中職語文高教版（2023）基礎模塊上冊二《風景談》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以中職語文高教版（2023）基礎模塊上冊二《風景談》為教學內容，旨在通過深入解讀文本，引導學生領略自然風光之美，培養學生對美的感知和鑒賞能力。課程設計遵循循序漸進原則，結合中職學生的認知特點，以激發興趣、培養思維為核心，通過情境創設、互動討論、實踐演練等環節，幫助學生理解課文內容，掌握寫作技巧，提高語文素養。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《風景談》中的景物描寫，學生能夠準確把握作者的寫作手法，提升自己的寫作技巧。

2.思維發展與提升：引導學生深度解讀文本，培養批判性思維，學會從多個角度欣賞和評價文學作品。

3.文化傳承與理解：讓學生理解《風景談》所傳遞的自然美學觀念，增強對中華優秀傳統文化的認同感。

4.審美鑒賞與創造：通過感受《風景談》中的自然美，提升學生的審美情趣，激發創造美的欲望。教學難點與重點1.教學重點：

①理解并分析《風景談》中作者對自然景物的描繪和情感表達。

②掌握景物描寫的基本方法和技巧，能夠運用到自己的寫作中。

③感悟文本中的自然美，提升審美能力和文化素養。

2.教學難點：

①如何引導學生深入體會作者通過景物描寫所傳達的情感和哲理。

②如何幫助學生理解并運用課文中復雜的修辭手法和表現技巧。

③如何激發學生對自然美的敏感度，使其能夠在日常生活中發現和創造美。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《中職語文高教版（2023）基礎模塊上冊》教材。

2.輔助材料：收集《風景談》相關景物圖片、作者介紹視頻及背景音樂，以增強學生對文本的理解和感受。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以便展示輔助材料。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《風景談》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中的旅行經歷中，有沒有哪些風景給你們留下了深刻的印象？它們為什么會讓你們難忘？”

展示一些關于《風景談》中的風景圖片，讓學生初步感受自然景物的魅力。

簡短介紹《風景談》的背景和作者茅盾，為接下來的學習打下基礎。

2.《風景談》內容概述（10分鐘）

目標：讓學生了解《風景談》的主要內容，理解作者的情感態度。

過程：

講解《風景談》的寫作背景和作者的寫作意圖。

詳細介紹課文的結構和內容，使用板書或幻燈片展示課文的主要段落和關鍵詞。

3.《風景談》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解作者的情感表達和寫作技巧。

過程：

選擇《風景談》中幾個典型的景物描寫案例進行分析。

詳細介紹每個案例的描寫手法、修辭技巧和情感表達，讓學生全面了解作者如何通過景物傳達情感。

引導學生思考這些案例對自然美的描繪對自身情感體驗的影響，以及如何在寫作中運用類似技巧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和對自然美的感悟力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《風景談》中的一個景物描寫段落進行深入討論。

小組內討論該段落的描寫手法、情感表達以及自己對自然美的理解。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《風景談》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括段落的分析、情感的理解以及小組的感悟。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調自然美的欣賞和理解。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《風景談》的情感表達、描寫手法等。

強調自然美在現實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生觀察身邊的自然，提升審美能力。

布置課后作業：讓學生選擇一個自然景物，運用本節課學習的描寫手法，寫一篇短文，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握《風景談》的主要內容，理解作者的情感態度和寫作意圖。通過本節課的學習，學生能夠識別并運用課文中的描寫手法和修辭技巧，如比喻、擬人等，提高自己的寫作能力。

2.理解分析方面：學生能夠深入分析《風景談》中的景物描寫，理解作者如何通過自然景物表達情感和哲理。學生能夠從多個角度欣賞和評價文學作品，培養了批判性思維和審美鑒賞能力。

3.情感體驗方面：學生在學習《風景談》的過程中，對自然景物產生了更深的情感共鳴，增強了環保意識和對自然美的敬畏之心。學生在寫作中能夠更好地表達自己的情感體驗，提升了文學作品創作能力。

4.實踐應用方面：學生能夠將所學知識應用到實際生活中，如在家鄉的旅行中觀察自然景物，運用課文中的描寫手法進行寫作實踐。學生也能夠在日常生活中發現和創造美，提高了生活品質。

5.思維發展方面：通過本節課的學習，學生的思維得到了拓展和提升。他們學會了從不同角度分析和解決問題，能夠對文學作品進行深度解讀，培養了自己的創新意識和創造力。

6.文化素養方面：學生對中華優秀傳統文化的認同感得到了增強。通過學習《風景談》，學生了解了自然美學觀念，提高了文化素養，為傳承和發揚中華優秀傳統文化打下了基礎。

7.學習習慣方面：學生在本節課中養成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極思考、主動參與討論等。這些習慣有助于學生在今后的學習中取得更好的成績。

8.團隊協作方面：在小組討論環節，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題。他們能夠在團隊中發揮自己的優勢，為集體貢獻力量，培養了團隊精神和協作能力。教學反思與改進在完成《風景談》的教學后，我對自己在課堂上的表現進行了深入的反思。以下是我對本次教學的一些思考以及未來教學的改進措施。

首先，我認為課堂導入環節做得不錯，學生們的興趣被成功激發。通過展示圖片和視頻，學生們對自然景物有了更直觀的感受，這為后續的學習打下了良好的基礎。但是，我也注意到在導入過程中，我沒有足夠的時間讓每個學生都分享他們的旅行經歷，這可能會導致部分學生感到參與度不夠。

在基礎知識講解部分，我發現學生們對于《風景談》的背景知識和作者茅盾的了解并不深入。未來，我計劃在講解前先布置一些預習作業，讓學生們自主學習相關背景知識，課堂上則重點討論和解答學生們提出的問題。

案例分析環節是本次教學的重點，我選擇了幾個典型的段落進行分析，學生們也能夠積極參與討論。但是，我發現有些學生在分析時還是停留在表面，沒有深入挖掘作者的情感和哲理。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，引導學生們更多地從文學的角度去思考和分析，比如探討作者的語言風格、修辭手法等。

在小組討論環節，學生們表現出了不錯的合作精神，但我也發現了一些問題。有些小組的討論比較表面，沒有深入探討問題的核心。我認為這可能與討論主題的設定有關。未來，我會更加精心地設計討論主題，確保它們既有深度又能夠激發學生的興趣。

在課堂展示與點評環節，學生們能夠流暢地表達自己的觀點，但點評環節的時間安排不夠合理，導致部分學生的展示沒有得到充分的反饋。下次我會調整時間分配，確保每個學生的展示都能得到充分的評價和建議。

至于課堂小結，我認為自己在總結時過于匆忙，沒有給學生足夠的時間去消化和吸收課堂內容。未來，我會更加注重課堂小結的質量，確保學生們能夠帶著清晰的認識和收獲離開課堂。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.增加學生的參與度，特別是在課堂導入環節，確保每個學生都有機會分享自己的經歷。

2.布置預習作業，讓學生們對課文背景和作者有更深入的了解。

3.引導學生從文學角度去分析課文，提高他們的文學鑒賞能力。

4.優化討論主題，確保討論既有深度又能夠激發學生的興趣。

5.調整課堂展示與點評的時間分配，確保每個學生的展示都能得到充分的反饋。

6.注重課堂小結的質量，讓學生們能夠帶著清晰的認識和收獲離開課堂。課后作業為了鞏固學生對《風景談》的理解，提高他們的寫作能力和審美鑒賞能力，以下是針對本節課內容的課后作業：

1.情感描寫分析

請從《風景談》中選擇一個你認為情感表達最為深刻的段落，分析作者是如何通過景物描寫來表達情感的。要求結合具體的描寫手法和修辭技巧，不少于300字。

2.創作練習

以“我的風景”為主題，寫一篇短文，描述你印象深刻的一處自然景物，要求運用《風景談》中的至少兩種描寫手法，字數不少于500字。

3.比較閱讀

閱讀茅盾的另一篇散文《白楊禮贊》，比較《風景談》和《白楊禮贊》在描寫手法和情感表達上的異同，寫一篇比較分析，不少于400字。

4.翻譯練習

選擇《風景談》中的一個段落，嘗試將其翻譯成英文，注意保持原文的語言風格和情感色彩，不少于200字。

5.批判性思維

《風景談》中的自然景物描寫是否帶有一定的政治隱喻？請結合文本內容，分析你的觀點，并給出合理的論據，不少于400字。

1.情感描寫分析答案示例：

在《風景談》中，我選擇了“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。”這一段。作者通過將金柳比作“夕陽中的新娘”，運用了比喻的修辭手法，形象地描繪了金柳在夕陽下的美麗。同時，“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”這一句，通過擬人的手法，傳達了作者內心的激動和感動，使讀者能夠感同身受。

2.創作練習答案示例：

我的風景，是家鄉的那片油菜花海。春天，油菜花競相開放，金黃一片，像是大地鋪上了一層金色的地毯。微風吹過，花朵輕輕搖曳，仿佛在跳動著歡快的舞蹈。我站在花海中，感受著花的香氣和春天的溫暖，心中涌起一股無法言喻的喜悅。

3.比較閱讀答案示例：

《風景談》和《白楊禮贊》在描寫手法上都運用了豐富的比喻和擬人，但《風景談》更注重對自然景物的細膩描繪，而《白楊禮贊》則更多地表現了對白楊樹精神的贊美。在情感表達上，《風景談》更為內斂，通過對景物的描繪來傳達情感，而《白楊禮贊》則直接表達了對白楊樹不屈不撓精神的敬佩。

4.翻譯練習答案示例：

"Thewillowsbytheriver,thebrideofthesettingsun,herreflectedbeautyripplesinmyheart."

5.批判性思維答案示例：

我認為《風景談》中的自然景物描寫并沒有明顯的政治隱喻。作者更多的是在表達對自然美的欣賞和對生活的熱愛。當然，也可以從某些描寫中看出作者對當時社會環境的隱喻，如“這兒的沙地是活潑的，它像是有生命的，會呼吸，會說話。”這句話中的“沙地”可能隱喻了當時社會的某種狀態，但這需要更多的文本證據來支持。內容邏輯關系①文本結構與主題：《風景談》的結構清晰，以時間為線索，依次描繪了晨、午、晚三個時段的自然景色。重點知識點包括了解文本的結構安排，以及如何通過不同時段的景色描繪來展現作者對自然美的感受和贊美之情。

②情感表達與景物描寫：課文中，作者通過對景物的精細描寫來表達自己的情感。關鍵詞有“金柳”、“新娘”、“波光里的艷影”等，這些詞語的使用體現了作者對自然景物的熱愛和對生活美好的向往。

③修辭手法與效果：課文中運用了多種修辭手法，如比喻、擬人等，增強了文本的表現力。重點句子如“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”，通過比喻將金柳與新娘相比，形象地描繪了景色的美麗，表達了作者的贊美之情。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們深入解讀了《風景談》這篇優美的散文。通過作者的細膩描繪，我們領略了自然風光的美麗，感受到了作者對自然的熱愛和對生活的贊美。同時，我們也學習了如何運用描寫手法和修辭技巧來表達自己的情感和觀點。

在課堂上，我們首先通過導入新課的方式，激發了學生對自然景物的興趣，使他們能夠主動參與到學習中。然后，我們進行了《風景談》的內容概述，讓學生了解了課文的主要內容和作者的情感態度。接著，我們進行了案例分析，深入分析了作者如何通過景物描寫來表達情感和哲理。通過小組討論，學生們積極參與，展示了他們對自然美的理解和感悟。最后，我們進行了課堂展示與點評，鍛煉了學生的表達能力和思維能力。

1.知識掌握方面：學生們能夠熟練掌握《風景談》的主要內容，理解作者的情感態度和寫作意圖。他們能夠識別并運用課文中的描寫手法和修辭技巧，如比喻、擬人等，提高自己的寫作能力。

2.理解分析方面：學生們能夠深入分析《風景談》中的景物描寫，理解作者如何通過自然景物表達情感和哲理。他們能夠從多個角度欣賞和評價文學作品，培養了批判性思維和審美鑒賞能力。

3.情感體驗方面：學生們在學習《風景談》的過程中，對自然景物產生了更深的情感共鳴，增強了環保意識和對自然美的敬畏之心。他們在寫作中能夠更好地表達自己的情感體驗，提升了文學作品創作能力。

4.實踐應用方面：學生們能夠將所學知識應用到實際生活中，如在家鄉的旅行中觀察自然景物，運用課文中的描寫手法進行寫作實踐。他們也能夠在日常生活中發現和創造美，提高了生活品質。

5.思維發展方面：通過本節課的學習，學生的思維得到了拓展和提升。他們學會了從不同角度分析和解決問題，能夠對文學作品進行深度解讀，培養了自己的創新意