教案匹配版五語(yǔ)上統(tǒng)編26憶讀書(shū)復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶之前的課文，完成下面填空。______________，不恥下問(wèn)。默而識(shí)之，學(xué)而不厭，______________。______________，猶恐失之。余嘗謂讀書(shū)有三到，謂_____、_____、_____。敏而好學(xué)誨人不倦學(xué)如不及心到眼到口到

從古至今，人們都在談讀書(shū)。在《古人談讀書(shū)》中，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孔子說(shuō)要——“敏而好學(xué)”，談到了讀書(shū)與治學(xué)的態(tài)度；宋代的朱熹在此基礎(chǔ)上提出了讀書(shū)的具體方法——“心到、眼到、口到”。古人都在談讀書(shū)，今人在此基礎(chǔ)上又有哪些豐富和創(chuàng)新呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代著名女作家冰心的文字，從她的《憶讀書(shū)》中去尋找答案吧！第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“舅、宴”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“傳、卷”，會(huì)寫(xiě)“舅、津”等14個(gè)生字。2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法。（重點(diǎn)）作者簡(jiǎn)介

冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)家。代表作有詩(shī)集《繁星春水》，散文集《寄小讀者》等。

她的文章多以童心、母愛(ài)、自然為主題，文字清新明媚，玲瓏剔透。.01讀準(zhǔn)字音，理解字詞，讀懂大意。02冰心奶奶談到了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷？初讀感知03冰心奶奶認(rèn)為什么樣的書(shū)才是好書(shū)？齊讀生字詞舅父斬首凱旋津津有味水滸傳諸葛宴會(huì)地煞興亡盛衰蕩寇志書(shū)刊煩瑣某年栩栩如生hǔ無(wú)病而呻zhǎnjiùyànshàsuǒjīnkòuxǔshēnzhuàn敘述歷史故事的作品（多用于小說(shuō)名稱(chēng)）：《水滸～》chuán①由一方交給另一方：～遞②傳播：宣～③傳授：把自己的手藝～給人多音字juàn書(shū)本：開(kāi)～有益juǎn①把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形：把竹簾子～起來(lái)②量詞，用于成卷兒的東西：一～紙多音字舅津斬限凱葛會(huì)寫(xiě)字左右結(jié)構(gòu)津斬限凱刊瑣樸上下結(jié)構(gòu)舅葛賈衰篇某半包圍述述賈衰刊瑣樸篇某舅“舅”字上部的“臼”稍扁平，不要寫(xiě)成了“白”，下部“男”字的田也稍扁。辨字識(shí)記表舅

舅媽鼻子香氣撲鼻書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“津”字要寫(xiě)得左窄右寬，“聿”要注意橫與橫的間距，最后一筆是豎。辨字識(shí)記天津

津津有味規(guī)律

建設(shè)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)津“衰”字每個(gè)部分要寫(xiě)得略扁一些，整體緊湊。中間的一橫不要漏寫(xiě)了。辨字識(shí)記衰弱興亡盛衰悲哀由衷書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)衰煩瑣——（）津津有味——（）寫(xiě)反義詞堆砌煩瑣津津有味消遣做自己感覺(jué)愉快的事來(lái)度過(guò)空閑的時(shí)間。繁雜瑣碎。這里用來(lái)形容文章雜亂，說(shuō)話(huà)啰嗦。比喻寫(xiě)文章時(shí)使用大量華麗而無(wú)用的詞語(yǔ)。形容非常有滋味，有趣味。詞語(yǔ)解釋簡(jiǎn)潔索然無(wú)味這畫(huà)上的鳥(niǎo)兒栩栩如生，似乎要展翅飛翔。栩栩如生形容藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。詞語(yǔ)解釋興亡盛衰指人與事變化發(fā)展的各種情況。無(wú)病而呻比喻沒(méi)有值得憂(yōu)慮的事情卻長(zhǎng)吁短嘆，也比喻文藝作品缺乏真情實(shí)感，矯揉造作。用“栩栩如生”造句：學(xué)會(huì)批注，把握內(nèi)容要點(diǎn)快速瀏覽課文，借助“批注小工具”，找一找冰心回憶了讀書(shū)的哪些經(jīng)歷。作者認(rèn)為怎樣的書(shū)才是好書(shū)？②分條列點(diǎn)式①運(yùn)用不同符號(hào)，如等在文中圈畫(huà)。④列表格式③時(shí)間軸式七歲十二三歲；中年以后1980年后⑤……①圈畫(huà)式

這是最常見(jiàn)的梳理信息的方法，這樣梳理的優(yōu)點(diǎn)是方便快捷，可用相同的符號(hào)勾畫(huà)同一類(lèi)型的信息；重復(fù)的信息不再勾畫(huà)；用符號(hào)勾畫(huà)出重點(diǎn)的或存疑的內(nèi)容。缺點(diǎn)是信息散落在文本中，回顧總結(jié)時(shí)，還要再瀏覽文本。圈畫(huà)式批注示例：

我會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的國(guó)文教科書(shū)，而是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀“話(huà)說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國(guó)演義》。②分條列點(diǎn)式

學(xué)生可以按照時(shí)間順序整理，梳理作者讀書(shū)的經(jīng)歷，分條把信息列出來(lái)。這樣的好處是條理清晰，但列出的信息要概括，并且準(zhǔn)確。分條列點(diǎn)式批注示例：①七歲時(shí)自己讀《三國(guó)演義》，對(duì)舅父未講完的

《三國(guó)演義》無(wú)限期待。②讀了《水滸傳》，覺(jué)得書(shū)中人物都有極其生動(dòng)的性格；《蕩寇志》中的人物則沒(méi)有個(gè)性。（存疑，不確定什么時(shí)候讀的。）③十二三歲讀了《紅樓夢(mèng)》興趣并不大；中年后再讀，才理解其中滋味。④……③時(shí)間軸式七歲十二三歲；中年以后1980年后《三國(guó)演義》《水滸傳》《蕩寇志》《紅樓夢(mèng)》《西游記》《封神榜》現(xiàn)代文藝作品④列表格式閱讀時(shí)間閱讀書(shū)籍七歲《三國(guó)演義》《水滸傳》《蕩寇志》對(duì)這些書(shū)的感受或評(píng)價(jià)津津有味、無(wú)限期待、引起對(duì)章回小說(shuō)的興趣尤其欣賞；人物描寫(xiě)生動(dòng)沒(méi)有人物個(gè)性，索然無(wú)味好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)閱讀期待、激發(fā)閱讀興趣的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、個(gè)性鮮明的。仿照列表格式的示例，將課文后面的梳理出來(lái)。閱讀時(shí)間閱讀書(shū)籍1980年后《紅樓夢(mèng)》《西游記》《封神榜》對(duì)這些書(shū)的感受或評(píng)價(jià)十二三歲時(shí)讀，興趣不大，人物使人厭煩；中年后再讀，嘗到其中滋味精彩煩瑣好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)耐人尋味故事情節(jié)精彩，不煩瑣十二三歲；中年以后現(xiàn)代文藝作品有的堆砌華麗詞句，無(wú)病而呻；有的滿(mǎn)帶真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯，使人心動(dòng)神移，不能自已帶有真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯的，使人心動(dòng)神移，不能自已合作探究作者認(rèn)為怎樣的書(shū)才是好書(shū)？能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣；描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、個(gè)性鮮明；故事耐人尋味；故事情節(jié)精彩，不煩瑣；帶有真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯，使人心動(dòng)神移，不能自已。討論交流回顧之前的表格，你還有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？

作者按時(shí)間順序來(lái)回憶她的讀書(shū)經(jīng)歷及感受；她的一生讀了很多書(shū)，并且都是經(jīng)典文學(xué)作品；她分享了好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。延伸閱讀

因?yàn)楫?dāng)時(shí)商務(wù)印書(shū)館發(fā)行的書(shū)后面都會(huì)印有書(shū)目，冰心看到了同為林紓翻譯的其他小說(shuō)的名字,就按照書(shū)名再去尋找別的小說(shuō)來(lái)讀。到了11歲，這個(gè)聰穎勤奮的女孩子竟然讀完了商務(wù)印書(shū)館發(fā)行的全部“說(shuō)部叢書(shū)”。

——《冰心傳》延伸閱讀

我自從愛(ài)看書(shū)，一切的字形，我都注意。入家堂屋的對(duì)聯(lián)；天后宮，龍王廟的匾額、碑碣；包裹果餌的招牌紙、香煙、畫(huà)片后面的文字，格言式的短句子，我都記得爛熟。——冰心《我的文學(xué)生活》（1）時(shí)間上：從七歲到晚年，這期間冰心不僅堅(jiān)持讀書(shū)，并且堅(jiān)持寫(xiě)作。（2）數(shù)量上：讀了萬(wàn)卷書(shū)。（3）種類(lèi)：古今中外文學(xué)作品俱全。

原來(lái)這個(gè)“多”不單指數(shù)量多，也指讀的類(lèi)型多，更關(guān)鍵是要堅(jiān)持讀，多花一點(diǎn)時(shí)間讀。作者通過(guò)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，告訴我們讀書(shū)有好處，要多讀書(shū)，讀好書(shū)。那么，作者還有哪些讀書(shū)的收獲與好方法呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.能梳理出作者的讀書(shū)方法和讀書(shū)的好處。2.能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話(huà)的體會(huì)。3.能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。（重點(diǎn)）復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶之前的課文，完成下面填空。__________________，熟讀深思子自知。______________，而義自見(jiàn)。__________________，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。______________，下筆如有神。舊書(shū)不厭百回讀讀書(shū)百遍書(shū)山有路勤為徑讀書(shū)破萬(wàn)卷

這些讀書(shū)的名句就像一道道曙光，在讀書(shū)的道路上給我們以指引。也正是因?yàn)闀?shū)籍充滿(mǎn)著魅力，才讓著名作家冰心從小就十分著迷，并且把她寶貴的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，告訴了我們。從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作，她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書(shū)是分不開(kāi)的。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)冰心的讀書(shū)生活。冰心的讀書(shū)感悟和讀書(shū)方法默讀第2~10自然段，你從哪里感受到了“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”？課文解讀

那時(shí)，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限期待，在母親的催促下含淚上床。從標(biāo)紅的兩個(gè)詞語(yǔ)中你感受到了什么？津津有味含淚上床

表現(xiàn)了作者既戀戀不舍又無(wú)可奈何的心情，寫(xiě)出了作者對(duì)《三國(guó)演義》的著迷。課文解讀

此后，我咬了牙拿起一本《三國(guó)演義》，自己一知半解地讀了起來(lái)，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類(lèi)，因?yàn)橹粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半。一知半解越看越明白從剛開(kāi)始的“一知半解”到后面的“越看越明白”，你感受到了什么？我第一次讀《三國(guó)演義》，讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，便把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。后來(lái)忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合”的結(jié)局。動(dòng)情于書(shū)里人物的命運(yùn)課文解讀十二三歲

《紅樓夢(mèng)》是我在十二三歲時(shí)看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩。中年以后

還是到了中年以后再拿起這部書(shū)看時(shí)，才嘗到“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚”所包含的一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰的滋味。

為什么“十二三歲”和“中年以后”對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解截然不同呢？

對(duì)書(shū)的內(nèi)容的理解是以個(gè)人的生活經(jīng)歷和知識(shí)積淀為基礎(chǔ)的。《紅樓夢(mèng)》對(duì)于一個(gè)十二三歲的孩子來(lái)說(shuō)理解起來(lái)十分困難，但隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)和對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的加深，到了中年，便開(kāi)始領(lǐng)悟到了其中的內(nèi)涵。討論交流作者讀了許多書(shū)后有什么讀書(shū)心得？物怕比，人怕比，書(shū)也怕比。自己一知半解地讀了起來(lái)，居然越看越明白。

對(duì)比讀，把內(nèi)容、形式相近的或相對(duì)的兩篇文章或一組文章放在一起，對(duì)比著進(jìn)行閱讀。

猜著讀，在有些字不認(rèn)識(shí)的情況下，把握整體內(nèi)容去讀，不拘泥于一字一詞的意思。

贊同。讀書(shū)有一個(gè)由淺入深、由一知半解到讀懂的過(guò)程，盡管讀的過(guò)程中有些生字不會(huì)讀，但這并不影響對(duì)整本書(shū)的理解，這樣，可以盡早地接觸更多的書(shū)籍，提高閱讀速度，積累閱讀量。

不贊同。不認(rèn)識(shí)的字我們可以查字典，在閱讀的時(shí)候，應(yīng)盡量提高閱讀質(zhì)量，只有這樣嚴(yán)格要求自己，把書(shū)讀精、讀透，才能提高自己的閱讀質(zhì)量。課文解讀

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書(shū)中我還得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的。

冰心奶奶在讀書(shū)的時(shí)候會(huì)融入自己的感情，讀《三國(guó)演義》時(shí)會(huì)哭，讀《水滸傳》時(shí)十分欣賞里面有個(gè)性的人物，從開(kāi)始讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)興趣不大，到后來(lái)嘗到一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰的滋味。當(dāng)自己沉浸其中時(shí)，便能享受到讀書(shū)的快樂(lè)。你還能說(shuō)出哪些讀書(shū)的好處呢？

因此，某年的“六一”國(guó)際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫(xiě)幾句指導(dǎo)讀書(shū)的話(huà)，我只寫(xiě)了九個(gè)字，就是：

讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。結(jié)合你的讀書(shū)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一段話(huà)的理解。

讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。讀書(shū)好:讀書(shū)可以使人明智，獲益良多。多讀書(shū)：讀書(shū)的范圍要廣，要有一定的數(shù)量。讀好書(shū)：要多讀一些好的、有用的書(shū)，對(duì)書(shū)的優(yōu)劣要進(jìn)行挑選、比較。結(jié)構(gòu)圖示拓展延伸

有些人之所以不斷成長(zhǎng)，就絕對(duì)是有一種堅(jiān)持下去的力量。好讀書(shū)，肯下功夫，不僅讀，還做筆記。人要成長(zhǎng)，必有原因，背后的努力與積累一定數(shù)倍于普通人。——楊絳關(guān)于讀書(shū)的名言課后作業(yè)

在你的閱讀經(jīng)歷中，也有很多讀書(shū)的感悟吧。讀書(shū)要有比較、有選擇，你認(rèn)為哪本書(shū)對(duì)你是最有益的？用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)把這本書(shū)帶給你的收獲寫(xiě)一寫(xiě)。小練筆26憶讀書(shū)第2課時(shí)第1課時(shí)千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。（打一物）書(shū)猜謎語(yǔ)第1課時(shí)新課導(dǎo)入

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，當(dāng)代女作家、兒童文學(xué)作家。她一生創(chuàng)作了大量小說(shuō)、散文及兒童文學(xué)作品，具有廣泛的影響。

主要作品：小說(shuō)集《超人》，散文集《往事》《南歸》，詩(shī)集《繁星》《春水》等。作者簡(jiǎn)介朗讀課文，疏通生字詞。找一找文章的中心句。讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。初讀課文舅父斬首無(wú)限凱諸葛亮水滸傳述說(shuō)著力魯智深地煞蕩寇志賈寶玉盛衰萬(wàn)卷書(shū)書(shū)刊煩瑣質(zhì)樸篇章某年津津有味栩栩如生無(wú)病而呻一知半解索然無(wú)味朦朦朧朧心動(dòng)神移初讀課文我會(huì)認(rèn)舅父斬首無(wú)限凱諸葛亮水滸傳述說(shuō)著力魯智深地煞蕩寇志賈寶玉盛衰萬(wàn)卷書(shū)書(shū)刊煩瑣質(zhì)樸篇章某年津津有味栩栩如生無(wú)病而呻

一知半解索然無(wú)味朦朦朧朧心動(dòng)神移jiùzhǎnkǎiɡěhǔzhuànlǔshàkòujiǎjuànkānsuǒxǔshēnmǒuzhuó讀書(shū)啦！舅斬凱葛滸傳魯煞寇賈卷刊瑣栩呻某著初讀課文知道得不全面，理解得也不透徹。（）形容沒(méi)有興致沒(méi)有趣味。（）光線(xiàn)不明的樣子。多形容月光。文中指文章內(nèi)容模糊，不清楚。（）心里的想法動(dòng)搖了，會(huì)在神情上發(fā)生改變。（）初讀課文一知半解索然無(wú)味朦朦朧朧心動(dòng)神移詞語(yǔ)解釋這篇文章在傳（chuán）統(tǒng)自傳（zhuàn）的基礎(chǔ)上進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)新。多音字初讀課文（傳統(tǒng)）傳chuán遞，轉(zhuǎn)授。（自傳）zhuàn記載。特指記載某人一生事跡的文字。

你這著（zhāo）真絕，讓他干著（zháo）急，又無(wú)法著（zhuó）手應(yīng)付，心里老是懸著（zhe）。（著手）著zhuó把力量或注意力集中在某方面（高著兒）zhāo計(jì)策；手段（著急）zháo感到；受到（懸著）zhe助詞。表動(dòng)作或狀態(tài)在持續(xù)

為了方便攜帶，他把長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷（juàn）卷（juǎn）成了筒狀。初讀課文（試卷）卷juàn寫(xiě)有試題或答案的紙（卷紙）juǎn裹成圓筒形的東西我會(huì)寫(xiě)舅津斬限凱葛述賈衰刊瑣樸篇某初讀課文jiùzhǎnkǎiɡějiǎkānsuǒmǒujīnxiànshùshuāipǔpiān初讀課文舅凱左下部是豎提葛中間一橫穿過(guò)“口”下部豎折旁邊沒(méi)有一豎衰里面兩短橫，不相連書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)初讀課文課文可以分為幾個(gè)部分？123456789101112開(kāi)篇點(diǎn)題作者讀書(shū)的經(jīng)歷總結(jié)全文讀書(shū)的好處一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了！作者這樣開(kāi)頭有什么好處？用口語(yǔ)化的句子開(kāi)頭，拉近了作者與讀者的距離，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，引出下文。品讀課文返回品讀課文默讀課文，作者是按什么順序回憶自己讀書(shū)的經(jīng)歷的？說(shuō)說(shuō)作者回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書(shū)才是好書(shū)？作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)少年時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的？請(qǐng)找出表明順序的詞語(yǔ)。表時(shí)間的詞語(yǔ)有：“七歲時(shí)”“那時(shí)”“此后”“我在十二三歲時(shí)”。按時(shí)間順序品讀課文默讀第2—10自然段找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷。讀《三國(guó)演義》讀《水滸傳》讀《紅樓夢(mèng)》品讀課文那時(shí)，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限期待，在母親的催促下含淚上床。品讀課文讀書(shū)能讓人感到開(kāi)心，被故事的人物形象和故事情節(jié)深深吸引。我第一次讀《三國(guó)演義》，讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，便把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。從動(dòng)作、神態(tài)“哭了一場(chǎng)、又哭了一場(chǎng)”，感受到作者看書(shū)非常投入。作者兩次“哭”表明了什么？品讀課文因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引起了我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖、武松、魯智深，都有極其生動(dòng)的性格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣罚忝銖?qiáng)強(qiáng)地湊滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目，但我覺(jué)得比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》要強(qiáng)多了。品讀課文被書(shū)中刻畫(huà)的人物形象打動(dòng)。同樣是讀《紅樓夢(mèng)》，為什么“十二三歲時(shí)”和“中年以后”的理解截然不同？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？從“才嘗到‘滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚’所包含的一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰的滋味”感受到好書(shū)耐人尋味。品讀課文返回第2課時(shí)我們了解了作者讀《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)歷，這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。讀書(shū)有什么好處呢？在文中找找相關(guān)的句子。1.讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！2.從讀書(shū)中我還得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的。3.我每天都會(huì)得到許多書(shū)刊，知道了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物。品讀課文讀第8自然段，談?wù)勀銓?duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話(huà)的體會(huì)。讀書(shū)不僅能陶冶人的性情，還有助于擴(kuò)大自身的知識(shí)面、提高寫(xiě)作能力及文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)我感到孤獨(dú)寂寞的時(shí)候有書(shū)陪伴著我，當(dāng)我遇到困惑的時(shí)候有書(shū)開(kāi)導(dǎo)指引我，所以說(shuō)讀書(shū)能給我們帶來(lái)快樂(lè)。品讀課文書(shū)看多了，從中也得到了一個(gè)體會(huì)，物怕比，人怕比，書(shū)也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳”。書(shū)讀多了，自然會(huì)鑒別，強(qiáng)調(diào)了要多讀書(shū)。借助表格，看看作者心中好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。品讀課文閱讀時(shí)間閱讀書(shū)目對(duì)這些書(shū)的感受或評(píng)價(jià)好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)七歲《三國(guó)演義》《水滸傳》？《蕩寇志》？津津有味、無(wú)限期待、引起對(duì)章回小說(shuō)的興趣尤其欣賞、人物描寫(xiě)生動(dòng)沒(méi)有人物個(gè)性、索然無(wú)味能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣人物形象生動(dòng)、栩栩如生、個(gè)性鮮明品讀課文閱讀時(shí)間閱讀書(shū)目對(duì)這些書(shū)的感受或評(píng)價(jià)好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)十二三歲；中年以后《紅樓夢(mèng)》十二三歲時(shí)讀，興趣不大，人物使人厭煩；中年后再讀，嘗到其中滋味耐人尋味品讀課文閱讀時(shí)間閱讀書(shū)目對(duì)這些書(shū)的感受或評(píng)價(jià)好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)1980年后《西游記》《封神榜》現(xiàn)代文藝作品精彩繁瑣有的堆砌華麗詞句，無(wú)病呻吟；有的滿(mǎn)帶真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯，使人心動(dòng)神移，不能自已故事情節(jié)精彩，不煩瑣滿(mǎn)帶真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯，使人心動(dòng)神移，不能自已返回說(shuō)說(shuō)你對(duì)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的理解。讀好書(shū)：要多讀一些好的、有用的書(shū)，對(duì)書(shū)的優(yōu)劣要進(jìn)行挑選、比較。讀書(shū)好：讀書(shū)可以使人明智，獲益良多。多讀書(shū)：讀書(shū)的范圍要廣，數(shù)量要多，讀萬(wàn)卷書(shū)。品讀課文返回憶讀書(shū)提及讀書(shū)讀書(shū)經(jīng)歷讀書(shū)體會(huì)提出希望七歲后來(lái)十二三歲《三國(guó)演義》《水滸傳》讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)《紅樓夢(mèng)》收獲快樂(lè)、獲取知識(shí)、提高能力其樂(lè)無(wú)窮讀書(shū)得法滔滔不絕結(jié)構(gòu)梳理本文作者按時(shí)間的先后順序，記敘了她是怎樣讀書(shū)的，介紹了讀書(shū)的好處，告訴我們“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的道理。課堂小結(jié)冰心妙語(yǔ)錄愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得季花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。拓展延伸一、給下列生字組詞。舅（

）斬（）限（）凱（）葛（）述（）賈（）刊（）瑣（）舅父無(wú)限斬?cái)鄤P旋姓葛述說(shuō)姓賈書(shū)刊煩瑣隨堂練習(xí)二、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。本文按照（）順序講述了“我”讀（）、（）和（）的感受，為我們總結(jié)了寶貴的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。DA.《三國(guó)演義》B.《紅樓夢(mèng)》C.《水滸傳》D.時(shí)間ACB隨堂練習(xí)三、詞語(yǔ)積累。形容讀書(shū)刻苦、勤奮的成語(yǔ)：韋編三絕孜孜不倦懸梁刺股囊螢映雪鑿壁偷光手不釋卷隨堂練習(xí)用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷，