廣東省汕頭市2023-2024學年高三上學期語文期中考試試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三四總分評分一、現代文閱讀（35分）現代文閱讀I材料一：孔子修訂《春秋》時運用了一定的筆法，這就是“春秋筆法”。孔子常用不太明顯的字眼委婉地表達自己的傾向，寓褒貶于曲折的文筆之中，并且增一字、減一字都有“微言大義”。“春秋筆法”一直被歷代中國文人運用在各種文學體裁上，如詩歌、小說等。他們不直接表明態度，而以曲折迂回的方式讓人知道；多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點評人事。“春秋筆法”如今還被運用在現代新聞報道中，在《南方周末》的一些報道中就可以窺見其蹤。“春秋筆法”是一種實錄事跡而令褒貶自見的敘事方式。它強調“據事跡實錄”，但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶。實錄和褒貶，如何統一在同一文本中？要義之一是筆削。“筆”就是錄，“削”就是不錄，筆與削寄托著作者的褒貶。“孔子作春秋，亂臣賊子懼。”當時的國君、大夫得《春秋》一字之褒者，其榮甚過天子之命服；得春秋一字之貶者，其辱過于天子之刑戮。在這個意義上，春秋筆法是披著曲筆外衣的直筆，大義，不偏離，不歪曲，不隱瞞。如《春秋左氏傳》中的名篇《鄭伯克段于鄢》一文中，鄭國國君滅弟弟段的做法很陰險，所以稱其為伯，而不稱為莊公；弟弟不像弟弟，所以稱段，而不稱弟；兄弟間像兩國國君作戰，所以稱克。兄之老謀深算，弟之驕縱貪婪，兄弟之間為了奪君位而你死我活的惡斗，全部透露出來。不著一褒字，也不著一貶字，而褒貶自在其中。在現當代作家中，深得春秋筆法、精于諷刺者無過于魯迅。他的雜文中常用似斷實連的結構，將嚴于斧鉞的誅心之筆，藏于明褒暗貶、注彼寫此、旁敲側擊之中，從而鍛造出獨具匠心的具有巨大表現力的行文筆法。或是才一觸及問題便故意戛然而止，或是在引用材料之間不加綜合聯綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出，這些留下空白的地方，都是為了避免行文刻露，而引導讀者自己用思考去補充、去深入。這種筆法，需要讀者細讀揣摩，“睹一事于句中，反三隅于字外”。（摘編自黎荔《作為民族傳統的“春秋筆法”》）材料二：“春秋筆法”看似一個語詞，卻連接著經學、史學、文學、修辭學、新聞學等多個學科，體現了中國人的思維方式和話語模式，在中國文化史上的重要性是不言而喻的。它是中國傳統儒家經典固有的話語權利和話語模式，歷經由經及史、由史及文的歷史嬗變，發展至今，仍活躍在政治話語、外交話語、新聞話語、文學話語乃至日常話語中。當我們了解新聞時，不僅僅在了解事情的真相，還能從事實的敘事中體會到講述者（敘述者）的價值判斷。中國經濟的迅速崛起，迫切需要建立起與之相適應的中國式的話語體系，這是時代的要求和呼聲。在學術界，中國聲音、中國話語還遠沒能達到與中國經濟實力相匹配的地位。因此，回歸傳統，以當代的知識體系和學術視角對古典重新發掘、梳理、闡釋，將古典賦予新的生命和意義，進而構建中國學術的當代話語，已成為學界有識之士共同努力的方向。對“春秋筆法”的系統研究與闡釋，不僅可彌補該領域研究之不足，更為古代文論話語的現代轉換提供嘗試性探索，也是克服當前中國文論“失語癥”的必然選擇。伴隨著建立中國意義上的敘事學體系的呼聲越來越強，應聲而作的學術著作相繼出現，這表明構建中國敘事學體系的自覺時代已經到來。但是，從總體上看，還是未能擺脫西方敘事理論框架加中國文獻資料的寫作模式。而長期延續這種寫作模式，對于建立中國敘事學理論體系是十分不利的。以“春秋筆法”為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學理論體系。關于“春秋筆法”的研究方法，可以在傳統考據學的基礎上運用還原批評、闡釋學和敘事學等方法，打通經學、史學與文學間的壁壘，進行跨學科的綜合研究。要對“春秋筆法”進行現代意義上的理論闡釋，那么首先就應把“春秋筆法”還原到它產生的起始點上，考察它在起始點上是怎樣形成的，具備怎樣的功能。“春秋筆法”并非僅僅是用筆曲折而意含褒貶的修辭手法。從源頭上看，“春秋筆法”包含著“寫什么”“不寫什么”“怎么寫”“寫的目的是什么”等內容，涉及到作者在整部作品所要表達或寄托的美刺褒貶問題、結構安排問題、事件因果邏輯關系問題和人與人之間錯綜復雜關系問題。“春秋筆法”所蘊含的“微言大義”是史家、作家之褒貶。在具體書寫過程中，經學觀念對史官記史和作家敘事都產生了深遠的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向。“春秋筆法”是中國獨有的理論范疇，在史傳和小說敘事中尤為突出，是中國式話語對世界話語表達方式的貢獻。（摘編自李洲良《春秋筆法研究三題》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．“春秋筆法”源自孔子修訂《春秋》時運用的暗寓褒貶、微言大義的筆法，后也指實錄事跡、隱含褒貶的寫作手法。B．“鄭伯克段于鄢”這6個字，透露出史家的道德觀，暗含對鄭莊公和公叔段失之兄弟之儀、兄弟相斗的不滿和批判。C．社會經濟的崛起，未必能帶來與之匹配的話語體系，當今中國社會，迫切需要建立起一種中國意義上的敘事學體系。D．史官和作家的是非判斷、價值取向受經學觀念影響大，故而，“春秋筆法”特征在史傳和小說敘事中表現得更為突出。2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A．源自于儒家經典，運用于歷代各文體，活躍于當今話語中，這使得“春秋筆法”既古老又鮮活。B．魯迅的文章之所以讓人難懂，可能與他精于諷刺，采用似斷實連的結構、明褒暗貶的筆法有關。C．不能建立以“春秋筆法”為核心的敘事研究，是中國敘事學無法擺脫西方敘事理論影響的原因。D．如果要對“春秋筆法”進行現代意義上的理論闡釋，那么對它的認識就不能只局限于修辭方面。3．下列選項中，最能體現材料一畫橫線句觀點的一項是（）A．三子者出，曾晳后。——《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》B．四年春，衛州吁弒桓公而立。——《左傳·隱公四年》C．秦伯說，與鄭人盟。——《燭之武退秦師》D．沛公軍霸上，未得與項羽相見。——《鴻門宴》4．論證嚴密，是優秀學術文章的必備要素。請結合文本，從論證思路和論證語言兩個角度，對材料一的論證嚴密性加以分析。____________________________________________________________________________________________5．有同學表示，自己不太喜歡“春秋筆法”，因為需要“睹一事于句中，反三隅于字外”。請你根據材料，向他概括說明“春秋筆法”有何好處。____________________________________________________________________________________________現代文閱讀Ⅱ潮聲陸穎墨三十晚上的月亮升起時，大潮已經退下了。幾個不值班的兵趕海回來，給廚房送了一大堆石板魚、海螺什么的，還有一條不小的章魚。會餐餐桌上的香味是可想而知的了，開飯前，島上的最高長官、守備班班長不得人心地在飯堂門口點名，讓飄逸的魚香引得士兵的喉結上下滑動。班長說了一大堆元旦過節的注意事項后，強調一點：老規矩，十點鐘在機房門口集合，收聽北京來的慰問電報。有個老兵咽口唾沫說：“別集合了吧？誰愿來誰來，十點鐘電視晚會正精彩呢。”又一個接著說：“反正是那老一套。拼死拼活干一年，到頭還算記得我們，來份電報。”班長沒有理睬他們，爭下去會給新兵帶來不好的影響。這幫老兵臟話在嘴上，執勤巡邏可從來不會含糊。也是，這兒離大陸太遠了。十幾個人窩在這零點一平方公里的島上，也實在是憋得慌。有些怪話倒是正常，沒人說，班長倒反而緊張了。早先，供給能力達不到的時候，這個島是荒無人煙。到七十年代中期有了守兵。因為遠，因為是最前沿的島嶼。每到年終北京都要來電慰問，班長還記得自己是新兵時，頭一回聽北京來電，那是什么勁頭。為祖國把著門，北京都知道我們！現在的兵……那幫老兵倒也不見得真是牢騷，沒準是在新兵面前擺擺譜吧！晚飯的啤酒不敢多喝，怕查哨時誤事，石板魚也不敢多吃，那東西躁人。早早地走完這零點一平方公里，到機房換下報務員，讓他們都去看電視吧。這兒的電視節目要靠十幾海里外的大島上轉播，平時看完新聞聯播、天氣預報也就沒了圖像，今天過節例外，讓大家聽聽新年鐘聲。到了九點五十分，陸陸續續來了大半數的人。在機房門前柳樹下排成一溜，班長知道有幾個老兵沒來，也就睜一眼閉一眼，戴上耳機打開了機器。最后十秒倒計時：十九八七六五四三二一開始——眾人屏住氣，班長聽著，聽著，咦，耳機里沒有反應。再等等，還是沒有。是機器有問題？班長出了一身汗，不會呀，剛才還查了又查呢，他只好繼續等待著。依然沒有。“也許是什么出了岔。”班長輕輕地放下耳機說，像對自己，又像是對門外的兵們。等眾人陸續散去了，他依舊是那么癡坐著。“怎么回事？怎么回事？”“電報沒來？”班長驚醒，見是那幾個剛才沒來的老兵。他沒好氣地說：“沒有什么，剛好遂你們的愿了。”那幾個你看看我，我看看你，再不敢吱聲。好一會兒，有人怯生生地問：“不會有什么意外呀，多少年了不都是準時么？”班長想的也是這個問題：難道是我們今年什么沒干好讓上頭不滿意了？他心里一沉。再看窗外，剛才散去的也都聚了回來，他們無聲地看著他。眼睛里都在期待著什么。他覺得沒法兒交代，仿佛都是自己的過錯。這種事，又不能問上級為何不來電慰問。急中生智，他想到了在營部當通信員的老鄉。北京的電報也是一級一級下來的，最后一站是中心大島上的營部。他趕緊拎起磁石電話，搖了好幾圈，終于接通了。雖說電話里的聲音因刮著西北風聽不清，但老鄉的嗓子還能辨出來。趁著線路還好，他羞澀地提出了自己的問題。簡單：今年起電報發給白砂島了。他重復這句話后，大家都沉默了。白砂島也是這一海區的一個小島，比這兒更小，離大陸更遠，以前供給能力弱，夠不著它，雖說屬于我國領海，卻無人駐守。上個月去了六個海軍陸戰隊的士兵安營扎寨。從現在起，這兒的小島已不是最前沿了。班長無言，眾人也無言。班長瞇起眼睛朝白砂島的方向好一陣張望，島是看不見的，但月色下的大海風平浪靜，秀色宜人。更何況今晚的月亮那么大，那么圓。看著眼前肅立著的士兵，他覺得該說些什么，但無從啟齒。胸口窩著什么，不知道是得到還是失去，是驕傲還是妒忌……電視機里的喜劇小品伴著陣陣笑聲傳來，眾人就像是沒有聽到。也許這時，這臺電視機是全中國唯一開著又閑著的。還是班長打破了沉默，他打開保險柜，拿出了一疊紙，說：“這是進駐島上以來，北京發來的全部電報，一共十八封，我提議，今天我們宣讀這些電報，同意的舉手。”唰的一聲，一致舉手贊成。班長清清嗓子，念幾句，有些沙啞，再清清，還啞，也就這樣念了下去。眾人靜靜地聽著，聽著。班長也真有點奇怪，以往真的來電報還沒有這么認真呢！讀著，往事潮水一樣涌上心頭。慢些，慢些，他囑咐自己。讓大家多回味一會兒，再多一會兒。潮聲隨著清悠的風兒過來，像是伴奏。終于念完了。那十八封，就一下子完了？班長捏著最后一張悵然若失，眾人好像還要等待什么。“中央人民廣播電臺、中央電視臺在這里代表全國人民對堅守在邊防海島的解放軍指戰員表示親切的慰問。”電視機里傳來熟悉的聲音，緊接著，新年鐘聲敲響了。“解散吧——”班長輕輕地說。（有刪改）6．下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）A．老兵對集合頗有意見，班長之所以沒有理睬，一是怕爭執起來會影響新兵，二是他理解老兵的想法。B．沒有準時收到慰問電報，班長先是緊張，繼而困惑，面對士兵，又覺得“沒法兒交代”，感到自責。C．“那是什么勁頭”表現了班長首次收到慰問電報時激動的心情，而“現在的兵……”則表明班長的失望。D．讀完十八封電報，班長仍然沒有從失落中完全走出來，結尾一句“解散吧——”則表明心緒已有轉變。7．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．小說善于用細節描寫塑造人物形象，開頭“喉結上下滑動”“咽口唾沫”等描寫使人物形象更顯真實生動。B．小說以對話的形式推進敘述進程，多處使用了一句一段的形式，錯落有致，使小說敘事節奏加快且富于變化。C．小說補敘了白砂島上個月駐兵的情況，將過去和現在的情況進行對比，側面反映了國家海防建設的艱辛歷程。D．“月色下的大海風平浪靜，秀色宜人”，此處的景物描寫渲染了靜謐祥和的氛圍，反襯出人物內心的不平靜。8．得知慰問電報從此改發白砂島，班長心情復雜，請結合劃線句子進行分析。____________________________________________________________________________________________9．小說寫的是海島戰士收聽北京慰問電報的故事，卻以“潮聲”為題，請結合作品簡要分析這樣安排的好處。____________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀（35分）文言文閱讀材料一：厲王虐，國人謗王。邵公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛巫，使監謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告邵公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”邵公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川。川壅而潰傷人必多民亦如之是故為川者決之使導為民者宣之使言。故天子聽政，使公卿至于列士獻詩，瞽獻曲，史獻書，師箴，瞍賦，朦誦，百工諫，庶人傳語，近臣盡規，親戚補察，瞽史教誨，耆艾修之，而后王斟酌焉，是以事行而不悖。民之有口也，猶土之有山川也，財用于是乎出；猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善敗于是乎興①。行善而備敗，其所以阜財用衣食者也。夫民慮之于心而宣之于口，成而行之，胡可壅也？若壅其口，其與能幾何？”王不聽，于是國人莫敢出言。三年乃流王于彘。彘之亂，宣王②在邵公之宮。國人圍之。邵公曰：“昔吾驟諫王，王不從，是以及此難。”（選自《國語·邵公諫厲王弭謗》，有刪改）材料二：厲王說榮夷公，芮良夫曰：“王室其將卑③乎!夫榮公好專利而不知大難。夫利，百物之所生也，天地之所載也，而或專之，其害多矣。天地百物，皆將取焉，胡可專也？所怒甚多而不備大難，榮公以是教王，王能久乎？夫王人者，將導利而布之上下者也，使神人百物無不得其極。而今王學專利，其可乎？匹夫專利，猶謂之盜，王而行之，其歸鮮矣。榮公若用，周必敗。”既，榮公為卿士，諸侯不享④，王流于彘。（選自《國語·芮良夫論榮夷公專利》，有刪改）【注】①興：體現。②宣王：厲王之子。③卑：衰微。④享：獻貢。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，停頓處序號分組正確的一項是（）川壅而潰①傷②人必多③民亦如之④是⑤故為川者決之⑥使導⑦為民者宣之使言A．②③④⑥ B．②③⑤⑥ C．①③④⑦ D．①③⑤⑦11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．謗，文中指公開批評、指責或議論別人的過失，與《史記·屈原列傳》“信而見疑，忠而被謗，能無怨乎”中的“謗”意義不同。B．列士，文中指天子的屬官，地位低于大夫，有時亦作“烈士”，此處與《龜雖壽》“烈士暮年，壯心不已”中的“烈士”意義不同。C．諫，文中指臣子用言語規勸君主改正錯誤，一般指直言規勸，如“諫太宗十思疏”中的“諫”；其實，“鄒忌諷齊王納諫”的“諷”也含有“直言規勸”的意思。D．驟，文中是“多次”的意思，與“暴風驟雨”的“驟”“驟然”的“驟”的含義均不同。12．下列對材料一有關內容的概述，不正確的一項是（）A．文章開篇，妙語傳神。“厲王虐，國人謗王”，寥寥七字，勝于千言。一邊是厲王虐，一邊是國人謗，謗由虐起，事出必然，引出邵公苦諫的緣由。B．為了諫厲王弭謗，邵公給為政者展現了一幅廣開言路、政通人和的景象。從公卿列士到百工庶人，廣開言路，而后經天子斟酌，國家的政事得以實行而不違背道理。C．文章結尾部分“王弗聽，于是國人莫敢出言”，憤怒、反抗、暴動，作者全都略去，只寫了“三年，乃流王于彘”七個字，給讀者留下了豐富的想象空間和深深的思考。D．本文以記事為重點，邵公所諫之言，句句精警，前后都是比喻。深刻的歷史教訓，昭示古往今來的當政者，必須認識到人民力量的偉大，民言不可阻，民意不可擋。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①夫民慮之于心而宣之于口，成而行之，胡可壅也？____________________________________________________________________________________________②匹夫專利，猶謂之盜，王而行之，其歸鮮矣。____________________________________________________________________________________________14．兩則材料都記載了“王流于彘”的結局，我們可以從中悟出哪些道理或啟發？請結合材料加以概括。____________________________________________________________________________________________古代詩歌閱讀送梓州李使君①王維萬壑樹參天，千山響杜鵑。山中一夜雨，樹杪②百重泉。漢女輸橦布，巴人訟芋田。文翁③翻教授，不敢倚先賢。【注】①李使君：李叔明，先任東川節度使、遂州刺史，后移鎮梓州，梓州為四川古代政區名。②樹杪：樹梢。③文翁：漢代廬江人，景帝時為蜀郡太守，政尚寬宏，見蜀地僻陋，乃建造學宮，培育人才，使巴蜀日漸開化。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．本詩藝術構思新穎奇特，作為送別詩，不寫離愁別恨，不作浮泛客套之語。B．詩的首聯視聽結合，生動描繪萬壑千山中到處是參天的大樹和杜鵑的啼聲。C．頸聯“漢女”“巴人”“橦布”“芋田”等緊扣蜀地特點，強調當地民風淳樸。D．尾聯詩人以文翁來比李使君，用典貼切，借以傳達真誠、殷切的期望之意。16．詩的頷聯與《山居秋瞑》中“空山新雨后，天氣晚來秋”同寫山中之雨，畫面特點有何不同？請結合詩句簡要分析。____________________________________________________________________________________________17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）荀子《勸學》中指出：“青，取之于藍，而青于藍。”這與韓愈《師說》中“，”的觀點是相同的。（2）白居易《琵琶行》（并序）中“，”兩句，寫琵琶女以嫻熟的技藝演奏了當時有名的兩首樂曲。（3）作為中國傳統文化中的重要組成部分之一，二十八星宿經常出現在古詩文中。如“，”。三、語言文字運用（20分）語言文字運用I綠茶的制造，采用高溫殺青，____，來制止多酚類化合物的酶性氧化，保持了綠葉清湯的品質特征；黑茶的制造，則是在破壞酶活性的基礎上，經過渥堆過程，緩慢進行自動氧化，形成色澤黑褐、湯色黃褐的品質特征；烏龍茶的制造，先利用、后控制多酚氧化酶，形成色青褐、湯金黃、綠葉紅鑲邊的品質特征；紅茶的制造，經過發酵過程，使多酚類化合物充分氧化，形成紅葉紅湯的品質特征。因此，多酚類化合物在不同制法基礎上的不同氧化程度，是____的物質基礎。由此也可以看出，各種茶類主要是從制造方法的演變而發展起來的。各茶類的制造，①從通過鮮葉各種制茶程序到最后干燥，②雖各有特點，③但不論是制法還是品質，在各個工藝階段都是互相聯系的，④而這些聯系是通過一定的化學物質及其變化規律為基礎的。⑤在整個過程中，⑥采取的每個技術措施，都與茶葉生化密切相聯。⑦因此，必須研究化學、生物化學與制茶技術的關系，⑧充分利用茶葉的生化變化規律，⑨使技術措施具有科學根據，⑩因而不斷改進制茶技術，生產出為人們喜愛的優質茶葉。18．請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。19．文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。語言文字運用Ⅱ昆明菌子極多。雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下來的時候，家家飯館賣炒牛肝菌，連西南聯大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。炒牛肝菌須多放蒜，否則容易使人暈倒。一般情況下，青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。菌中之王是雞樅菌，味道鮮濃，無可方比。雞樅菌是名貴的山珍，但并不真的貴得驚人。一盤紅燒雞樅的價錢和一碗黃燜雞不相上下，因為這東西在云南并不難得。有一種菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。①乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！顏色深褐帶綠，有點像一堆半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩。里頭還有許多草莖、松毛，亂七八糟！②可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃？！還有一種菌子，中看不中吃，叫做雞油菌。都是一般大小，有一塊銀元那樣大，滴溜兒圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。這種菌子只有做菜時配色用，沒甚味道。20．文中畫波浪線的句子突出了雞油菌的“中看”，讀來生動形象，這一表達效果是怎么取得的？____________________________________________________________________________________________21．對文學作品來說，標點符號的疊用，有時很有表現力。文中兩處畫橫線部分均有標點符號的疊用，請分析其效果的異同。____________________________________________________________________________________________22．下面句子都有“一般”一詞，說說二者意思上的不同。①一般情況下，青頭菌比牛肝菌略貴。____________________________________________________________________________________________②都是一般大小，有一塊銀元那樣大，滴溜兒圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。____________________________________________________________________________________________四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。《老子》一書中提到：“圖難于其易，為大于其細。”指出處理難題要從容易的地方入手，實現遠大的目標要從細微的地方入手。蘇軾在《思治論》一文指出要“犯其至難而圖其至遠”，意思是“向最難之處攻堅，追求最遠大的目標”。以上觀點異中有同，揭示了處事的智慧。請據此寫一篇文章，體現你的認識與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．D2．C3．B4．①論證思路清晰。材料一先概述“春秋筆法”的含義，再以《春秋》、魯迅為例，論述其自古至今的運用，結構嚴謹，富有邏輯。②論證語言科學嚴謹，運用了“多用”“在這個意義上”“常用”等嚴謹性詞語修飾，并且用一系列關聯詞前后銜接，加強表達的嚴密。5．①“春秋筆法”在錄與不錄中，寄托作者的褒貶（價值判斷），能使表達簡練而含蓄。②“春秋筆法”能留下空白，避免行文刻露，引導讀者自己用思考去補充和深入。③“春秋筆法”連接著（經學、史學、文學、修辭學、新聞學等）多個學科，體現了中國人的思維方式和話語模式。④“春秋筆法”符合構建當代中國式話語體系的需要，對世界話語表達方式也有貢獻。【解析】【點評】

（1）本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區位，然后仔細分析。

（2）本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。

（4）本題考查學生分析文章結構和思路的能力。解答本題，需先在整體閱讀文本的基礎上理解文本的內容和結構，再組織語言，先回答文本的結構，再具體解釋文本的內容。

（5）本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。這是一道開放性的探究題，解答此題，要首先明確自己的看法，然后根據自己的觀點，結合著文本的具體內容，聯系現實生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。1．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。D.“故而，‘春秋筆法’特征在史傳和小說敘事中表現得更為突出”錯。結合原文“‘春秋筆法’所蘊含的‘微言大義’是史家、作家之褒貶。在具體書寫過程中，經學觀念對史官記史和作家敘事都產生了深遠的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向”可知，原文是說“經學觀念對史官記史和作家敘事都產生了深遠的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向”，這與“春秋筆法”并無因果關系，選項強加因果。故答案為：D。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。C.“不能建立以‘春秋筆法’為核心的敘事研究，是中國敘事學無法擺脫西方敘事理論影響的原因”錯。結合原文“而長期延續這種寫作模式，對于建立中國敘事學理論體系是十分不利的。以‘春秋筆法’為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學理論體系”可知，“以‘春秋筆法’為核心的中國敘事研究則有可能改變這一狀況”，原文只是說有可能改變這一狀況。選項“不能建立……原因，是……”絕對化。故答案為：C。3．本題考查學生分析論點和論據的能力。A.“三子者出，曾哲后”，客觀陳述事實，不含褒貶。B.“衛州吁弒桓公而立”的“弒”在古代指子殺父、臣殺君的現象，暗合對“以下犯上”的批判。C.“秦伯說，與鄭人盟”，客觀陳述事實，不含褒貶。D.“沛公軍霸上，未得與項羽相見”，客觀陳述事實，不含褒貶。故答案為：B。4．本題考查學生分析文章結構和思路的能力。①結合原文“‘春秋筆法’是一種實錄事跡而令褒貶自見的敘事方式。它強調‘據事跡實錄’，但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶。實錄和褒貶，如何統一在同一文本中？要義之一是筆削。‘筆’就是錄，‘削’就是不錄，筆與削寄托著作者的褒貶”可知，材料一先概述“春秋筆法”的含義；結合原文“當時的國君、大夫得《春秋》一字之褒者，……不著一褒字，也不著一貶字，而褒貶自在其中”“在現當代作家中，深得春秋筆法、精于諷刺者無過于魯迅。……這種筆法，需要讀者細讀揣摩，‘睹一事于句中，反三隅于字外’”可知，再以《春秋》、魯迅為例，論述其自古至今的運用，結構嚴謹，富有邏輯。②結合原文“多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點評人事”“在這個意義上，春秋筆法是披著曲筆外衣的直筆”“他的雜文中常用似斷實連的結構，將嚴于斧鉞的誅心之筆”可知，材料一運用了“多用”“在這個意義上”“常用”等嚴謹性詞語修飾；結合原文“并且增一字、減一字”“但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶”“從而鍛造出獨具匠心的具有巨大表現力的行文筆法”“或是在引用材料之間不加綜合連綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出”“而引導讀者自己用思考去補充、去深入”可知，材料一用一系列關聯詞前后銜接，加強表達的嚴密。5．本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①由“‘春秋筆法’一直被歷代中國文人運用在各種文學體裁上，如詩歌、小說等。他們不直接表明態度，而以曲折迂回的方式讓人知道；多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點評人事”可知，“春秋筆法”在錄與不錄中，寄托作者的褒貶（價值判斷），能使表達簡練而含蓄。②由“或是才一觸及問題便故意戛然而止，或是在引用材料之間不加綜合連綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出，這些留下空白的地方，都是為了避免行文刻露，而引導讀者自己用思考去補充、去深入”可知，“春秋筆法”能留下空白，避免行文刻露，引導讀者自己用思考去補充和深入。③由“‘春秋筆法’看似一個語詞，卻連接著經學、史學、文學、修辭學、新聞學等多個學科，體現了中國人的思維方式和話語模式，在中國文化史上的重要性是不言而喻的”可知，“春秋筆法”連接著（經學、史學、文學、修辭學、新聞學等）多個學科，體現了中國人的思維方式和話語模式。④由“對‘春秋筆法’的系統研究與闡釋，不僅可彌補該領域研究之不足，更為古代文論話語的現代轉換提供嘗試性探索，也是克服當前中國文論‘失語癥’的必然選擇”“以‘春秋筆法’為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學理論體系”“‘春秋筆法’是中國獨有的理論范疇，在史傳和小說敘事中尤為突出，是中國式話語對世界話語表達方式的貢獻”可知，“春秋筆法”符合構建當代中國式話語體系的需要，對世界話語表達方式也有貢獻。【答案】6．C7．B8．①班長對沒有收到慰問電報感到失落，妒忌收到電報的白砂島守島士兵。②同時為白砂島有了駐守士兵，為祖國的海防越來越強大感到欣慰自豪。9．①潮聲是海島生活的重要意象，為小說營造了典型環境，強化了小說的審美效果。②潮聲與海島戰士收聽北京慰問電報的現實事件相互映襯，暗示情節的發展變化。③潮聲伴隨著守島戰士的深情回憶，象征著戰士奉獻青春、守疆衛國的心聲。【解析】【點評】

（1）本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（3）本題考查學生鑒賞作品的人物形象和心理的能力。人物性格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的性格，然后結合文章的內容進行分析，即列舉文中反應該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區分，要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重臺、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。

（4）本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。標題含義一般從表層含義和深層含義的兩個方面來分析。表層含義即標題的字面含義、文中內容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么就應該聯系文章的具體內容，弄清比喻義，這樣就可以領悟出標題的深刻含義。題目常見的作用有：點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍；設置懸念；貫穿始終的線索；突出人物的形象或者性格；推動（暗示）情節發展；突出主題；吸引讀者等。6．本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容的能力。C.“‘現在的兵……’則表明班長的失望”理解有誤，對比自己的經歷，班長對“現在的兵”有看法，是覺得他們缺少自己當初的“勁頭”，但這不是“失望”，從原文后面“那幫老兵倒也不見得真是牢騷，沒準是在新兵面前擺擺譜吧”一句可以看出。故答案為：C。7．本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。B.“使小說敘事節奏加快”分析有誤。小說多處使用了一句一段的形式，但并不都是讓小說敘事節奏加快。中間寫班長接收電報，到最后確認電報發給白砂島，如“耳機里沒有反應。再等等，還是沒有”“是機器有問題？……”“依然沒有”“怎么回事？怎么回事？”“電報沒來？”這些段落，多處使用了一句一段的形式，采用延宕的手法，沒有加快敘事節奏，反而使情節敘述變緩變慢。故答案為：B。8．本題考查學生鑒賞作品的人物形象和心理的能力。得知慰問電報從此改發白砂島后，班長心情復雜：由“班長無言，眾人也無言。班長瞇起眼睛朝白砂島的方向好一陣張望，島是看不見的.…..看著眼前肅立著的士兵，他覺得該說些什么，但無從啟齒。胸口窩著什么……”可見，班長沒有等到多少年都是準時的電報，“今年起電報發給白砂島了”，內心會感到失落，也會對白砂島的官兵有一絲妒忌；從“白砂島也是這一海區的一個小島，比這兒更小，離大陸更遠，以前供給能力弱，夠不著它，雖說屬于我國領海，卻無人駐守。上個月去了六個海軍陸戰隊的士兵安營扎寨”“從現在起，這兒的小島已不是最前沿了”可見，祖國的海防日益強大，身為守衛海島的戰士內心肯定會感到自豪欣慰。9．本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。分析以“潮聲”為題的好處，可從渲染氣氛、烘托人物、升華主題等角度分析。小說中關于“潮聲”的描寫出現在文章倒數第四段，“潮聲隨著清悠的風兒過來，像是伴奏”，這是在守海島的戰士今年沒有收到北京的慰問來電，班長重讀往年十八封慰問來電過程中插入的一句景物描寫，潮聲是富有詩意的自然景致，，為小說營造了典型環境，強化了小說的審美效果。文章以充滿詩意的語言和情調描繪了守衛海島的戰士們的生活環境，與海島戰士收聽北京慰問電報的現實事件相互映襯，渲染了美好的氛圍，增強了小說情節的暗示性。文章倒數第五段說“往事潮水一樣涌上心頭”，潮聲伴隨著海島戰士的深情回憶，“潮聲”與戰士的心聲產生了情感上的共鳴，烘托了戰士守島衛國的光輝形象，更象征著戰士奉獻青春、守疆衛國的心聲，升華了小說主題。【答案】10．C11．C12．D13．①人民先在心里考慮而后說出口，君王認為可行就推行它，怎么能夠堵塞（百姓的嘴）呢？②百姓獨占財利，尚且被稱為盜賊，大王您如果也這樣做的話，那么歸附王室的人就少了。14．①統治者要善于納諫，從善如流；如果堵塞言路，終將自食其果。②統治者要以民為本，推行善政；切不可濫施暴政。③統治者不能貪求物欲，而應讓百官、百姓等也獲利，方可得人心。【解析】【點評】（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

（2）本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解文言一詞多義現象的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

【附參考譯文】材料一：周厲王暴虐，國人指責厲王的過失。邵公告訴厲王說：“人民忍受不了您的政令了。”厲王大怒，找來衛國的巫師，命他監察指責者。衛巫將指責者告訴厲王，厲王就將其殺死。國人沒有人敢再說話，在路上遇見了，只是彼此用眼睛看看而已。厲王大喜，告訴邵公說：“我能夠止息指責了，國人終于不敢說話了。”邵公說：“這是把人民的口堵住了。堵人民的口，后果比堵塞大河還要嚴重。大河因壅塞而潰決，一定會淹死很多人，堵人民的口也是這樣。所以，治水的人要疏通河流，使之暢流，管理百姓的人要引導人民，讓他們說話。因此，天子處理政事，要讓公卿、大夫、官吏奉獻諷諫詩歌，樂師向天子進獻樂曲，史官獻書，少師進獻箴言，盲人朗誦諷諫詩篇，青光眼的樂師也參與誦讀，各類工匠進諫，平民托人將意見帶給天子，左右侍衛大臣進陳規諫，天子的同宗大臣彌補督察，瞽史以天道史事教誨，師傅老臣修飭政令，而后天子對各種意見進行斟酌，因此天子的一切行事才不至于與情理相違背。人民有口，就如同土地有山川，財富用度就是從山川生產出來的。土地有原、隰、衍、沃，衣食才從此產生。人民用口發表言論，國家政事的好壞才能體現出來。人民認為好的就推行，認為壞的就防范，才能使人民的衣食財用大大增多。人民先在心里考慮而后說出口，君王認為可行就推行它，怎么能夠堵塞（百姓的嘴）呢？如果硬是堵住百姓的嘴，那又能堵多久呢？”厲王不聽。在這種情況下國人沒有人敢說話。三年后國人便把厲王流放到彘地。彘之亂發生期間，厲王兒子宣王藏在邵公家中，國人將邵公家包圍起來。邵公說：“以前我多次規勸國王，國王不聽從，所以才有今天的災難。”材料二：周厲王喜歡榮夷公，芮良夫說：“周王室大概要衰微了吧！榮夷公愛好獨占財利而不知道大難。利是由萬物中產生出來的，是由天地所生成，假如要獨占它，所帶來的怨恨會很多。天地萬物，人人都要取用，怎么可以獨占呢？觸怒的人太多而不防備大難，榮公用這些來引導您，您能長治久安嗎？治理天下的人，應該疏通財利分配給上上下下的人，使天神百姓和世間萬物都各得其所，現在大王您卻要效法獨占財利，這怎么可以呢？百姓獨占財利，尚且被稱為盜賊，大王您如果也這樣做的話，那么歸附王室的人就少了。榮公若被重用，周王室必定敗亡。”不久，榮夷公擔任卿士，諸侯不再獻貢，厲王被放逐到了彘地。10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：大河因壅塞而潰決，一定會淹死很多人，堵人民的口也是這樣。所以治水的人要疏通河流使之暢流，管理百姓的人要引導人民讓他們說話。“川壅而潰”中，“壅”和“潰”共同作“川”的謂語，句子結構完整，后面斷開，即①處；“民亦如之”中，“民”是主語，“如”是謂語，“之”是賓語，句子結構完整，單獨成句，前后斷開，即③④處；“為川者決之使導”與“為民者宣之使言”結構一致，⑦處斷開；且“傷人”是動賓結構，中間不能斷開，即②處；“是故”是固定結構，“所以”的意思，中間不能斷開，即⑤處；①③④⑦處斷開。故答案為：C。11．本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解文言一詞多義現象的能力。A.正確。公開批評、指責或議論別人的過失；誹謗。句意：周厲王暴虐，國人指責厲王的過失。/誠實對待君主反而被懷疑，忠誠卻被奸臣誹謗，能不產生怨恨嗎？B.正確。天子的屬官，地位低于大夫；指志向遠大的英雄。句意：要讓公卿、大夫、官吏奉獻諷諫詩歌。/有志之士即便到了晚年，他的壯志雄心也不會消沉。C.“‘鄒忌諷齊王納諫’的‘諷’也含有‘直言規勸’的意思”錯誤。“諷”是“委婉規勸”的意思。D.正確。多次；急速；突然。句意：以前我多次規勸國王。/又猛又急的大風雨。故答案為：C。12．本題考查學生理解文章內容的能力。D.“以記事為重點”錯，應為以“記言”為重點。可以結合文章出處《國語》思考。也可以結合本選項“邵公所諫之言，句句精警”部分，進行推斷。故答案為：D。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“慮之于心”，狀語后置，正常語序為“于心慮之”；“壅”，堵塞；“成而行之”，認為可行就推行它。（2）“專”，獨占；“而”，如果，假如；“歸”，歸附；“鮮”，少。14．本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。①結合材料一“故天子聽政，使公卿至于列士獻詩……而后王斟酌焉，是以事行而不悖”可知，統治者要善于納諫，從善如流。結合材料一“厲王虐，國人謗王……王怒，得衛巫，使監謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目”“防民之口，甚于防川。川壅而潰傷人必多民亦如之”“三年乃流王于彘”可知，如果統治者濫施暴政，堵塞言路，終將自食其果。②結合材料二“天地百物，皆將取焉，胡可專也……而今王學專利，其可乎？匹夫專利，猶謂之盜，王而行之，其歸鮮矣”可知，統治者要以民為本，推行善政；切不可濫施暴政。③由原文“夫王人者，將導利而布之上下者也，使神人百物無不得其極。而今王學專利，其可乎”可知，統治者不能貪求物欲，而應讓百官、百姓等也獲利，方可得人心。【答案】15．C16．①“山中一夜雨，樹杪百重泉”，寫山中一夜春雨過后，只見山間飛泉百道，遠遠望去，好似懸掛在樹梢一般。描繪出的是雄奇壯闊而又幽深秀麗的蜀地山中雨景圖。②“空山新雨后，天氣晚來秋”寫一陣新雨過后，青山翠谷越發顯得靜幽，夜幕降臨，涼風習習，更令人感到秋意濃厚。描繪出的是清新宜人而又幽靜閑適的雨后山村的自然畫卷。【解析】【點評】

（1）本題考查學生理解賞析詩歌內容的能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的題材、結構、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，再對照選項確認，得出答案。

（2）本題考查學生比較鑒賞詩歌意象、意境的能力。篩選答案時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，題干所在的位置前后，往往就是答案所在的地方；抓住詩歌中意象的特點，分析詩歌的意境。15．本題考查學生理解賞析詩歌內容的能力。C.曲解詩意，理解錯誤。頸聯“漢女輸橦布，巴人訟芋田”，說的是梓州的婦女按時向官府交納用橦木花織成的布匹，蜀地的人們常常會為芋田發生訴訟。這說明蜀地僻遠，經濟落后，人民窮困而且缺乏教化，暗示李使君就任梓州刺史以后所掌管的職事，而這些職事完成起來可能并不輕松，為尾聯希望李使君效法文翁、有所作為蓄勢。故答案為：C。16．本題考查學生比較鑒賞詩歌意象、意境的能力。審讀題干，把握關鍵信息為“畫面特點有何不同”。首先，“畫面特點”指向的鑒賞詩歌的意境；其次，“有何不同”強調的是兩首詩歌中詩句的比較賞析。答題時，注意扣住詩歌整體理解詩句含義，再以簡潔、準確、凝練的短語概括畫面特點。“山中一夜雨，樹杪百重泉”，寫山中一夜春雨過后，只見山間飛泉百道，遠遠望去，好似懸掛在樹梢一般。詩句生動地表現出遠處景物互相重疊的錯覺。詩人以畫家的眼睛觀察景物，運用繪法入詩，將三維空間的景物疊合于平面畫幅的二維空間，就像將最遠處、高處的泉瀑畫在稍近、稍低的樹梢上。這兩句描繪出一個雄奇、壯闊而又幽深、秀麗的境界，呈現了蜀地山中雨景圖。“空山新雨后，天氣晚來秋”寫幽靜的山剛剛下過雨，青山翠谷越發顯得靜幽，夜幕降臨，涼風習習，天氣像晚來的秋天。詩句寫薄暮之景，山雨初霽，幽靜閑適，清新宜人。是詩人用大手筆勾畫的雨后山村的自然畫卷。其清新、寧靜，淡遠之境如在目前。一個“空”字，渲染出天高云淡，萬物空靈之美。詩人隱居于此是何等的閑適，如此描繪山水田園之清新宜人而又幽靜閑適的雨后山村典型環境，流露出詩人的喜愛之情。17．【答案】（1）（是故）弟子不必不如師；師不必賢于弟子（2）輕攏慢捻抹復挑；初為《霓裳》后《六幺》（3）捫參歷井仰脅息；以手撫膺坐長嘆【解析】【分析】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

默寫的時候要注意如下詞語：“賢”“抹”“霓”“幺”“脅”“膺”。

故答案為：（1）（是故）弟子不必不如師師不必賢于弟子

（2）輕攏慢捻抹復挑初為《霓裳》后《六幺》

（3）捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長嘆（月出于東山之上徘徊于斗牛之間）

【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。考查分直接性默寫和理解性默寫和開放性默寫三種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字、漏字、添字均不能得分。【答案】18．A19．①可修改為：從鮮葉通過各種制茶程序到最后干燥；④可修改為：而這些聯系是以一定的化學物質及其變化規律為基礎的；⑩可修改為：從而不斷改進制茶技術，生產出為人們喜愛的優質茶葉。【解析】【點評】

（1）本題考查學生情境補寫的能力。此類試題一般根據上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

（2）本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。18．本題考查學生情境補寫的能力。A處上文“綠茶的制造”與下文“黑茶的制造”前后是對應關系，再聯系下文“在破壞酶活性的基礎上”可知，綠茶和黑茶的制造都跟“酶活性”有關，結合A處下文“制止多酚類化合物的酶性氧化”可知，應補寫“破壞酶的活性”一類的句子。B處依據上文對“綠茶”“黑茶”“烏龍茶”“紅茶”等各種茶類不同制法及相應結果的介紹可知，“多酚類化合物在不同制法基礎上的不同氧化程度”才形成不同的茶的品質，應補寫“形成各種茶類品質特征”這一內容要素。19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。①句語序不當，“從通過鮮葉各種制茶程序……”，應該是“從鮮葉通過各種制茶程序……”。④句句式雜糅，“通過……為基礎的”中，“通過……”和“以……為基礎”雜糅，刪去“通過”。⑩句不合邏輯，關聯詞使用不當。上下文是過程與結果的關系，不是原因與結果的關系，“因而”有誤，應為“從而”。【答案】20．①（修辭上）運用比喻修辭，把淺黃色的菌子比作雞油，突出顏色上鮮嫩可愛。②（語言上）使用口語“滴溜兒圓”，語言親切活潑。21．同：兩處疊用都包含了疑問和驚嘆兩種語氣，情感強烈。異：第①處更側重于疑問，“也能吃”即“怎么能吃”，突出了干巴菌外形上的不中看；第②處更側重于驚嘆，突出了干巴菌經處理后令人驚嘆的美味。2