人教版·七年級上冊第1課時有理數的減法學習目標1.知道有理數的減法法則.2.能熟練地運用有理數的減法法則進行有理數的減法運算.3.通過加與減兩種運算的對立統一關系，

建立“轉化”的數學思想.知識回顧有理數的加法法則：取相同符號相加取絕對值較大的加數的符號結果是0相減仍是這個數新知探索北京某一天氣溫是－3oC～3oC，這天的溫差是多少攝氏度呢？溫差是指最高氣溫減最低氣溫.3-(-3)=6在小學，我們學習減法時，知道減法是加法的逆運算，在把減法推廣到有理數范圍內時，為使減法運算具有一致性，規定有理數的減法與加法之間仍然具有上述關系.3-(-3)=？想一想，哪個數與

-3相加得3.6+(-3)=33-(-3)=6①

3-(-3)=6①

另一方面，我們知道3+(+3)=6②

由①②，得3-(-3)=3+(+3)③探究把3分別換成0，-1，-5，用上面的方法考慮.3

-(-3)=60-(-3)=_____；(-1)-(-3)=_____；(-5)-(-3)=_____.這些數減-3的結果與它們加+3的結果相同嗎？0+3=______；(-1)+3=______；(-5)+3=_____.+3+2-2+3+2-2這些數減-3的結果與它們加+3的結果相同.計算：9-8=______；9+(-8)=_____；15-7=_______；15+(-7)=_____.從中又有什么新發現？1188歸納減去一個數，等于加這個數的相反數.有理數減法法則：有理數減法法則也可以表示成a-

b=a+(-b)兩個有理數相減，差是一個有理數.特別提醒減法法則也可表述為“兩變一不變”：減號變加號，減數變相反數，被減數不變.“-”變“+”被減數不變減數變相反數2-3=2+(-3)例題例4計算：【教材P31】（1）(-3)-(-5)；（2）0-7；（3）2-5；解：（1）(-3)-(-5)=(-3)+5=2；（4）7.2-(-4.8)；（5）.（2）0-7=0+(-7)=-7；（3）2-5=2+(-5)=-3；例題例4計算：【教材P31】（1）(-3)-(-5)；（2）0-7；（3）2-5；（4）7.2-(-4.8)；（5）.（4）7.2-(-4.8)=7.2+4.8=12；（5）.知識點睛有理數減法的運算步驟：①把減號變為加號；②把減數變為它的相反數；③按照有理數加法法則進行運算.例題計算：（1）0-(-9)；（2）0-3；（3）20-0.解：（1）原式=0+

9=9；（2）原式=0+

(-3)=-3；（3）原式=20.含“0”的有理數的減法（1）0減去任何數都等于這個數的相反數；（2）任何數減去0，仍得這個數.在小學，只有當a大于或等于b時（其中a，b

是0或正數），我們才能計算a-b（如2-1，1-1）.現在，當a

小于b

時，你能計算a-b（如1-2，(-1)-1）嗎？思考在數學發展史中，使較小的正數減去較大正數的運算能正常進行，并與已有的運算不矛盾，是引入負數的一個重要原因.兩數相減時差的符號：拓展(-3)-(-5)=(-3)

+

5=27.2-(-4.8)=7.2

+

4.8=12較大的數-

較小的數=正數，即若a>b，則a-b>0.2-5=2+(-5)=-3較小的數-

較大的數=負數，即若a<b，則a-b<0.100-100=0相等的兩個數的差為0，即若a=b，則a

-

b=0.練習【教材P32】1.計算：（1）6-9；（2）(+4)-(-7)；（3）(-5)-(-8)；解：（1）6-9=6+(-9)=-3；（2）(+4)-(-7)=4+7=11；（3）(-5)-(-8)=(-5)+8=3；1.計算：（4）0-(-5)；（5）0-0.2；（6）(-2.5)-5.9；（4）0-(-5)=0+5=5；（5）0-0.2=0+(-0.2)=-0.2；（6）(-2.5)-5.9=(-2.5)+(-5.9)=-8.4；練習【教材P32】1.計算：（7）1.9-(-0.6)；（8）；（9）.（7）1.9-(-0.6)=1.9+0.6=2.5；（8）；（9）.練習【教材P32】【教材P32】2.計算：（1）比2℃低8℃的溫度；（2）比-3℃低6℃的溫度.解：（1）2-8=2+(-8)=-6（℃）；（2）-3-6=(-3)+(-6)=-9（℃）.課堂小結減去一個數，等于加這個數的相反數.有理數減法法則：有理數減法法則也可以表示成a-

b=a+(-b)課后作業1.從教材習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題.同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修