發現物體的特征教學設計-2023-2024學年科學一年級下冊教科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖核心素養目標1.觀察和描述物體的外部特征，如形狀、大小、顏色等，培養觀察力和表達能力。

2.分析和比較不同物體的特征，發展學生的比較和分類能力。

3.運用簡單的科學方法進行探究，激發學生的探究興趣和科學思維。

4.培養學生合作交流的意識，提高與他人合作解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生在日常生活中對常見的物體有了基本的認識，能夠識別簡單的形狀和顏色。

-學生可能已經通過之前的課程學習了一些關于物體特征的初步概念。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-一年級學生對周圍的世界充滿好奇心，對探索和發現新事物充滿興趣。

-學生具備基本的觀察和表達能力，但需要引導和激勵來深入思考和描述物體的特征。

-學生可能偏好通過游戲和互動的方式來學習，喜歡動手操作和直觀的學習體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能在描述物體特征時使用不準確的語言，需要引導他們使用恰當的科學術語。

-在比較和分類物體時，學生可能會混淆相似的特征，需要老師提供清晰的指導和支持。

-部分學生可能在合作交流中表現出內向或不愿意分享，需要老師創造一個安全和支持的學習環境。教學資源準備1.教材：每人一本《科學一年級下冊教科版》教材。

2.輔助材料：收集與物體特征相關的圖片和視頻，用于課堂展示。

3.實驗器材：準備不同形狀、大小、顏色的物體，用于學生觀察和分類。

4.教室布置：將教室分為若干小組討論區，每組配備實驗操作臺和必要的記錄工具。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-開始上課時，教師展示一些常見的物體，如球、立方體、圓柱體等，并詢問學生：“你們能告訴我這些物體的名字嗎？它們有什么不同？”

-學生回答后，教師總結并引出本節課的主題：“今天我們將學習如何發現物體的特征。”

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示教材中的圖片，引導學生觀察并描述物體的形狀、大小、顏色等特征。

-教師通過實物展示，讓學生親自觸摸和觀察物體的特征，并引導學生用科學術語描述。

-教師通過比較不同物體的特征，引導學生理解和掌握分類的方法。

-教師邊講解邊板書關鍵詞，確保學生理解和記憶。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師分發練習題，讓學生獨立完成，題目包括識別物體特征、分類物體等。

-學生完成練習后，教師組織小組討論，讓學生相互檢查答案并解釋自己的思考過程。

-教師選取幾個學生的作業進行點評，糾正錯誤并強調重點。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提問：“你們在生活中還能找到哪些具有相同特征的物體？”

-學生回答后，教師引導他們進一步思考：“為什么我們要學習物體的特征？”

-教師組織學生進行小組活動，每組選擇一個物體，討論并記錄該物體的特征。

-每組向全班分享他們的發現，教師提供反饋并引導其他學生提出問題和建議。

5.創新環節（5分鐘）

-教師出示一個神秘盒子，學生需要根據觸摸到的物體部分猜測盒子里是什么物體。

-學生輪流猜測，教師根據描述給予提示，最終揭示答案。

-教師總結：“通過觸摸和描述，我們也能發現物體的特征，這叫做非視覺觀察。”

6.結束語（5分鐘）

-教師回顧本節課所學內容，強調觀察和描述物體特征的重要性。

-教師鼓勵學生在日常生活中多觀察周圍物體的特征，提高他們的觀察力和思考能力。

-教師提醒學生下節課我們將繼續學習有關物體的更多知識。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《兒童科學探索：身邊的物體》

-《科學小實驗：物體的秘密》

-《生活中的科學：觀察與發現》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生在家中收集不同的物體，觀察它們的特征，并記錄下來。

-鼓勵學生與家人一起討論物體的用途和特征，嘗試將物體分類。

-學生可以嘗試用不同的材料制作簡單的模型，如用紙折疊成正方體和長方體，感受不同形狀的特征。

-學生可以觀察日常生活中物體的變化，如冰塊融化、橡皮泥塑形等，記錄變化過程中的特征變化。

-學生可以閱讀相關的科普書籍，了解物體特征的更多知識，如物體的密度、硬度等。

-學生可以觀看科普視頻，如《物體特征探秘》等，擴展對物體特征的認識。

-鼓勵學生參加科學俱樂部或科學活動，與其他同學一起分享和交流關于物體特征的學習心得。

-學生可以嘗試設計簡單的科學實驗，探究物體特征對實驗結果的影響。

-學生可以記錄自己每天觀察到的物體特征，通過持續觀察，培養觀察力和記錄能力。

-學生可以嘗試用繪畫或攝影的方式，表現物體的特征，發揮創造力。

-學生可以定期與老師交流學習進展，老師提供指導和反饋，幫助學生深入理解物體特征的概念。作業布置與反饋作業布置：

1.觀察日記：要求學生在家中觀察三種不同的物體，記錄它們的形狀、大小、顏色、質地等特征，并用自己的話描述這些特征。

2.分類練習：提供一組圖片，包含不同形狀、大小和顏色的物體，讓學生將它們分類，并解釋分類的依據。

3.想象力繪畫：要求學生選擇一個他們喜歡的物體，畫出該物體在放大鏡下的樣子，并標注出物體的特征。

4.科學小論文：讓學生選擇一個感興趣的物體，寫一篇短文，介紹該物體的特征、用途以及它在生活中的重要性。

作業反饋：

1.觀察日記：

-批改要點：是否詳細記錄了物體的特征，描述是否準確。

-反饋建議：對于描述不準確的，提供正確的科學術語，鼓勵學生再次觀察并修正描述。

2.分類練習：

-批改要點：分類是否合理，是否能夠清晰解釋分類的依據。

-反饋建議：對于分類錯誤的，指出錯誤并提供正確的分類方法，鼓勵學生思考如何改進。

3.想象力繪畫：

-批改要點：繪畫是否表現出物體的特征，標注是否清晰。

-反饋建議：對于表現不足的，鼓勵學生更加細致地觀察物體，提高繪畫的準確性。

4.科學小論文：

-批改要點：內容是否充實，特征描述是否準確，邏輯是否清晰。

-反饋建議：對于內容不夠豐富的，提供相關資料或建議，幫助學生擴展論文內容；對于邏輯不清晰的，指導學生重新組織文章結構。

在作業批改和反饋過程中，教師需要確保每個學生都能夠理解自己的錯誤和不足，并給出具體的改進建議。同時，對于表現優秀的學生，也要給予肯定和鼓勵，以激發他們進一步學習的興趣。教師應定期檢查學生的作業進度，及時提供幫助和指導，確保學生能夠有效地鞏固所學知識并提高能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在導入環節，我采用了實物展示和神秘盒子游戲，激發了學生的學習興趣和好奇心，讓學生在互動中自然進入學習狀態。

2.在鞏固練習環節，我組織了小組討論，讓學生在合作中學習，這不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的團隊協作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現在課堂提問環節，部分學生參與度不高，可能是由于問題難度不適宜或學生自信心不足。

2.在教學評價方面，我意識到對學生的反饋不夠具體，有時候只是簡單地指出錯誤，而沒有給出明確的改進方向。

3.在教學方法上，我注意到學生在記錄觀察日記時，描述不夠準確，可能是因為缺乏足夠的引導和示范。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在課堂提問環節設置不同難度的問題，確保每個學生都能參與其中，對于自信心不足的學生，我會給予更多的鼓勵和肯定。

2.在教學評價方面，我將更加注重反饋的細節，不僅指出學生的錯誤，還要提供具體的改進建議，幫助學生明確下一步的學習目標。

3.在教學方法上，我會增加示范環節，通過展示優秀的觀察日記案例，引導學生如何準確描述物體特征，同時，我也會提供更多的觀察和記錄工具，如觀察記錄表和科學術語小冊子，幫助學生更好地記錄觀察結果。通過這些改進措施，我相信能夠進一步提升教學效果，讓學生在輕松愉快的環境中學習科學知識。典型例題講解例題一：觀察下面的物體圖片，描述它們的形狀、大小和顏色特征。

答案：圖片中的物體是一個紅色的球體，大小適中，表面光滑。

例題二：將下列物體按照形狀分類：正方體、球體、圓柱體、長方體。

答案：正方體和長方體屬于立方體類，球體屬于圓形類，圓柱體屬于柱形類。

例題三：觀察你的周圍，選擇一個物體，記錄它的特征，并說明它在生活中的用途。

答案：我選擇了一個蘋果。它的形狀是圓形，大小適中，顏色是紅色。蘋果在生活中的用途是作為食物，提供營養。

例題四：小明發現一個神秘的盒子，他只能通過觸摸來猜測里面的物體。他摸到一個硬的、平滑的、冷的東西。請你幫助小明猜測盒子里可能是什么物體。

答案：根據小明的描述，盒子里可能是冰塊。因為冰塊是硬的、平滑的，并且在觸摸時會感到冷。

例題五：小華在沙灘上發現了一些有趣的貝殼。請描述這些貝殼的特征，并解釋為什么它們會吸引小華的注意。

答案：這些貝殼的形狀各異，有的是螺旋形，有的是扇形。它們的顏色鮮艷，有的是藍色，有的是粉色。貝殼表面光滑，有光澤。這些貝殼吸引小華的