外研版（2019）必修第二冊Unit4StageandscreenUsinglanguage教案授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容為外研版（2019）必修第二冊Unit4Stageandscreen中的Usinglanguage部分，主要圍繞電影《泰坦尼克號》的相關內容展開，包括電影情節的概述、電影中的經典臺詞以及電影背后的歷史背景。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經接觸過一些有關電影的基礎知識，如電影類型、電影角色、電影情節等。本節課通過《泰坦尼克號》這部電影，引導學生進一步了解電影文化，學習電影中的經典臺詞，并探討電影背后的歷史背景，從而加深學生對電影的理解和興趣。此外，本節課的教學內容還與英語聽說讀寫技能的培養有關，有助于提高學生的綜合語言能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：提升學生的語言能力，尤其是聽力和口語表達；培養學生的文化意識，通過了解電影《泰坦尼克號》的歷史背景，增進對西方文化的理解；發展學生的思維品質，通過分析電影情節和探討電影主題，提高批判性思維和創新思維；以及增強學生的學習策略，通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學習效率和學習能力。通過本節課的學習，學生將能夠更好地運用英語進行跨文化交流，理解不同文化背景下的情感表達，并在實際語言運用中展現自己的綜合素質。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語語法知識，能夠進行簡單的日常對話，并對電影文化有一定的了解。在詞匯方面，學生已經學習過一些與電影相關的詞匯，如genre（類型）、plot（情節）、character（角色）等。

2.學生的學習興趣通常較高，尤其是對電影這一流行文化元素感興趣。在能力方面，學生具備一定的聽說讀寫能力，但口語表達和聽力理解能力可能相對較弱。學習風格方面，學生更喜歡直觀、互動和情景化的學習方式，對故事性和情感性強的內容更感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：

-對電影《泰坦尼克號》的歷史背景和文化內涵理解不足，可能影響對電影情節的深入分析。

-在聽說方面，可能因為對電影原聲英語發音和語速的不適應，導致聽力理解困難。

-在口語表達時，可能會因為詞匯和句型的限制，難以準確表達自己的觀點。

-在學習過程中，可能需要適應合作學習和探究學習的方式，這需要學生具備一定的自我管理和團隊協作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版（2019）必修第二冊Unit4StageandscreenUsinglanguage的相關教材或學習資料。

2.輔助材料：準備《泰坦尼克號》電影片段、相關海報、歷史背景資料等電子文檔或打印資料，以及用于聽力練習的音頻材料。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：根據教學需要，將教室分為小組討論區，并確保有足夠的空間供學生活動，同時準備好投影設備以便播放電影片段和展示相關資料。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《泰坦尼克號》電影片段、相關背景資料，明確預習目標為理解電影情節及背后的文化背景。

-設計預習問題：設計問題如“電影中哪些情節反映了當時的社會狀況？”、“電影中的經典臺詞有哪些？”等，引導學生深入思考。

-監控預習進度：通過在線平臺或學生反饋，監控學生的預習進度，確保學生能夠理解預習材料。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看電影片段，閱讀背景資料，理解電影的主題和情節。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交至在線平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養學生自主學習能力，提前了解課程內容。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放《泰坦尼克號》的經典片段，引出本節課的主題。

-講解知識點：詳細講解電影中的文化背景和語言特色，如經典臺詞的翻譯和修辭手法。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析電影中的情感表達和文化差異。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供及時的解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，分享自己對電影情節和語言的理解。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解電影中的語言和文化。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析和運用語言知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課程內容，布置寫作或口頭表達作業，如撰寫電影評論或模擬電影對話。

-提供拓展資源：提供與電影相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作業，通過寫作或口語練習鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，促進自我提升。

本節課的重難點在于理解電影中的文化背景和語言特色，以及能夠運用所學知識進行有效的口頭和書面表達。通過課前預習、課中討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些重難點。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在課前預習的基礎上，通過課堂講解和小組討論，對《泰坦尼克號》電影情節、角色關系、文化背景有了更深入的理解。他們能夠準確描述電影的劇情，分析電影中的社會現象，如階級差異、愛情觀念等，并能用英語表達自己的觀點。

在語言知識方面，學生掌握了電影中的經典臺詞和重要詞匯，如“feminism”（女權主義）、“prejudice”（偏見）等，能夠在實際語境中正確使用這些詞匯。此外，學生對電影中的修辭手法有了初步的認識，如比喻、擬人等，能夠在自己的寫作中嘗試運用。

2.技能提升方面：

在聽說技能方面，學生通過聽電影原聲片段，提高了對英語口語的理解能力。在課堂討論中，學生積極參與，用英語進行對話，提高了口語表達能力。在寫作技能方面，學生通過撰寫電影評論，鍛煉了自己的寫作能力，能夠用英語表達自己的觀點和情感。

3.思維品質方面：

學生在學習過程中，通過分析電影中的情節和角色，培養了批判性思維。他們能夠從不同角度看待問題，對電影中的社會現象進行深入思考，形成自己的見解。同時，學生在小組討論中，學會了傾聽他人觀點，尊重他人意見，提高了溝通能力。

4.文化意識方面：

學生通過學習《泰坦尼克號》這部電影，對西方文化有了更深入的了解。他們能夠認識到不同文化背景下的情感表達和價值觀差異，提高了跨文化交際能力。

5.學習策略方面：

學生在學習過程中，學會了如何利用網絡資源進行自主學習。他們能夠主動查找資料，整合信息，形成自己的知識體系。此外，學生在小組討論中，學會了合作學習，提高了團隊協作能力。

6.情感態度方面：

學生對電影《泰坦尼克號》產生了濃厚的興趣，對英語學習更加熱情。他們在學習過程中，感受到了語言的魅力，對英語國家的文化產生了好奇心，激發了學習動力。板書設計1.電影情節與文化背景

①《泰坦尼克號》劇情概述：Jack和Rose的愛情故事，泰坦尼克號的沉船事件。

②文化背景：階級差異、社會觀念、愛情觀念在電影中的體現。

③相關詞匯：classdifference（階級差異）、socialnorm（社會觀念）、romanticview（愛情觀念）。

2.電影中的經典臺詞

①臺詞：“Youjump,Ijump.”（你跳，我就跳。）

②臺詞：“I'mthekingoftheworld!”（我是世界之王?。?/p>

③臺詞：“Doyouloveme?”（你愛我嗎？）

3.語言知識

①詞匯：feminism（女權主義）、prejudice（偏見）、remorse（懊悔）。

②修辭手法：比喻、擬人、夸張。

③句型：倒裝句、強調句、虛擬語氣。

4.學習方法與策略

①自主學習：如何利用網絡資源查找電影資料。

②合作學習：小組討論中的分工與協作。

③反思總結：如何從電影學習中提取關鍵信息，進行總結歸納。作業布置與反饋作業布置：

1.觀看《泰坦尼克號》電影片段，分析Jack和Rose的愛情故事如何反映了當時的社會背景，并撰寫一篇短文，不少于200字。

2.選擇電影中的一段對話，進行角色扮演練習，并錄制視頻，要求發音準確，情感表達自然。

3.利用所學詞匯和句型，編寫一段關于電影情節的復述，不少于100字。

4.搜集有關泰坦尼克號的歷史資料，整理成一份簡報，包括船只的歷史、沉船原因、影響等，要求信息準確，條理清晰。

作業反饋：

1.短文寫作：

-批改重點：觀察學生是否能夠準確描述電影情節，分析社會背景，以及是否能夠用英語流暢表達自己的觀點。

-反饋建議：針對學生的寫作內容，給出具體改進建議，如邏輯結構、語法使用、詞匯選擇等，鼓勵學生進行二次修改。

2.角色扮演視頻：

-批改重點：評估學生的發音、語調、情感表達和整體表演效果。

-反饋建議：針對學生的表演，提供具體的語音和表達指導，如發音清晰