公民，他違背了什么樣的義務？如果你遇見，會怎么做呢？6.教師小結。學生學習并交流感受。學生進行自我檢測，并交流。學生閱讀資料學生進行案例評析。通過資料呈現，在學生了解公民基本義務的基礎上，以日常行為自我檢測的方式推動學生的自我反思，從而激發學生自律的行為。通過案例評析，關注生活中的小事件，鼓勵學生用實際行動做好監督。活動四：法律與紀律、道德的關系1.過渡語：有人說，法律規定了公民的權利和義務，但是有的內容紀律和道德也是這樣規范的，你覺得三者之間是一樣的嗎？2.組織開展學生辯論會。3.組織閱讀教材第4頁資料4.教師小結：法律具有強制性和嚴肅性。學生進行辯論。學生閱讀材料。通過辯論會的形式引導學生清晰分辨三者的關系，同時也是對本課所學內容的鞏固和運用。總結延伸1.總結本課內容。2.布置課后延伸作業：利用網絡去查詢與生活、學習有關的法律。學生課后作業。完成本課教學的基礎上進行有效拓展，課后的查詢是為下一課時的學習作準備。七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）本課采用多元的評價方式，不僅體現評價主體的多元化，而且體現評價方式的多樣化：1.教師評價：

通過教師呈現的案例引導學生進行認識、評析，從而評價學生對本課教學重難點的掌握情況；2.學生自評：通過學生進行的書面自我行為檢測活動，引導學生對自己行為的反思與評價，從而更好得理解義務對人們的約束作用；3.學生互評：以辯論的形式評析對法律、道德、紀律三者關系的理解，以例舉事實、擺出道理的形式體現的是學生之間的互評。八、板書設計（本節課的主板書）權利法律規范、保護我們義務

部編道德與法治六年級上冊：1《感受生活中的法律》第2課時教案課題：感受生活中的法律科目：道德與法治教學對象：小學六年級課時：第2課時提供者：單位：一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）

本課是六年級法治專冊上冊第一單元“我們的守護者”的第一課，由三部分內容組成：法律是什么、法律與生活、法律作用大。“法律是什么”這一部分主要是了解法律的內涵，了解法律與紀律、道德等社會規范的關系，“法律與生活”部分引導學生了解與生活關系密切的民法、刑法、行政法，知道法律調整和規范不同領域的社會關系，保障著社會生活的有序進行。“法律作用大”這一部分了解法律對人的行為的指引作用，認識法律公平正義的內涵。

第二課時的教學內容為本課的第二部分“法律與生活”，這部分內容主要是引導學生了解與生活關系密切的民法、刑法、行政法等，知道法律調整和規范不同領域的社會關系，保障著社會生活的有序進行。本課時主要通過多種形式的教學活動讓學生初步了解法律與生活的密切關系，知道生活離不開法律。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）1.知識與技能：知道生活與法律息息相關，人的一生與法律相伴；認識生活與法律的關系；懂得法治的重要意義。2.過程與方法：通過對生活與法律關系的學習，體會法律在生活中的重要作用；通過對法治的學習和思考，提高學生對問題的理解思維能力和對問題的歸納能力。3.情感態度價值觀：認識到生活中法律無處不在，生活離不開法律；樹立法治觀念，做自覺守法、護法的好公民。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）本課針對的教學對象為六年級第一學期的小學生。六年級學生由于生活范圍的擴大，已經接觸到了社會生活中的各種規則，包括法律。但沒有真正意識到法律就在我們身邊，并將伴隨我們一生。他們會感覺法律遙不可及，只有在違法亂紀之后才會與法律發生聯系，法律的存在是為了懲治罪惡。因此必須通過教學讓學生了解身邊的法律，進而了解我國法治建設的發展歷程，從而樹立法治觀念。六年級學生對抽象的理論興趣不大，對形象生動的內容情有獨鐘；活潑好動的性格讓他們喜歡在輕松的課堂環境中展示自己。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）本節課增加了三個法治宣傳視頻，激發學習興趣，增強課堂趣味性；教學方法法主要采用調查法、閱讀法、討論法等。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）重點：認識法律與我們生活的密切關系。難點：了解一些與我們生活密切聯系的法律知識。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動學生活動設計意圖一、導入新課1.視頻導入：請大家看一個視頻：播放視頻《法治公益廣告》（保護篇）。視頻中是誰在保護我們所有的生活？小結過渡：是啊，法律保護我們的生活，我們的生活中處處都有法律的身影。知道法律保護我們的生活，“法律”無處不在，視頻導入，一上課就把學生注意力引到“法律”上，并從視頻中感知法律無處不在。二、生活處處有法律1.游戲：看圖片猜法律課件逐幅出示第5頁圖片：看圖片，猜猜與哪些法律有關？2.除了這些，我們家人及親戚的工作和生活中還涉及哪些法律呢？提示：食品安全法、建筑法、治安管理處罰法、婚姻法、老年人權益保障法；未成年人保護法、環境保護法、大氣污染防治法等。1.說出《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國道路交通安全法》《中華人民共和國消費者權益保護法》《中華人民共和國義務教育法》2.拿出課前采訪表，分小組匯報交流采訪情況。舉例說明法律是無處不在的，例如網絡、學校、小區、公共場所、餐館商場等通過看圖猜法律游戲、匯報交流等活動，感知生活中的各種法律，初步感受法律無處不在。三、法律功用各不同1.這么多的法律，它們的功能各不相同。（1）了解刑法。①出示刑法圖片：你知道這部法律有什么作用嗎？出示文字：刑法是規定犯罪和刑罰的法律。②你知道哪些行為被刑法規定為犯罪？③出示閱讀角小結：從古至今，都有懲罰犯罪的法律，這樣才能維護社會秩序。今天的刑法，更是在保護人權，保衛國家安全，維護社會秩序和經濟秩序方面發揮了巨大作用。了解民法。刑法用來懲治犯罪，民法則主要是維護人們日常生活秩序。①你知道我們生活中哪些權利受民法保護？②視頻《民法總則宣傳》了解其他法律。①行政法出示圖片②你還知道哪些法律，在我們生活的哪些發面發揮著作用？小結：不同的法律調整不同領域的社會關系，發揮不同的功能。了解不同法律的不同功用（1）了解刑法①說說自己對刑法的了解。知道刑法規定了什么樣的行為是犯罪，對于犯罪應該給予什么樣的懲罰。②根據自己所見所聞，說說哪些是犯罪行為。③閱讀，了解古代的法律制度。（2）了解民法①閱讀補充材料《民法呵護人的一生》。閱讀相關鏈接，知道民法指導人們簽訂和履行合同，進一步了解民法在生活中的重要作用。②觀看視頻，感受民法時時在保護我們。（3）了解其他法律①看圖片，感知行政法的作用范圍。②說一說自己所了解的一部法律。了解刑法、民法、行政法等法律的不同功用。懂得不同的法律在不同的領域發揮著各自巨大的作用，全方位地保護我們的權利，規范我們的行為，保障社會生產、生活秩序。生活法律緊相連我們的生活離不開法律。你知道下面這些情景與哪部法律相關嗎？用線連一連。小視頻：《法治公益廣告》（英雄篇）看了視頻，你想說什么？3.如果沒有法律，我們的生活會怎樣？提示：如果沒有法律，就像道路沒有交通信號燈一樣，車會橫沖直撞，交通癱瘓，安全事故頻發。如果沒有法律，社會生活就會沒有秩序，人類隨心所欲，帶來的是自己的滅頂之災。小結：法律與我們的生活息息相關，生活離不開法律。1.連線，并說說這部法律與對應情景的關系。2.看視頻，進一步感受法律在生活中的重要作用。3.分小組討論后交流。通過連線、看視頻、討論等活動，進一步體會生活與法律的緊密聯系，知道生活離不開法律，法律與我們的生活息息相關。拓展延伸通過采訪同學和老師，了解一下我們的學校生活會涉及哪些法律，這些法律發揮了什么樣的作用。課后分小組采訪。課后采訪活動，既是本。課時的延伸，又為下一節課教學做準備七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）

八、板書設計（本節課的主板書）感受生活中的法律無處不在法律相伴一生息息相關

附資料：民法呵護人的一生這部共206條的總則，被稱為“民事權利的百科全書”，將影響每個中國人的社會生活。我們假設一個名叫“小明”、壽命75歲的中國人，在從搖籃走向墳墓的約27375天里，看看總則將如何保護好他(她)的一生。本報記者采訪了民法學、商法學專家，一起講述“小明”一生與總則的故事。①出生權利從媽媽肚子里開始擁有假設在今年10月1日，小明在他(她)媽媽的肚子里開始孕育。從這天起，小明就受到總則保護了。這時的小明有哪些權利呢？根據總則第16條規定，“涉及遺產繼承、接受贈與等胎兒利益保護的，胎兒視為具有民事權利能力。”可見，如果有人指明由小明來繼承遺產或者接受贈予的財物，小明是有這個權利的。“這條規定的亮點是確認了胎兒的民事權利能力。”中國社會科學院法學研究所民法研究室主任謝鴻飛在接受本報記者采訪時表示，自然人的權利能力“始于出生，終于死亡”，是各國和地區的共同做法。這條規定不僅承認了為胎兒保留必要的繼承份額，還在其他方面明確了保護胎兒利益。“比如，如果胎兒在母體受到侵害，導致具有先天缺陷，出生后依然享有損害賠償請求權。”時間過了快一年，小明呱呱落地了。從出生那一刻起，根據總則，小明的人身自由、人格尊嚴受法律保護，享有生命權、身體權、健康權、姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權、隱私權、婚姻自主權等權利。雖然他(她)這時還不能獨立保護自己的權益，但已進入總則保護的網絡。②兒童8歲開始為自己行為負責在信息時代，孩子接觸網絡的時間越來越早。一天天長大的小明也不例外，他(她)可能在很小時就會玩網絡游戲、買游戲裝備、發網絡紅包，變成讓父母頭疼的“熊孩子”。不過，到了8歲，小明要為自己的行為負責了。總則第19條規定，八周歲以上的未成年人為限制民事行為能力人。謝鴻飛表示，隨著現代科技、經濟和教育發展，未成年人的心智能力發展得更快，其信息接受能力也明顯提高，但考慮到中國不同地區、城鄉之間未成年人的心智成熟程度可能還存在差異，因此，總則最后采取了較為折衷的8周歲為標準。到了8歲，小明可以用自己的零花錢買零食，也可以與班上同學交換價值差不多的玩具。當然，如果他(她)把爸爸媽媽的錢打賞了一名網絡主播，那么這種贈予行為在法律上也是有效的，不過這需要滿足一個前提：打賞要與小明的年齡、智力相適應，巨額打賞還是不行的。小明玩游戲產生的“網游裝備”等網絡虛擬財產，別人也不能覬覦。總則首次規定，“法律對數據、網絡虛擬財產的保護有規定的，依照其規定。”③少年父母不盡責或被“撤職”少年時期的小明將在父母或其他監護人的關愛、教育和保護下成長。在未成年期間，小明享有的權利很多。如果他(她)的父母盡不到應有責任，總則會主持公道，必要時甚至會撤銷其父母的監護資格，并指定新的監護人。在找不到合適的監護人前，小明也不會挨餓受凍。根據總則第31條規定，他(她)居住地的居民委員會、村民委員會、法律規定的有關組織或者民政部門將擔任臨時監護人。上學期間，聰明的小明如果有了發明創造，成果也是受到承認和保護的。在課外時間，小明可能會參加一些私立的興趣培訓班，他(她)可以自己簽訂合同，承擔由此產生的權利、義務。此外，如果小明不幸遭受性侵害，到了18歲仍然可以追究對方責任。總則第191條規定，“未成年人遭受性侵害的損害賠償請求權的訴訟時效期間，自受害人年滿十八周歲之日起計算。”也就是說，小明在年滿18周歲后仍可追究侵害方責任，要求其給予民事賠償。“中國民法總則對未成年人民事權利的特殊保護制度，在世界上都是領先的。”謝鴻飛說，總則順應了社會生活變化，體現了對未成年人更深更多的關愛和呵護。④成年民商事行為受更多保障一轉眼，小明到了18周歲，成為法律意義上的成人了，可以獨立實施民事法律行為。如果小明屬于“窮人的孩子早當家”類型的，早兩年就可以獨立了。總則第18條規定，“十六周歲以上的未成年人，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。”也就是說，小明雖然只有16歲，但只要自食其力，通過合法勞動取得收入，法律照樣將他(她)看作具有完全民事行為能力的人。這將極大激發無數像小明這樣熱心創新創業的青年的工作熱情。如果小明選擇創業，成為個體工商戶，只要依法登記，同樣是民事主體。目前，中國的個體工商戶已超過5900萬戶，并且正以平均每天新增2萬多戶的速度增長。無數個小明正在中國掀起“大眾創業、萬眾創新”大潮，為整個世界發展貢獻新動能。在這個過程中，小明如果繼續小時候發明創造的夢想，所享有的知識產權將是“專有的”。總則第123條規定，知識產權是權利人依法享有的專有的權利。“這是保護知識創新、技術發展和技術利用的重要規則，能鼓勵更多人從事智力開發，創造更多商業品牌，推動生產經營發展。”中國政法大學教授、中國商法學研究會會長趙旭東在接受本報記者采訪時表示。小明如果生活在農村，今后參加的農村集體經濟組織在法律上也有“名分”了。總則規定，機關法人、農村集體經濟組織法人、城鎮農村的合作經濟組織法人、基層群眾性自治組織法人具有“特別法人”地位。“這解決了中國特色的基層群眾性自治組織在民事活動中的地位合法性問題，凝結著中國立法者的心血和智慧。”趙旭東表示，農村的村委會、居委會涉及中國約2.3億農戶的利益，既是自治組織，又是集體經濟組織，其民事主體地位長期以來缺乏清晰規定，總則賦予其法人資格，將為集體的生產經營提供更大方便。隨后，創業成功的小明會完成人生大事，結婚、生子，也由此產生新的法律上承認的親屬關系，小明和家人一起擼起袖子加油干，逐漸成為促進中國社會發展進步的中堅力量。⑤中年麻煩事都能找到法律依據中年時期的小明可能會遇到一些大大小小的煩惱，比如婚姻中出現財產和子女撫養糾紛，朋友借錢多年不還，樓上住戶的空調往家里滴水……這些問題如何解決，都可以在民法總則中找到原則依據。如果小明有一天發現自己外出旅游的訂房信息被旅游公司泄露，他(她)完全可以將這家公司告上法庭。總則第111條規定，“自然人的個人信息受法律保護。任何組織和個人需要獲取他人個人信息的，應當依法取得并確保信息安全。”“這明確了個人信息受法律保護的立法態度。”趙旭東表示，相關企業可以獲取、利用個人信息，但要承擔法律義務，保護個人信息。經常見義勇為的小明再也不用擔心被訛上了。總則第184條規定，“因自愿實施緊急救助行為造成受助人損害的，救助人不承擔民事責任”，且刪去了民法總則草案中“救助人因重大過失造成受助人不應有的重大損害的，承擔適當的民事責任”的句子。同時，總則第183條規定，“因保護他人民事權益使自己受到損害的，由侵權人承擔民事責任，受益人可以給予適當補償。”“規定特別強調受益人可以給予適當補償，彰顯了法律與道德的互動。”謝鴻飛表示，救助人不擔責，能夠使他們沒有任何后顧之憂地從事見義勇為行為，無需擔心在救助過程中造成對方損害時承擔賠償責任。⑥老年有尊嚴地走完一生人生七十古來稀，小明也終將老去。中國正進入老齡化社會，占人口近1/5的老人需要得到妥善照顧。不過，小明不用擔心“老無所依”。總則首次增設了成年人監護制度，小明可以與兒女或者養老院等事先協商，自己設定監護人。等到小明年老喪失或者部分喪失生活自理能力時，由自己設定的監護人履行監護職責。如果這個過程中出現了監護爭議，總則還規定了“最有利于被監護人的原則”。居民委員會、村民委員會、民政部門或者人民法院在給小明指定監護人時，會優先尊重他(她)的真實意愿。謝鴻飛表示，這是為了防止老人在進行一些重大交易時受到損失，并充分保護他們的人格尊嚴和情感利益。此外，即使小明膝下無兒女，政府民政部門或者當地居民委員會、村民委員會也會“托底”，擔任監護人，陪伴他(她)安度晚年、有尊嚴地走完一生。小明留下的財產，將按其生前意愿得到妥善處理，哪怕他(她)指定贈予當時仍是母親腹中的胎兒，仍受法律保護。這就是作為中國人的小明一生可能與民法總則發生的故事，總則的溫暖將呵護每個中國人走完一生。正如中國社會科學院法學所孫憲忠教授所說，有了民法總則，13億中國人的生活之路將走得更安全、更踏實、更有平等機會、更有尊嚴。部編道德與法治六年級上冊：2.憲法是根本法第1課時教案課題：2.憲法是根本法科目：道德與法治教學對象：六年級課時：第一課時提供者：單位：一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）

本課教學內容是部編教材《道德與法治》六年級上冊第一單元第2課中的感受憲法日，主要包括了解憲法的基本知識，包括憲法制定的時間、內容，以及憲法日設立的意義，樹立學習憲法的意識，引導學生尊重憲法，遵守憲法，維護憲法。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）1．初步認識憲法，了解憲法的基本知識，引導學生學習憲法的責任意識。2．了解憲法與其他法律的關系，明確憲法是根本法和總章程，感受憲法至高無上的法律地位，維護憲法權威。3．感受憲法日，了解設置憲法日的意義及相關活動，樹立尊重憲法、遵守憲法、維護憲法的意識。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）六年級的孩子具備了一定的自主學習能力，教學中一方面引導他們充分閱讀教材上現有的內容，另一方面用好憲法文本這一重要的資源；其次是運用搜集信息和處理新的能力，通過搜集憲法資料課內外結合了解憲法內容；其三還是要充分聯系生活，設計與學生生活相近的情境，認識憲法的地位和作用。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）1.課內外結合。一方面基于課本知識為根本，引導學生充分閱讀，合理消化；另一方面通過課前搜集信息初步了解憲法，帶著已有認識進入課堂。2.小組討論，引導學生自主學習。通過交流，豐富對憲法以及憲法日的認識，引導學生結合憲法知識分析生活中有關的活動和現象。3.豐富拓展，向課外延伸。從與學生生活密切相關的權利義務角度設計教學情境，并將教學內容帶入實際生活。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）1．感受憲法與生活息息相關，認識到憲法具有最高的法律地位和權威。2．學習憲法，初步培養學生的憲法意識。3.了解憲法日，自覺學法、知法、守法。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動學生活動設計意圖導入1．師導語：我國有句古話：“沒有規矩不成方圓”。就是說，無論做什么事都要有一個規矩，否則什么事也做不成。班級有班規，學校有制度，那么對于一個國家，一個社會來說，這規矩就是法，而最根本的法就是憲法。板書：憲法2．出示憲法圖片看圖片1.直接導入學習內容，引出憲法就是最根本的法。2.通過圖片初認識憲法。認識憲法。1.看，老師手里拿著的就是我國的憲法。2.看似這一本薄薄的書本，它的力量可大了！我們不用急著來，需要慢慢讀懂它，先來認識一下。出示憲法定義。3.從這句解釋中你讀懂了什么意思？板書：根本法4.憲法是制定其他法律的基礎和依據，你知道我國的哪幾種法律？5.我們生活中聽到的這些法律都是在憲法的基礎上制定的，我們打個比方，如果把憲法比作一棵大樹，那么這棵大樹生長的枝丫就是法律。所以憲法的作用很大，具有最高的法律效力、法律權威、法律地位。（課件出示：規定了一個國家的根本制度和根本任務；規定公民所享有的基本權利和必須履行的基本義務；規定了行駛國家權力的各個國家機關。）1.生小組內傳閱《憲法》。2.指名學生讀《憲法》定義。3.指名回答。4.生自由交流。（與學生生活比較密切的是《義務教育法》《未成人保護法》《道路交通安全法》《勞動法》《婚姻法》《預防未成年人犯罪法》《刑法》等。）5.生齊讀書本第12頁第一段內容。1.用好憲法文本，通過翻閱初步了解《憲法》的基本內容。2．通過閱讀文本資料了解憲法的定義、作用和地位，感受憲法的權威。三、了解憲法制定的歷程。1.課件出示“小資料”。2.閱讀后引導交流：（1）新中國第一部憲法是什么時候制定的？共多少條內容？（2）我國現行的憲法是什么時候制定的？翻看一下，共多少條內容？（3）我國現行的憲法經過了幾次修訂，最近的一次是什么時候？3.出示圖片這就是2018年3月11日，十三屆全國人大一次會議第三次全體會議，表決通過第憲法修正案，這是1982年憲法公布施行后的第五次修改。這次憲法修改的主要目的，就是把黨的十九大確定的重大理論觀點和重大方針政策，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想載入國家根本法，體現黨和國家事業發展的新成就、新經驗、新要求，在總體保持憲法的連續性、穩定性、權威性的基礎上推動憲法與時俱進、完善發展。4.師小結：《中華人民共和國憲法》是中國共產黨領導中國人民浴血奮斗的結果。1.生閱讀小資料。小資料：《中華人民共和國憲法》是中華人民共和國的根本大法，\t"/item/%E4%B8%AD%E5%8D%8E%E4%BA%BA%E6%B0%91%E5%85%B1%E5%92%8C%E5%9B%BD%E5%AE%AA%E6%B3%95/_blank"規定擁有最高法律效力。中華人民共和國成立后，曾于1954年9月20日、1975年1月17日、1978年3月5日和1982年12月4日通過四個憲法，現行憲法為1982年憲法，并歷經1988年、1993年、1999年、2004年、2018年五次修訂。第一部《中華人民共和國憲法》于1954年9月20日在第一屆全國人民代表大會第一次會議上通過，共4章106條。被稱為\t"/item/%E4%B8%AD%E5%8D%8E%E4%BA%BA%E6%B0%91%E5%85%B1%E5%92%8C%E5%9B%BD%E5%AE%AA%E6%B3%95/_blank"五四憲法。五四憲法是一部較為完善的憲法。

這是中華人民共和國的第一部憲法，是在對建國前夕由全國政協制定的起臨時憲法作用的《\t"/item/%E4%B8%AD%E5%8D%8E%E4%BA%BA%E6%B0%91%E5%85%B1%E5%92%8C%E5%9B%BD%E5%AE%AA%E6%B3%95/_blank"共同綱領》進行修改的基礎上制定的。我國當前現行憲法。1982年12月4日，中華人民共和國第四部憲法在第五屆全國人大第五次會議上正式通過并頒布。并根據1988年4月12日第七屆全國人民代表大會第一次會議通過的《\t"/item/%E4%B8%AD%E5%8D%8E%E4%BA%BA%E6%B0%91%E5%85%B1%E5%92%8C%E5%9B%BD%E5%AE%AA%E6%B3%95/_blank"中華人民共和國憲法修正案》，1993年3月29日第八屆全國\t"/item/%E4%B8%AD%E5%8D%8E%E4%BA%BA%E6%B0%91%E5%85%B1%E5%92%8C%E5%9B%BD%E5%AE%AA%E6%B3%95/_blank"人民代表\t"/item/%E4%B8%AD%E5%8D%8E%E4%BA%BA%E6%B0%91%E5%85%B1%E5%92%8C%E5%9B%BD%E5%AE%AA%E6%B3%95/_blank"大會第一次會議通過的《\t"/item/%E4%B8%AD%E5%8D%8E%E4%BA%BA%E6%B0%91%E5%85%B1%E5%92%8C%E5%9B%BD%E5%AE%AA%E6%B3%95/_blank"中華人民共和國憲法修正案》

，1999年3月15日第九屆全國人民代表大會第二次會議通過的《中華人民共和國憲法修正案》，2004年3月14日第十屆全國人民代表大會第二次會議通過的《中華人民共和國憲法修正案》進行了修正，2018年3月11日第十三屆全國人大一次會議第三次全體會議經投票表決通過了《中華人民共和國憲法修正案》。2．引導學生交流。3．生觀看圖片4.閱讀書本15頁內容。通過“小資料”的閱讀，引導學生了解憲法的制定歷程。2．通過對教材文本“中國偉大歷史變革”的閱讀，感受憲法的制定治國安邦的基礎。了解國家憲法日。憲法就是一張寫著人民權利的紙，只有當每個人都能夠了解憲法、遵守憲法，依法維護自身權利、履行自身義務，憲法才能夠真正發揮其光芒。為了普及憲法知識，加強憲法教育，我國將12月4日設立為國家憲法日。板書：國家憲法日12月4日2.為什么定于12月4日？國家憲法日有什么重要的意義？3.國家憲法日，全國開展多種形式的憲法宣傳教育活動，我們小學生可以組織哪些活動？根據書本13頁內容小組內討論。4.小組交流。（師出示相關活動照片）5.其實，每年的國家憲法日還會有主題呢。（課件出示）齊讀：2018年國家憲法日的主題是尊崇憲法、學習憲法、遵守憲法、維護憲法、運用憲法。6.師小結：國家憲法日的設立，是讓憲法意識根植人心，體現了人民忠于憲法，維護憲法。7.除了我國，其他國家也會有自己的憲法日。（補充：日本：5月3日意大利：3月17日）1.讀書本第12頁二、三段內容。閱讀后自由交流。3.生閱讀書本第13頁內容，小組討論。4.生討論后自由交流。5.生閱讀書本第14頁第一段內容。6.指名說說今年的憲法日你想怎么做？7.閱讀書本第14頁“小貼士”。1.知道國家憲法日的時間和制定的意義，了解憲法日那天社會和學校開展宣傳學習活動，樹立尊重憲法、遵守憲法、維護憲法的意識。2.了解憲法每年的主題，以及其他國家的憲法日。課堂總結。1.通過這節課的學習，我們認識了憲法，了解憲法日。憲法是治國安邦的總章程，是黨和人民意志的集中體現。讓我們在社會生活中尊重憲法，遵守憲法，維護憲法，弘揚憲法精神，建設法治中國，讓憲法的陽光照進每一個角落。2.布置延伸：進一步閱讀憲法原文，了解憲法內容，并把今天的學習內容帶給家人和朋友，做一個積極的憲法小宣傳員。同時，讓我們從自己做起，從身邊小事做起，自覺學法、知法、守法，做懂規矩的好孩子。1.生回顧本課學習內容。2.明確課后延伸的學習任務。通過憲法知識學習，分析生活中有關的活動和現象，初步具有知法守法的意識。2.課后延伸進一步學習憲法內容，山樹立學習憲法的責任意識。七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）

呈現多元的評價方式：1.教師評價：教師呈現案例、材料和視頻資料，引導學生討論、辨析。2.學生自評、互評二者結合：學生對自己行為作出相應評價，反思自己的學習效率。3.小組評價：制定評價標準，對小組的合作學習過程進行評價，以促進小組合作學習的有效性。八、板書設計（本節課的主板書）2．憲法是根本法尊重憲法遵守憲法維護憲法國家憲法日12月4日部編道德與法治六年級上冊：3《公民意味著什么》第1課時教案課題：公民意味著什么(公民身份從何而來）科目：道德與法治教學對象：六年級課時：第1課時提供者：單位：一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）本課教學內容是公民意識教育，是本單元的起點。對于六年級的小學生來講，他們公民意識薄弱，普遍缺乏公民身份認同和公民意識缺失等問題，因此，教師在教學時，有必要從公民身份和基本內涵這些基本的知識開始。通過本課的自主學習和引導性教學，喚起和強化學生對自己中國公民身份的認同感和責任感。重視公民意識的自我形成和公民素質的自我提高，深化國家觀念，提高個人的公民道德水平和民主意識，養成關心家事、國事、天下事的良好習慣。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）1.知識與技能：理解法律所規定的“公民”的含義，掌握自己所具有的中國公民身份的確認方法；明白公民身份的基本內涵；體會樹立公民意識的重要性，懂得如何提高自身的公民素質。2.過程與方法：通過創設情境、探究、討論等方法，使學生懂得運用相關的法律規定去分析一些與公民身份有關的情境問題和簡單材料，提高閱讀與分析材料的能力；3.情感、態度與價值觀目標：通過學習，強化對自己中國公民身份的認同感和責任感；感悟公民與祖國的血肉聯系，從感情上熱愛自己的國家；從理性上理解作為公民，個人與國家所具有的法律關系；重視公民意識和公民素質的提高，深化國家觀念，養成關心家事、國事、天下事的良好習慣。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）1.認知結構方面。學生在日常的生活經驗和社會經驗中，可能通過閱讀、大眾傳媒或與成年人的談話，已接觸過“公民”一詞，但在認知上一般傾向于“人”的說法，未能在法律上、權利與義務的角度上了解公民的含義。2.情感態度方面。六年級學生正處于青春前期，心理上的自我意識和獨立需求為公民權利意識的教育提供了很好的心理基礎；但由于這一階段的學生在情感和理性方面的發展尚不平衡，關于公民義務的道理可能對部分學生來說會難以理解。3.由于這一代青少年中有數量眾多的獨生子女，孩子們的社會責任意識、義務意識較為淺薄。對他們進行權利和義務的教育，對培養青少年的健全的人格成為合格的公民，是很有必要的。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）注意切合品德課程特點及六年級學生的實際，堅持以活動為載體、問題為主線整合學習內容，展開學習過程；密切聯系學生生活和社會現實，強調思考人生與關注社會有機結合；著力優化實踐環節，引導學生結合所學及已有閱歷主動參與和積極體驗。通過創設情境、探究、案例分析、小組討論等方法，達到本節課中知識的學習認識，使教學目標得到有效落實。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教學重點：公民身份的確認與公民身份的內涵。教學難點：如何培養學生的公民意識。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動學生活動設計意圖一、新聞回放（新聞回放）（PPT課件）2015年年初，也門安全局勢突然惡化，戰事迅速蔓。約600多名中國公民受困也門。根據習主席和中央軍委命令，中國海軍艦艇編隊赴也門執行撤離中國公民任務。至3月30日，571名中國公民已全部安全撤離也門，同時還協助羅馬尼亞、印度、埃及等國的公民平安撤離，贏得了舉世普遍贊譽。觀看新聞新聞回放，蘊含著豐富的內容，是學生認識事物，認識社會的窗口，也是培養學生綜合分析能力最生動的教材之一。通過看新聞，讓學生集體感受、思考，導入新課。二、提問導入看完新聞后提問：1.幾百名中國人從被困也門到營救成功，從普通民眾到我國最高領導人，都關注著什么？2.幾百名中國人的命運為什么會受到中國國家主席乃至普通民眾的關切？3.師總結：因為他們是中國公民，是中國的一分子。不管在任何時候、任何地方、任何條件下，只要公民的合法權益受到了侵害，國家和政府都要義不容辭地提供保護和幫助。這節課我們就一起來學習：公民意味著什么。學生根據剛才看到的新聞，回答問題。通過提問導入，激發學生的學習興趣、動機，調動學生學習的積極性，讓學生強烈地想要去了解有關公民的一些知識。三、公民身份的確認師：為什么中國公民在國內外受到如此的保護呢？這還要從公民的起源和定義說起。學習新知。1.公民的起源知識窗：“公民”一詞最早出現于古希臘。公民的限制很嚴格：必須是本城邦的男子父母也得是本城邦的，而且得是成年男性，也就是說四種人不可能成為公民，一種是女性，第二種是奴隸第三種是外邦人，第四種是本城邦未成年男性。師：看了這段介紹，你們覺得在古希臘，所有人都有公民資格嗎？哪些人沒有?2.公民定義：公民是指具有一國國籍，并根據該國法律規定享有權利和承擔義務的人。3.中國公民：我國法律規定，凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。成為中華人民共和國公民有條件限制嗎？注意：每個社會成員，除必須“具有中華人民共和國國籍”外，沒有任何限制條件，即不管男女老幼，是否享有政治權利，都是中國公民。4.國籍及其取得方式(1)定義：國籍是一個人屬于某個國家的一種法律上的身份。(2)國籍的取得方式：依據出生取得，這是取得國籍最普遍的方式，也稱為出生國籍，對于出生國籍，我國國籍法的相關規定：=1\*GB3①父母雙方或一方為中國公民，本人出生在中國，具有中國國籍。（比如我們）。=2\*GB3②父母雙方或一方為中國公民，本人出生在國外，具有中國國籍（旅游、度假、留學、外出務工等）；但父母雙方或一方為中國公民并定居在外國，本人出生時即具有外國國籍不具有中國國籍。=3\*GB3③父母無國籍或者國籍不明，定居在中國，本人出生在中國，具有中國國籍。（“定居”是指中國公民已取得住在國長期或者永久居留權，并已在住在國連續居留兩年，兩年內累計居留不少于18個月。中國公民雖未取得住在國長期或者永久居留權，但已取得住在國連續5年以上（含5年）合法居留資格，5年內在住在國累計居留不少于30個月）通過加入取得，即通過婚姻關系、收養關系、自愿申請等方式而取得某國國籍，也稱為繼有國籍。對于繼有國籍，我國國籍法是這樣規定的：必須具備兩個前提，而且還要符合法律的規定。兩個前提是：申請人必須愿意遵守中國的憲法和法律；申請是出于本人的自愿。法律規定的條件是：申請人為中國公民的近親屬；定居在中國；有其他正當理由。只要具備上述兩個前提，同時又符合上述法律規定的條件之一的申請人，就可以申請加入中國國籍。(3)雙重國籍《中華人民共和國國籍法》還規定：父母雙方或一方為中國公民并定居在外國，本人出生時即具有外國國籍的，不具有中國國籍。因為我國法律不承認公民具有雙重國籍。“楊振寧放棄美國籍轉為中科院院士”的事跡=1\*GB3①楊振寧加入美國國籍后，還是中國公民嗎？=2\*GB3②如果他沒有放棄美國國籍，是否可以申請加入中國國籍？為什么？5.華僑、華人與華裔的區別華僑是有中國國籍,但居住在外國或在國外長期生活的人。華人是外國國籍的中國人。華裔是指有中國血統的華僑在僑居國所生并取得僑居國國籍的子女。根據情境研討老師提供的資料，進行思考討論，回答問題。學生閱讀材料，進行思考和討論：我國法律不承認公民具有雙重國籍。通過知識介紹，讓學生對公民身份的確認有初步的認識，為之后的內容做鋪墊。通過材料分析，開動學生的思維，從未在教師引導下得出結論。四、分組探究選取公民生活中的幾個片段，評價哪些屬于對公民身份的正確看法，哪些是不正確的？師：到底該怎么判斷自己或他人是不是公民呢？請同學們仔細觀察以下五張圖片，思考哪些是對公民的正確看法，哪些是對公民的錯誤看法？并說說你的依據。出示幻燈片（1）王小青領取了居民身份證說：“我終于成為一個公民了！”（2）小曠很羨慕那些參加成人宣誓儀式的高中同學：“他們真光榮，正式成為公民了。”（3）小怡在看剛出生的表妹的照片：“小姨家又多了一個公民了。”（4）張萌到機場送朋友燕燕出國留學：“真遺憾，燕燕從此不再是中國公民了。”（5）志強的鄰居因涉嫌搶劫傷人被逮捕了：“他犯罪坐牢，一定會被剝奪公民身份。”=1\*GB3①小青的看法不正確，公民身份證只是公民個人身份的證明，我們一出生就具有中國國籍，不受是否拿到身份證的影響。②小曠的看法不正確，我們一出生就具有中國國籍，也不受年齡的限制。③小怡的看法是對的，國籍的取得方式很重要的一種就是因出生而獲得，她小姨的女兒一出生就是公民了。④張萌的看法不正確，陳燕雖然出國留學了，但如果她不加入外國國籍，她還是中國公民。（如果加入了外國國籍，她就不是中國公民。）=5\*GB3⑤志強的看法不正確，他的鄰居受到刑罰處罰，坐牢只會被剝奪某些政治權利和自由，但他的生命健康權等人身權利還在，依然具有中國國籍，自然仍然是中國公民。結合學生生活實際，通過學生自主學習，小組合作探究，使學生對公民的身份有一個基本的認識，突破教學難點。五、國家與公民師過渡：那么取得一國公民資格意味著什么？師：意味著一個人與一個國家締結了一種法律關系，成為了某個國家的成員，一個主權國家必須具備一定數量的公民，沒有脫離公民的國家，也沒有脫離國家之外的公民。所有公民都受國家憲法和法律的管轄和保護。六、課堂總結1.師：國家是公民權利的強大后盾，我們為祖國的強大感到自豪、幸福和驕傲，我們要做合格的小公民，努力學習，遵守公德，讓祖國人民對我滿懷信心。2.師：讓我們一起來朗誦公民道德歌。3.師：偉大祖國，伴我成長；刻苦學習，再創輝煌！學生歸納總結本課所學內容。學生一起朗誦。對所學內容進行歸納，鞏固和加深學生對本節課的認識。七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）本節課設計了多種教學手段旨在調動學生積極性主動性，激發學生的學習興趣，體現新教材的要求：“以學生為主體以教師為主導”，把抽象的東西具體化，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習，能很好的完成教學任務。學生自我評價：形成學生的自我認識和自我反思能力。表現型評價：在特定的任務和真實的情景中觀察、收集和評價學生多方面的表現。八、板書設計（本節課的主板書）3.公民意味著什么1.公民的起源2.公民身份從何而來=1\*GB3①起源=2\*GB3②公民=3\*GB3③中國公民=4\*GB3④國籍及取得方式

部編道德與法治六年級上冊：4公民的基本權利和義務第1課時課題：

公民的基本權利和義務科目：道德與法治教學對象：小學六年級課時：第1課時提供者：

單位：一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）《公民的基本權利和義務》是《道德與法治》六上法治專冊第四課的內容。本課3個板塊邏輯架構十分明顯，先講權利再講義務，后講人權，有助于幫助學生形成權利與義務相統一的概念。本課所依據的《青少年法治教育大綱》的相應部分是“青少年法治教育的內容”中的義務教育小學中高年級的教學內容與要求，具體對應的內容與要求是：“初步了解公民的基本權利和義務，初步理解權利行使規則，樹立依法維權意識，樹立有權利就有義務的觀念。”本節課是第一課時，教學內容為教材第一板塊：公民的基本權利。教材詳細介紹了公民基本權利是我們在國家和社會生活中最重要的權利，公民享有廣泛的權利，憲法和法律保障這些權利，權利行使有界限。本課對幫助學生知曉公民基本權利的內容，提高權利意識，維護合法權益具有重要意義。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）（一）知識與技能：知道憲法是公民的保障書，了解公民基本權利的含義與內容，懂得權利行使有界限。（二）過程與方法：通過情境表演、視頻辨析、模擬法庭等形式，讓學生了解公民的基本權利，懂得權利不是絕對的，不能濫用權利。提高學生正確行使權利的能力，懂得依法維護自己的合法權益。（三）情感態度與價值觀：樹立權利意識和法制觀念，學會正確行使權利，懂得依法維護自己的合法權益。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）經過課前觀察、訪談形式了解到六年級學生對自己所享受的權利略知一二，但權利意識模糊，對于自己究竟享有什么權利知之甚少，法治觀念及公民意識淡薄。另外，由于小學生是弱勢群體，有可能面對侵權受到傷害而不知道如何去保護自己。因此，對他們進行權利教育，使之明確如何正確行使公民基本權利是一件非常必要的事情。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）為了實現課堂教學的最優化，高效率地實現教學目標，教師要以問題為中心，以學生為主體，在啟發式教學原則的指導下，采用學生喜聞樂見的辯論、表演等形式，以期調動學生的感性認知，進而進行理性認知。運用多媒體，使用辯論法、討論法、啟發式教學法、小組合作、生生互動、師生互動、情境表演等多法結合。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）1.知道憲法是公民的保障書，了解公民基本權利的含義與內容，知道權利行使有界限。2.樹立權利意識，提高學生正確行使權利的能力，懂得依法維護自己的合法權益。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動學生活動設計意圖一、視頻導入，了解公民基本權利播放習主席向憲法宣誓的視頻。1.為什么要向憲法宣誓？（PPT出示《憲法》圖片。）憲法是國家的根本大法，是公民權利的保障書。憲法保障的公民基本權利是我們是我們在國家和社會生活中最重要的權利。板書課題：公民的基本權利2.什么是公民的基本權利？公民的基本權利也稱憲法權利或者基本人權，是指由憲法規定的公民享有的主要的、必不可少的權利。二、情境交流，公民享有廣泛權利1.孟家琪、梁思源、沈一諾三個同學正在聊天，聽一聽他們的聊天內容涉及到了公民的哪項基本權利？PPT出示書P32三幅圖的場景。播放音頻。音頻：（孟家琪：我和媽媽都好久沒有和爸爸一起吃飯了。他每天上班早出晚歸的，媽媽說他們公司要求員工每天工作12小時，沒有節假日，也沒有加班費。我們一家已經好久沒有一起去公園玩了。觀看習近平向憲法宣誓的視頻，了解憲法是公民基本權利的保障書。了解公民基本權利的含義。知道公民基本權利是我們在國家和社會生活中最重要的權利。看圖，聽音頻。思考：他們的聊天內容涉及到了公民的哪項基本權利？通過神圣而莊嚴的憲法宣誓儀式導入課題，將書本知識與現實生活結合得更緊密，強化學生的法律意識，讓學生了解憲法是國家的根本法，是公民基本權利的保障書。這樣系統的介紹容易使學生形成一個較為系統的公民權利知識。將生活中公民享有基本權利和權利受到侵犯的情況通過三個同學聊天的內容串聯起來，讓學生通過感性的認識，感知這些公民的基本權利。由梁思源：別提了，我姐姐這兩天也很不開心，她想參加縣財政局公務員招聘考試，可是看到招聘條件之一是“僅限男性”。我姐姐連報名的機會都沒有了。沈一諾：你們都聊的不開心的事，我來講件開心的事吧。我爺爺今年80歲了，他昨天領取了政府發放的高齡津貼，老人家可開心了。）2.自主交流，說到哪一幅圖，PPT點到哪一幅圖。（1）休息權孟家琪一家為啥事而煩惱？（出示圖1）他爸爸為什么不陪她去公園呀？公司這樣的做法對嗎？（提醒學生注意每天工作12小時，沒有節假日和加班費。）PPT出示：休息權《憲法》第四十三條中華人民共和國勞動者有休息的權利。補充介紹《勞動法》第三十六條、四十一條、四十四條的相關介紹。（2）平等權梁思源的姐姐最近為什么悶悶不樂呀？（出示圖2）她的什么權利被侵犯了？PPT出示：平等權。《憲法》第四十八條中華人民共和國婦女在政治的、經濟的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權利。（3）物質幫助權沈一諾的爺爺老爺爺因為什么而開心？（出示圖3）PPT出示：物質幫助權除了老人，還有哪些人也享有物質幫助權？看圖1，說一說：孟家琪一家為啥事而煩惱？他爸爸為什么不陪她去公園？公司這樣的做法對嗎？錯在哪里？說一說梁思源姐姐被侵犯了什么權利？你們經歷過被侵犯平等權的事嗎？觀察圖1。說一說沈一諾的爺爺老爺爺因為什么而開心？想一想：除了老人，還有哪些人也享有物質幫助權？（疾病、喪失勞動能力）點及面，為下面環節中學生學會在實際生活中維護自己的權利做鋪墊。尊重學生，珍視學生的個性感受，說出自己的感悟，然后從學生的交流中引申下面的教學內容，這樣的課堂顯得自然而和諧。通過啟發式問答，引導學生知道財政局侵犯了梁思源姐姐的休息權。拓展性提問，引導學生關注申邊的特殊群體。出示：《憲法》第四十五條中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利。3.指著課件總結：休息權、平等權、物質幫助權這些權利都是公民應享有的——基本權利。（學生回答）你還知道中華人民共和國公民享有哪些基本權利？4.《憲法》第二章對公民享有的基本權利做了詳細的規定，老師羅列了一下，主要有以下幾個方面：PPT出示公民的基本權利。歸納：憲法規定，公民享有廣泛的人身、政治、經濟、社會、文化等方面的權利。憲法保障的公民基本權利，是我們在國家和社會生活中最重要的權利。（音頻同步播放法律博士的介紹：公民基本權利伴隨我們一生）板書：享有廣泛權利說一說，聽后的感受。根據老師的總結，學生回答。說一說你還知道的公民基本權利。PPT歸納了9條公民的基本權利。開火車讀。聽法律博士的介紹，感悟我國公民享有廣泛的權利，公民權利伴隨人的一生。用師生引答的方式，強化學生對公民基本權利的認識。現在的學生知識儲備量豐富，有些孩子對公民基本權利了解比較多。這邊采用發散性思維的提問，讓學生說說自己已經了解到的公民的基本權利，為接下去的因材施教打下伏筆。通過讀一讀、聽一聽、想一想、說一說的形式，讓學生了解憲法保障的公民基本權利是我們在國家和社會生活中最重要的權利，公民公民享有廣泛的權利。5.情境答題說權利。三、法律護航，保障公民基本權利1.法律護航，保障公民基本權利（1）同學們，你們知道嗎？在新中國成立之前，公民的這些基本權利都是得不到保障的。直到1954年頒布的憲法的第三章第八十五條規定：中華人民共和國公民在法律上一律平等。1982年頒布的憲法全面規定了公民的基本權利和義務。國家制定了很多法律，切實保障公民基本權利的實現。連一連。將公民的基本權利和其受保護的法律對應連線。學生交流時，用PPT超鏈接，相機介紹相關法律條文對基本權利的規定。（音頻介紹，只做了解，不做過多闡述。）除了這幾部法律，還有很多法律具體落實了憲法中規定的公民基本權利。情境答題：（1）我們每天按時到校上學，享有____權。（2）向學校領導提出建議，體現享有____。（3）媽媽被選舉為地方人民代表，體現她享有____權。（4）爸爸在一家上市公司工作，體現爸爸享有____權。（5）爺爺去世了，爸爸繼承了他的財產，爸爸享有____權。連一連，將對應的基本權利與法律連起來。指名交流。想一想，你還知道有哪些法律保障公民的基本權利？（如《未成年人保護法》、《殘疾人保護法》等等）創設情境，讓學生應用剛剛所學的基本權利的知識解決實際問題，可以充分激發學生的積極性。介紹憲法對公民基本權利完善的歷程，讓學生感受到國家為切實保障公民基本權利的實現所做的努力，激發學生的愛國情感。通過連一連的方式，讓學生了解公民的基本權利受憲法和法律保護。聯系生活實際，了解我國制定了多項法律，具體落實公民的基本權利，保護公民的合法權益。2.模擬小法官，依法維護基本權利（1）再次出現孟家琪爸爸被侵犯休息權、梁思琪姐姐侵犯平等權的圖片。如果你是小法官，你會用哪部法律幫助他們維護自己的合法權利？板書：依法維護權利（2）出示其他2個情境，小組選擇一個案例，請你運用所知曉的法律知識幫助他們維護合法權利。情境一：劉麗在百貨公司購物，商場懷疑她拿了物品，就把她強行帶到辦公室，對她進行全身搜查。情境二：王倩懷孕了，公司領導以效益不好為理由，把王倩辭退了。你身邊有公民基本權利被侵犯的事件嗎？如果遇到侵權事件，你們會怎么做？憲法保障公民的基本權利，讓人們可以安心地工作、學習和生活，讓每個公民在困難時獲得幫助，公民權利不可侵犯。四、走進生活，權利行使有界限憲法和法律保障公民的基本權利，那是不是我們就可以隨便行使自己的權利呢？1.閱讀教材P34《林博遠鄰居裝修事件》。2.辯一辯PPT出示3個同學的看法。高叔叔有裝修自家房子的權利，別人真的無權干涉嗎？模擬小法官，說一說，你會用哪部法律幫助他們維護自己的合法權利？選擇一個案例，用剛才所學到的法律知識幫助他們維護合法權利。情境一：（人身自由權）情境二：（女性的權利）說一說身邊的侵權事件，可以用哪部法律保障合法權利。如果自己遇到侵權事件，會怎么做？閱讀教材P34《林博遠鄰居裝修事件》。辯一辯：說一說對三位同學看法的評價。課堂開始是通過案例的形式讓學生了解孟家琪爸爸和梁思琪姐姐的休息權和平等權被侵犯了，旨在讓學生了解公民享有休息權和平等權。而這邊讓學生用法律幫助他們維護合法權利，這是一個層次的遞進，與前面相呼應。此次的模擬小法官鼓勵學生使用剛學的公民權利的知識，學會使用“法言法語”。由人推己，將案例知識遷移到自身，讓學生了解自己的基本權利有沒有被侵犯。這是一個與學生生活關系密切的案例，通過辯論三個同學的看法，引發學生思考.讓學生在辯一辯中懂得權利不是絕對的，而是有界限的。公民在行使權利和自總結：權利不是絕對的，而是有界限的。憲法規定，公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。因此，我們在行使權利的時候，要正確行使權利，不能濫用權利。板書：正確行使權利3.思考并演一演：如果你是林博遠，你會如何處理這件事情？4.如果溝通無效，高叔叔仍然我行我素，影響到鄰居的休息，你們又會怎么做？如果在行使權利的過程中侵犯了別人的合法權利，就要負相應的法律責任。當然，如果別人在行使權利的時候侵犯了我們的合法權利，我們也應依法維護自己的合法權益。5.前兩天我的一個學生遇到一件煩惱事，請看——播放視頻：（兒子：媽，你怎么不經過我的同意就把我的信給拆了？媽媽：怎么了？我是你的監護人，有監護的權利，你的信我怎么不可以拆？）說一說：媽媽可以隨便拆開信件嗎？為什么？如果你是兒子，你會怎么跟媽媽說？權利行使有界限，我們行使自己的權利時不能侵犯他人的合法權利，即使是親人之間也不行。我們要跟侵權行為說：不！演一演：如果你是林博遠，你會如何處理這件事情？（情境扮演）（跟高叔叔溝通，告知其行為是違法行為，侵犯了鄰居的休息權。）想一想：如果高叔叔仍然在休息時間裝修房子，你們會怎么做？（提示）1.向物業投訴，請物業出面協商。2.撥打便民服務熱線12345，請求幫助。3.向法院起訴。你們遇到過這樣的事情嗎？如果遇到了，你會怎么做？（可以告知媽媽她有監護權，但我們也有隱私權，媽媽行使權利時不得侵犯我們的權利。）由的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。要學會正確使用權利，不能濫用權利。通過情境扮演，激發學生的積極性。讓學生在演一演中了解行使自己權利的同時侵犯了他人合法權利的行為是要承擔法律責任的。同時也讓學生知道當我們的合法權利被侵犯時，應該依法維護自己的合法權利。利用學生生活中常見的一個侵權案例，向學生普及權利意識，即使是最親近的人也不可以侵犯自己的合法權利。公民的基本權利受法律保護。這是對所學知識的一個鞏固和再認識。四、總結指著板書，從公民享有廣泛權利、正確行使權利和依法維護權利三個方面進行總結。憲法除了保障公民的基本權利，還規定了公民的基本義務。課后同學們可以查看憲法第二章的內容，了解公民的基本義務，我們下節課一起學習。完善課題：和義務通過板書對本課內容進行一個回顧，加深對權利知識的鞏固，引導學生形成正確的權利觀。七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）評價方式：多元評價自我評價：☆☆☆☆☆同組評價：☆☆☆☆☆教師評價：☆☆☆☆☆評價量規：課前預習學習狀態發言提問主動學習練習情況總體評價第1組第2組第3組第4組第5組第6組評價說明：打星主要參考學生各個環節的參與度、積極性、學習過程中思考問題的深度和廣度、在小組中的活躍程度。八、板書設計（本節課的主板書）公民的基本權利和義務享有廣泛權利正確行使權利依法維護權利部編道德與法治六年級上冊：5.國家機構有哪些第1課時（身邊的國家機構）課題：5.國家機構有哪些第一課時身邊的國家機構科目：道德與法治教學對象：六年級上學生課時：1課時提供者：單位：一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）本課是六年級上冊法治專冊中第三單元的第一課“國家機構有哪些”。國家機構是國家為實現其職能而建立起來的一整套國家機關體系的總稱。我國憲法的第三章，就明確介紹了中國的國家機構的組成。從行使職權的性質上看，可以把它們分為國家權力統一原則下的權力、行政和司法等機關；從行使職權的地域范圍上看，可以把它們分為中央國家機關和地方國家機關。在本冊法治專冊中，此課起著極為重要的作用。本課的內容簡要介紹了憲法第三章中的內容。憲法以法律形式確認了中國各族人民奮斗的成果，規定了國家的根本制度和根本任務，是國家的根本法，具有最高的法律效力。憲法總共四章，而本課所講授的內容就涉及到憲法第三章“國家機構”中的內容，可見本課的重要性。本課時通過學習，引導學生了解并初步認識“身邊的國家機構”，幫助學生對我國主要國家機構有初步認識。本課時通過“活動園”（黃海洋同學的一個星期六）情景再現，了解國家機構，通過“知識窗”認識國家機構，再通過“活動園”聯系學生身邊熟悉的國家機構進行交流，進一步鞏固對國家機構的初步認識。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）知識與技能：1.從生活出發，初識國家機構。2.通過學習能說出國家運轉、我們的生活離不開國家機構；憲法是確定國家機構的最高法律依據。過程與方法：1.運用觀察、查閱資料等多種手段獲取信息。2.運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。3.通過自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，以小組式學習、交往式學習等形式引導學生學習探究，掌握所學知識。

情感態度與價值觀：1.通過學習，培養學生樹立基本的法治觀念，以樂觀的生活態度、求實的科學態度等來面對生活。2.通過學習，學生初步形成法治意識，養成基本公民觀。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）通過對六年級學生的觀察，與六年級老師的交流，了解到，六年級學生有了一定思辨能力，但能否理清層次脈絡還有一定的困難。此時的六年級學生也正處于思想形成的初步時期。教學時，須緊扣社會熱點，學生的興趣點和生活的困惑點搭建思辨平臺，在學生充分交流的基礎上，層層點撥和引導，幫助學生從感性認識提煉為理性總結，提高學生參與課堂的主動性幫助學生在學習中體驗、感悟、構建并豐富學習經驗，真正實現知、情、行的統一。

建立對憲法的法律地位和權威的初步認知，初步認識主要國家機構，讓學生養成基本公民義務觀。學會了法律，對我們的生活是有幫助的，形成正確的維護權力的觀念和能力。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）通過指導與合作學習相結合，充分發揮高年級學生學習自主性，提高學生的學習能力。創設情境，在情境中學習，更利于把抽象、枯燥的知識變為簡單、易懂的知識，有助于學生的學習與吸收。提供材料，讓學生閱讀后辨析、理解，真正做到知識內容于心，指導于行。把學習內容運用于學生的平時生活之中。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）1.了解憲法是確定國家機構的最高法律依據；國家的正常運轉需要通過國家機構實現；我們的生活離不開國家機構的保障。2.通過學習，能辨別出日常生活中所遇到的于國家機構。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動學生活動設計意圖一、談話導入;1.同學們，學習生活了六年的校園對我們來說很熟悉了，那你知道，學校有哪些部門嗎？每個部門都擔負著什么職責呢？1.學生同桌可以交流一下，再回答。對于學生交流的學校部門，可以簡單介紹一下這個部門在學校中所擔負的職責是什么。負責學校事務領導及協調的部門（校長室）、負責教學的部門（教導處）、負責德育的部門（德育處）、負責學校后勤管理的部門（后勤處或總務處）了解學生熟記的事物，為下面的學習做鋪墊。2.是呀，真是因為這么多部門，擔負著各自特定的職責，才保證了學校的教育教學活動順利進行。同樣的道理，我們一個國家的正常運轉是不是也需要不同部門的保障呢？把學生熟悉的身邊事物與本課所要了解的國家機構聯系起來，讓學生對于不太熟悉的知識點初步建立親近感。3.你知道，保障國家正常運轉的部門叫什么呢？4.我們的生活離不開國家機構的保障。今天就讓我們要一起走進第五課“國家機構有哪些”，來認識一下身邊的國家機構吧。（出示課題PPT）知道“國家機構”這個名詞二、認識身邊的國家機構1.有一位同學，叫黃海洋，他在星期六的時候，和爸爸媽媽一起去辦事，過了一個非常充實的一天，讓我們來了解一下。1.了解了黃海洋一天所經歷的事，學生分小組討論，黃海洋去了哪些地方，其中屬于國家機構的有哪些？（學生把自己的交流結果，在書本P42上用“√×”來表示。）各小組學習討論時，進行自我評價和生生互評。小組匯報各自交流結果，重點陳述判斷理由。對于學生的交流匯報，教師及時進行評價。模擬場景，引導學生將書本知識勾連到日常生活中，幫助學生理解。初步的