人教鄂教版（2017秋）三年級上冊科學2.2把鹽析出來教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教鄂教版（2017秋）三年級上冊科學2.2把鹽析出來教學設計設計思路本節課以人教鄂教版（2017秋）三年級上冊科學2.2“把鹽析出來”為核心內容，旨在引導學生通過實驗操作，理解溶解和析出的科學原理。設計思路如下：

1.引導學生回顧已學的溶解知識，為新課內容做好鋪墊。

2.通過創設情境，激發學生對鹽析現象的好奇心。

3.以分組實驗的形式，讓學生親自動手操作，觀察鹽在不同條件下的析出過程。

4.引導學生總結實驗結果，理解鹽析的原理。

5.結合生活實際，讓學生認識到鹽析現象在生活中的應用。

6.最后進行課堂小結，鞏固所學知識，為后續課程打下基礎。核心素養目標本節課的核心素養目標包括：

1.培養學生的觀察與分析能力，通過實驗觀察鹽的溶解與析出過程，提高科學探究素養。

2.發展學生的實驗操作技能，提升動手實踐能力。

3.增強學生的合作交流意識，通過小組合作實驗，提高團隊協作與溝通能力。

4.培養學生的科學思維能力，引導學生通過實驗現象推理出科學原理。

5.激發學生的創新意識，鼓勵在實驗過程中嘗試不同方法，發現新的問題。學情分析本節課面對的學生為三年級學生，他們在知識、能力、素質及行為習慣方面具有以下特點：

1.知識層面：學生已經掌握了基本的科學知識，如溶解、沉淀等概念，但對于鹽的溶解與析出原理尚不熟悉，需要通過本節課的學習來深化理解。

2.能力層面：學生的動手操作能力逐漸增強，能夠完成簡單的實驗操作，但實驗過程中的觀察能力和分析能力尚待提高。

3.素質方面：學生的好奇心和探索欲望較為強烈，對科學實驗充滿興趣，但實驗過程中可能出現注意力不集中、操作不規范等問題。

4.行為習慣：學生在課堂上的紀律性較好，能夠遵循教師的要求進行實驗，但合作意識有待加強，有時在小組討論中可能缺乏主動參與。

這些特點對課程學習的影響如下：

-學生對科學實驗的興趣有利于課程的學習和知識點的掌握；

-動手操作能力的提升有助于學生在實驗過程中更好地觀察和記錄；

-素質方面的好奇心和探索欲望有助于激發學生的學習動力；

-行為習慣中的紀律性有利于課堂秩序的維護，但合作意識的不足可能影響實驗效果。

因此，在教學過程中，教師需注重培養學生的觀察能力、分析能力及合作意識，以提高教學效果。教學資源-軟硬件資源：實驗桌椅、實驗器材（燒杯、玻璃棒、量筒、稱量紙、食鹽、水等）

-教學材料：人教鄂教版（2017秋）三年級上冊科學教科書

-教學手段：實物演示、分組實驗、課堂討論

-輔助材料：實驗指導手冊、實驗報告單

-教學環境：科學實驗室、多媒體教室教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布關于鹽溶解與析出的預習資料，包括實驗步驟和注意事項。

-設計預習問題：設計問題如“鹽在水中溶解后，如何才能將其析出？”引導學生思考。

-監控預習進度：通過學生反饋的預習筆記和問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀相關資料，理解鹽溶解和析出的基本原理。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試提出自己的見解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，教師進行初步評估。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群等工具，實現資源的共享和預習進度的監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示鹽溶解的實驗現象，引出本節課的主題“把鹽析出來”。

-講解知識點：講解鹽溶解和析出的科學原理，結合實驗步驟進行詳細解釋。

-組織課堂活動：分組進行實驗，觀察鹽在不同條件下的析出過程，并記錄實驗結果。

-解答疑問：在實驗過程中，針對學生的疑問進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考實驗中的觀察現象。

-參與課堂活動：學生分組進行實驗，觀察并記錄鹽析出的過程。

-提問與討論：學生在實驗中遇到問題時，向教師提問或與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解鹽溶解和析出的原理。

-實踐活動法：通過實驗操作，讓學生在實踐中掌握鹽析出的技能。

-合作學習法：通過小組實驗，培養學生的團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與鹽溶解和析出相關的作業，如設計實驗方案，探究不同條件下鹽的析出效果。

-提供拓展資源：提供相關的科普文章、視頻等資源，供學生深入學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生根據課堂所學，獨立完成作業，鞏固知識。

-拓展學習：利用提供的資源，進行額外的學習和探索。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生通過反思總結，提升自我學習能力。

本節課的重難點在于讓學生理解鹽溶解和析出的原理，并通過實驗掌握鹽的析出方法。通過上述教學實施過程，學生能夠逐步掌握這些知識點和技能。知識點梳理1.鹽的溶解

-溶解的定義：溶解是指溶質在溶劑中形成均勻溶液的過程。

-溶解的條件：溶質的種類、溶劑的種類、溫度、攪拌等都會影響溶解速度和溶解度。

-溶解度：在一定溫度下，單位溶劑中最多能溶解的溶質量稱為溶解度。

2.鹽的析出

-析出的定義：析出是指溶質從溶液中分離出來的過程。

-析出的原因：溫度變化、溶劑蒸發、溶質濃度超過溶解度等都會導致溶質析出。

-析出的方法：可以通過降低溫度、蒸發溶劑等方法使溶質析出。

3.實驗操作

-實驗目的：通過實驗觀察鹽的溶解和析出過程，理解溶解和析出的原理。

-實驗材料：燒杯、玻璃棒、量筒、稱量紙、食鹽、水等。

-實驗步驟：

a.將一定量的食鹽放入燒杯中。

b.加入適量的水，用玻璃棒攪拌，觀察食鹽的溶解過程。

c.等待溶液靜置，觀察食鹽的析出過程。

d.記錄實驗結果，進行分析和討論。

4.實驗觀察與記錄

-觀察溶解過程：觀察食鹽在水中溶解的速度和溶解程度。

-觀察析出過程：觀察食鹽從溶液中析出的速度和形態。

-記錄數據：記錄實驗過程中的溫度、時間、食鹽的質量、溶解和析出的情況等。

5.實驗分析與討論

-分析溶解和析出的原因：根據實驗觀察結果，分析溶解和析出的原因，如溫度變化、溶劑蒸發等。

-影響溶解和析出的因素：討論不同因素對溶解和析出的影響，如溫度、溶劑量、溶質種類等。

-應用與生活聯系：探討溶解和析出在生活中的應用，如鹽的溶解和結晶、化學實驗等。

6.拓展知識

-溶解度的變化規律：在不同溫度下，溶解度會發生怎樣的變化。

-溶解和析出的化學原理：從分子層面解釋溶解和析出的化學原理。

-鹽的種類和性質：介紹不同種類的鹽及其性質。

7.學習方法與策略

-觀察與實驗：通過實驗觀察溶解和析出的現象，加深對溶解和析出的理解。

-記錄與總結：及時記錄實驗數據和觀察結果，進行總結和歸納。

-思考與討論：在實驗過程中，積極思考問題，與同學進行討論和交流。

-拓展與應用：通過拓展知識和生活聯系，將所學知識應用到實際問題中。作業布置與反饋作業布置：

1.設計實驗：根據課堂所學，設計一個實驗方案，探究不同溫度下食鹽的溶解度變化。要求寫出實驗目的、實驗材料、實驗步驟、預期結果和可能遇到的問題。

2.觀察記錄：在家中嘗試將食鹽溶解在水中，然后通過蒸發水分的方式使食鹽重新析出。記錄實驗過程，包括食鹽溶解的時間、溶解量、蒸發的時間、析出的食鹽形態等。

3.思考題：思考以下問題并寫下你的答案：

-鹽溶解在水中的過程中，發生了哪些變化？

-鹽析出的過程中，溶劑發生了什么變化？

-你能想到哪些生活中的實例，涉及溶解和析出的過程？

4.拓展閱讀：閱讀關于溶解和析出的科普文章，了解相關科學知識，并撰寫一篇簡短的讀后感。

作業反饋：

1.實驗設計方案：批改學生的實驗設計方案，重點關注實驗步驟的合理性和實驗目的的明確性。對每個學生的方案給出具體反饋，如步驟是否完整、邏輯是否清晰、是否有創新點等。

2.觀察記錄：檢查學生的觀察記錄，評估其記錄的詳細程度和準確性。對記錄不完整或數據不準確的地方進行指正，并給出改進建議。

3.思考題答案：閱讀學生的思考題答案，評價其理解程度和邏輯思維。針對答案中的不足之處，提供指導性的反饋，幫助學生深化理解。

4.拓展閱讀讀后感：評估學生的讀后感，關注其對文章內容的理解和對溶解析出知識的運用。對讀后感中的亮點和不足進行評價，鼓勵學生繼續探索科學知識。

反饋建議：

-對實驗設計方案中表現優秀的學生，鼓勵其進一步優化實驗方案，可能的話，可以在課堂上演示其設計的實驗。

-對觀察記錄中存在的問題，建議學生在下一次實驗中注意觀察細節，提高記錄的準確性。

-對思考題答案中理解不深的學生，建議其復習課堂內容，必要時進行一對一輔導。

-對拓展閱讀讀后感，鼓勵學生分享自己的學習心得，激發其他學生的學習興趣。典型例題講解例題1：小華在進行食鹽溶解實驗時，發現當水量一定時，食鹽的溶解量隨著溫度的升高而增加。請解釋這一現象。

答案：隨著溫度的升高，水分子的運動速度加快，使得食鹽分子更容易被水分子包圍并帶走，因此食鹽的溶解量增加。

例題2：小明在實驗中發現，當食鹽溶液冷卻后，溶液中的食鹽會逐漸析出。請簡述食鹽析出的過程。

答案：食鹽析出的過程是當溶液冷卻時，水分子的運動速度減慢，食鹽分子之間的吸引力增強，導致食鹽分子從溶液中分離出來，形成晶體。

例題3：小剛想要制作一個飽和鹽水溶液，他應該采取哪些步驟？

答案：小剛應該首先將食鹽放入燒杯中，然后加入適量的水并攪拌，直到食鹽完全溶解。接著，繼續加入食鹽并攪拌，直到食鹽不再溶解，此時溶液即為飽和鹽水溶液。

例題4：在一次實驗中，小李發現食鹽溶液在蒸發過程中出現了晶體。請解釋這一現象。

答案：在蒸發過程中，水分逐漸減少，溶液中的食鹽濃度不斷增加。當食鹽濃度超過其溶解度時，食鹽會從溶液中析出，形成晶體。

例題5：小王想要加速食鹽在水中的溶解，他可以采取哪些方法？

答案：小王可以采取以下方法加速食鹽在水中的溶解：

-提高水的溫度，增加水分子的運動速度；

-攪拌溶液，增加食鹽與水分子接觸的機會；

-將食鹽研磨成更細小的顆粒，增加其表面積，使其更容易與水分子接觸。反思改進措施（一）教學特色創新

1.實驗操作與理論結合：本節課通過實驗操作，讓學生親身體驗鹽的溶解和析出過程，加深對溶解和析出原理的理解。

2.分組合作學習：通過分組實驗，培養學生的團隊合作意識和溝通能力，提高學生的參與度和學習效果。

（二）存在主要問題

1.學生對實驗操作的掌握程度不一：部分學生在實驗操作中存在操作不規范、觀察不細致等問題，影響了實驗結果的準確性。

2.學生對理論知識的理解程度不一：部分學生對溶解和析出的理論知識理解不夠深入，影響了實驗過程中對現象的解釋和討論。

3.課堂時間分配不均：在實驗操作過程中，部分學生完成實驗較快，而部分學生完成較慢，導致課堂時間分配不均，影響了整體教學進度。

（三）改進措施

1.針對實驗操作問題，可以提前進行實驗操作的示范，讓學生熟悉實驗步驟和注意事項。在實驗過程中，教師可以加強對學生的個別指導，及時發現并糾正操作不規范的問題。

2.針對理論知識理解問題，可以增加課堂講解的深度和廣度，通過更多的實例和案例，幫助學生理解溶解和析出的原理。同時，可以鼓勵學生主動提問和討論，激發學生的思考和探究欲望。

3.針對課堂時間分配問題，可以提前預估實驗操作所需時間，合理安排實驗小組的數量和人員，確保每個小組都能在規定時間內完成實驗。同時，可以增加課堂互動環節，如小組分享實驗結果和討論，以提高學生的參與度和學習效果。板書設計-定義：溶質在溶劑中形成均勻溶液的過程

-條件：溶質種類、溶劑種類、溫度、攪拌等

-溶解度：單位溶劑中最多能溶解的溶質量

②鹽的析出

-定義：溶質從溶液中分離出來的過程

-原因：溫度變化、溶劑蒸發、溶質濃度超過溶解度等

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