共六十五頁

評價(píngjià)作品的思想內容和作者的觀點態度共六十五頁高考語文《考試大綱》對本考點的要求是:評價作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為E(鑒賞(jiànshǎng)評價)。對本考點可作如下方面的理解:(1)評價詩歌的思想內容,就是分析評價作品主題的社會意義。主要考查的內容有探究意境、體會感情、理解寓意、揣摩理趣等。(2)評價作者的觀點態度,就是要用歷史唯物主義的觀點,分析評價作者對人和事的看法、傾向。分析評價要實事求是,要中肯,既不貶低也不拔高。

從近幾年高考來看,本考點呈現以下特點和命題趨勢:

1、評價古詩的思想內容和作者的觀點態度”題通常要求考生回答的是詩歌“寫了什么內容”、“表現了什么思想”、“抒發了怎樣的感情之類的問題,即回答“是什么”的問題。因此可以說,真正意義的“古詩思想內容和作者觀點態度”“評價”題在近年高考中非常少見。2、文學鑒賞的內容比較寬泛,較為自由,側重感情評價。共六十五頁教學(jiāoxué)目標：掌握(zhǎngwò)方法（評價古典詩詞思想感情）。通過學習，提高能力（學生評價古典詩詞思想感情）。共六十五頁2010江蘇送魏二王昌齡醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

一、二兩句詩中“醉別”、“江風引雨”表達了什么感情（3分）參考答案：惜別知音，借酒澆愁；凄凄風雨烘托離別時悲涼的心情。

-----抓住題目(tímù)透視

共六十五頁

越中覽古蘇臺覽古越王勾踐破吳歸舊苑荒臺楊柳新義士還家盡錦衣菱歌清唱不勝春宮女如花滿春殿只今惟有西江月

只今惟有鷓鴣飛曾照吳王宮里人

這兩首詩（各）抒發了怎樣的感慨？（審題）

參考答案：兩首詩均通過古今不同景象(jǐngxiàng)的對比，抒發了對人事變遷，盛衰無常的感慨，對功名富貴的否定。

-----抓住題目透視共六十五頁1、答題要點：根據詩句描述內容，分析所涉及的詩句具體(jùtǐ)寫了什么。2、答題步驟：所抒感情：通過什么內容+抒發什么感情。共六十五頁(2009年廣東卷)閱讀下面的詩歌,然后回答問題。月杜甫萬里瞿唐①月,春來六上弦②。時時開暗室(ànshì),故故③滿青天。爽合風襟靜,高當淚臉懸。（月高懸對淚臉）南飛有烏鵲,夜久落江邊。【注】①瞿唐:瞿塘峽,安史之亂后,杜甫曾困居于此。②上弦:上弦月,農歷每月初七、初八的弓形月亮。③故故:常常;頻頻。④爽：清爽，涼爽。合：環繞，充滿。風襟：衣襟。

(1)作者通過詠月主要抒發了怎樣的感情?答:共六十五頁解析:(1)解答本題,一要緊密結合注釋中的“安史之亂”和“曾困居于此”,二要了解“月”這一意象在古詩詞中常用來表達思鄉之情。把握住這兩點,然后結合詩歌的具體語境即可作答(zuòdá)。答案:全詩以明月興思情，通過詠月

抒發了杜甫遭逢戰亂后漂泊流離、思鄉懷歸的感情。

----把握景物象征義

共六十五頁閱讀下面(xiàmian)一首唐詩，然后回答問題。

早梅

張渭一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。全詩表達了作者什么樣的情感？答：這首詩描繪了早梅耐寒而立、迎風而發的形象，即表達作者對早梅的早早開放的驚喜(jīngxǐ)和贊嘆之情，又以梅自喻，表現作者孤寂傲世、堅韌剛強的情感。）----把握景物象征義

共六十五頁把握(bǎwò)景物象征義詩歌是借助于形象（景象、物象、事象）來抒情的藝術，詩歌的有些景物的象征義被人們約定而俗成，如“殘月”表示孤獨憂愁的心緒；“歸雁”，表思鄉之情，游子思念故鄉；“梅花”表凌霜傲雪，堅強之意；“秋風”，表示蕭條、冷落。假如能掌握一些景物的象征義，那么我們解讀詩意就容易多了。一般說來，沙漠、古道、落日、寒風、冷雨、梧桐、杜鵑、芭蕉等均表示凄婉悲愴的思緒和孤獨惆悵的感情；冰雪、松、竹、菊等均象征忠貞與高尚。

共六十五頁閱讀下面這首古詩(gǔshī)，回答問題（2010山東卷）詠懷八十二首（其七十九）阮籍

林中有奇鳥。自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風①起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復回翔。但恨處非位，愴悢②使心傷。【注】①商風：秋風。②愴悢（liàng）:悲傷。這首詩表達了怎樣的情感(qínggǎn)？請作簡要分析。（4分）【答案】運用了托物言志(或象征，或比興)的表現手法(1分)。這里詩人以鳳凰白比(自喻，自況，1分)，抒發了自己雖志向遠大，但迫于時代的凄風苦雨，孤苦無奈(1分)、凌云壯志終無法實現(1分)的思想感情。----關注表現手法共六十五頁閱讀(yuèdú)下面一首詩，然后回答問題

畫眉鳥

(歐陽修)

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。從詩中能領悟到詩人怎樣的思想感情？答：本詩借林中鳥與籠中鳥不同境遇的對比，表達了對自由的熱情贊美，對束縛(shùfù)個性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。

----關注表現手法共六十五頁訴衷情陸游當年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州！這首詩抒發了作者怎樣的思想感情？參考答案：詩歌描寫了一個閑置不用的抗金英雄形象，表達自己壯志未酬(zhuàngzhìwèichóu)，報國無門的感慨。

----關注詩歌形象(人、景、物象)

共六十五頁閱讀下面一首詞，然后(ránhòu)回答問題青玉案（宋）辛棄疾東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。注釋：蛾兒、雪柳，黃金縷都是婦女的頭飾。全詞主要表達了作者怎樣的感情？答:此詞以元宵節的繁華熱鬧反襯“那人”的孤寂，表達作者耐得住冷落(lěngluò)寂寞，不與世俗同流合污，保持志士操守的高尚品性。（詞人對理想的追求的執著和艱辛）。

----關注詩歌形象(人、景、物象)共六十五頁鑒賞詩歌(shīgē)的思想感情，并非只使用哪一種方法，可能要考慮幾個方面才能把握準確，分析到位。共六十五頁回顧總結評價作品的思想情感的方法1、-----抓住題目透視2、----把握景物象征義（比喻義等）

3、

----關注表現手法4、

----聯系詩歌形象(人、景、物象)

5、……步驟:通過什么內容（或技巧、形象）+抒發(shūfā)什么感情。共六十五頁

評價作品的思想內容和作者(zuòzhě)的觀點態度共六十五頁高考語文《考試大綱》對本考點的要求是:評價作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為E(鑒賞評價)。對本考點可作如下方面的理解:(1)評價詩歌的思想內容,就是分析評價作品主題的社會意義。主要考查的內容有探究意境、體會感情、理解寓意、揣摩理趣等。(2)評價作者的觀點態度,就是要用歷史唯物主義的觀點,分析評價作者對人和事的看法、傾向。分析評價要實事求是,要中肯,既不貶低(biǎndī)也不拔高。從近幾年高考來看,本考點呈現以下特點和命題趨勢:1、文學鑒賞的內容比較寬泛,較為自由,側重感情評價。2、評價古詩的思想內容和作者的觀點態度”題通常要求考生回答的是詩歌“寫了什么內容”、“表現了什么思想”、“抒發了怎樣的感情之類的問題,即回答“是什么”的問題。因此可以說,真正意義的“古詩思想內容和作者觀點態度”“評價”題在近年高考中非常少見。共六十五頁教學(jiāoxué)目標：掌握方法(fāngfǎ)（評價古典詩詞思想感情）。通過練習，提高能力（學生評價古典詩詞思想感情）。共六十五頁2010江蘇

送魏二

王昌齡醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘(xiāoxiānɡ)月，愁聽清猿夢里長。一、二兩句詩中“醉別”、“江風引雨”表達了惜別深情，請作簡要說明。（4分）

參考答案：惜別知音，借酒澆愁；凄凄風雨烘托悲涼的心情。

----根據詩歌類別分析共六十五頁共六十五頁授課(shòukè)提示:對應學生用書第277頁一、概括作品內容的主旨

“詩歌內容主旨”指詩歌中描寫的物、人、事的總和,是詩人寫作的主要用意或目的。分析詩歌的內容要結合詩歌中的意象、事件等因素,綜合觀照,這樣才能順利地解讀詩歌,領會詩作的內容,體味作者的創作意圖。(2008年江蘇卷)閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。登金陵鳳凰臺

李白鳳凰臺上鳳凰游,鳳去臺空江自流(zìliú)。吳宮花草埋幽徑,晉代衣冠成古丘。三山半落青天外,一水①中分白鷺洲。總為浮云能蔽日,長安不見使人愁。

【注】①一水:亦作“二水”。

共六十五頁分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容,并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。答:

【解析】

本題重點考查考生鑒賞詩歌思想內容的能力。要求考生讀懂詩歌大意,并且很好地掌握和正確使用文學鑒賞的專業術語。頷聯“吳宮花草埋幽徑,晉代衣冠成古丘”,抓住其中的關鍵詞“吳宮”“晉代”,可知寫的是南京作為六朝古都時的情況。頸聯“三山半落青天外,一水中分白鷺洲”,抓住其中的關鍵詞“山”“青天”“水”“白鷺洲”可知寫的是南京的自然景色。前一聯是昔,后一聯是今,目的顯而易見,古今對比,抒發作者古今興亡盛衰之感。

【答案】這是一首懷古(huáigǔ)傷今的律詩。頷聯寫六朝古都的歷史遺跡,頸聯寫金陵美麗的自然風物;寄寓了人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。共六十五頁二、分析作品的思想感情

鑒賞思想情感,就是理解詩歌所表現的生活內容,把握其情感基調,分析其社會意義,評判其深層內涵;對古代詩歌中流露出來的復雜(fùzá)情感,能站在一定的高度進行客觀具體的分析評價。鑒賞思想感情應多注意以下幾點:(1)情感類別:①憂國傷時。有描寫戰亂離散的痛苦的,有表現同情人民的疾苦的,有反映社會黑暗、揭露統治階級腐朽的。有表達對國家民族前途命運的擔憂的,有表達對山河淪陷國破家亡的痛楚的。有揭露統治階級橫征暴斂、窮兵黷武的。②建功報國。有書寫保家衛國的決心、建功立業的豪情的,有表現貶官謫居的怨恨、仕途失意的苦悶的,有表達懷才不遇的寂寞、報國無門的激憤的,有抒發年華消逝的感慨、壯志難酬的詠嘆的。③思鄉懷人。有羈旅天涯的愁思,思親念友的孤獨,邊關征夫的思鄉,閨中怨婦的懷人。④離愁別緒。有依依惜別的深情,情深意長的鼓勵,坦陳心志的告白。⑤生活雜感。如寄情山水的閑適,棄官歸田的自在,昔盛今衰的慨嘆,兒女情長的蜜意等。(2)情感載體:楊柳——離別,菊花——傲岸,圓月——思念,落葉——失意,等。(3)抒情方法:直抒胸臆、融情于景、托物言志、觸景生情。共六十五頁(2008年北京卷)讀下面這首詩,完成后面題目。酬王處士九日見懷之作

顧炎武[注]

是日驚秋老,相望各一涯。離懷銷濁酒,愁眼見黃花。天地存肝膽,江山閱鬢華。多蒙千里訊,逐客已無家。【注】

顧炎武,明清之際著名學者、詩人。明末,投身反宦官、權貴斗爭。清兵南下,參加人民抗清起義。入清后,多次拒絕(jùjué)清廷征召,流亡北方,考察山川形勢,志存恢復。

“天地存肝膽,江山閱鬢華”中的“肝膽”和“閱”在這里各是什么意思?這兩句詩表達了作者怎樣的思想情感?答:共六十五頁【解析】

本題考查鑒賞古代詩歌語言及詩人思想情感的能力。解答這類題時,要先從整體上理解詩歌內容,再結合具體詩句揣摩具體詞語的意思,進而品味詩人的思想情感。注意注釋中對人物的相關介紹。本題第一問中“肝膽”在詞典中比喻真誠的心。結合全詩具體語境分析可知,“肝膽”這顆真誠的心為詩人的愛國之心,忠肝義膽之心。“閱”的本義為“看”,所在句意為江山看著我花白了雙鬢。當詩人向世人表明自己“烈士暮年,壯心不已”的決心時,“江山”的“閱”即是一種“見證”。第二問,這兩句詩表達的思想情感.在第一問分析的基礎上,其實已經很清楚了。應注意的是:在沒有第一問的情況下,問某兩句詩表達的思想情感時,亦要運用(yùnyòng)整體意識。【答案】肝膽:指詩人自己的愛國之志,或對故國的赤膽忠心。閱:見證。表達了作者雖已衰老,且明知復國無望,仍然矢志不渝、堅持到底的決心。共六十五頁三、評價作者的觀點態度

作者的態度包括:對事物、人物的態度、對社會現實的態度、對歷史事件、歷史人物的態度、對人生感悟的傾吐,等等。所謂”評價”,是指在把握文中觀點和作者態度的基礎上,對作者的觀點和態度作出自己的評價:文章的觀點是否正確,認識是否全面,論述是否透徹,感情是否健康,對讀者有什么有益的啟示,在今天有什么現實意義。另外,還需要(xūyào)對別人的評價進行分析比較,作出正確的判斷。(2008年湖北卷)閱讀下面這首宋詞,聯系其寫作背景,回答問題。臨江仙

(宋)侯蒙未遇行藏誰肯信,如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力,一舉入高空。方得吹噓身漸穩,只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上,看我碧霄中。

【注】據宋人洪邁《夷堅志》記載:侯蒙其貌不揚,年長無成,屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風箏上,侯蒙見之大笑,作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第,官至宰相。

共六十五頁這首詞體現了侯蒙什么樣的人生態度?請結合詞作予以簡析。答:【解析】

本題選取了一首宋詞作鑒賞材料,考查評價作者的觀點態度的能力。理解詩詞內容是正確評價作者觀點態度的關鍵,聯系注釋中的信息:遇人譏諷“大笑”,“后一舉登第”,以及詩歌中戲稱畫他形貌的人為“良匠”,“看我碧霄中”等,可以總結出詩人的人生態度:幽默、樂觀、志向高遠。注意回答時要結合具體詩句來分析印證,而不只是空洞地下結論。

【答案】①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”,機智地應對(yìngduì)別人的嘲諷。②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風箏上送入天空,他不自卑,而是想象成去“蟾宮”折桂。③侯蒙志向高遠。如結句所表達的:等到我事業有成時,“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧!共六十五頁1.(2009年廣東卷)閱讀下面的詩歌,然后回答問題。月

杜甫

萬里瞿唐①月,春來六上弦②。時時開暗室,故故③滿青天。爽合風襟靜,高當淚臉懸。南飛有烏鵲,夜久落江邊。【注】

①瞿唐:瞿塘峽,位于長江三峽奉節至巫山段,安史之亂(ānshǐzhīluàn)后,杜甫曾困居于此。②上弦:上弦月,農歷每月初七、初八的弓形月亮。③故故:常常;頻頻。(1)作者通過詠月主要抒發了怎樣的感情?答:

(2)從“萬里”“時時”“夜久”三個詞中任選兩個,分別簡析它們在表情達意方面的作用。答:

共六十五頁解析:(1)解答本題,一要緊密結合注釋中的“安史之亂”和“曾困居于此”,二要了解“月”這一意象在古詩詞中常用來表達思鄉之情。把握住這兩點,然后結合詩歌的具體語境(yǔjìnɡ)即可作答。(2)這是一道語言鑒賞題。解答該類題的步驟是:釋詞義+描景物+點效果。考生只要結合詩句內容,聯系本詩感嘆漂泊、思鄉盼歸的主旨即可得出答案。答案:(1)主要抒發了杜甫遭逢戰亂后漂泊流離、思鄉懷歸的感情。(2)“萬里”,表示空間的距離之遠,蘊涵著作者離家萬里的漂泊感。“時時”,表示動作的頻繁,字面意義是“屢屢”“常常”,言外之意是作者一次次打開房門望月思歸。“夜久”,表示時間的延續之長,暗示作者因思鄉懷歸而夜深難寐。(任選兩個即可)

共六十五頁2.(2009年浙江卷)閱讀下面這首詞,完成(1)～(2)題。踏莎行·雪中看梅花(méihuā)

(元)王旭兩種風流,一家制作。雪花全似梅花萼①。細看不是雪無香,天風吹得香零落。雖是一般,惟高一著。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山,雪花隨意穿簾幕。

【注】①萼:花萼。這里指花瓣。(1)詞中的“兩種”指的是

,“一家”指的是

。(2)指出這首詞的寫作手法并簡析作者的情感。答:解析:(1)本題考查理解關鍵詞語的含義的能力。解答時要結合語境,題目是“雪中看梅花”,而且全詞都在說“雪花”和”梅花”,所以“兩種”應是“雪花”和“梅花”。詞中說這兩種事物同為“一家制作”,很明顯這個“一家”應是“大自然”。(2)本題考查鑒賞詩歌的表達技巧和評價作者的情感態度的能力。因為作者提到了兩種事物,且詞中有“不是”“不似”的說法,所以“對比”的手法容易判斷出來。在判斷情感時,要把握作者的感情傾向和敘述重點。

答案:(1)梅花與雪花大自然(2)手法:對比(反襯)。情感:對梅與雪的品格有所褒貶,突出了對梅花的喜愛和贊賞之情。共六十五頁3.(2009年安徽卷)閱讀下面(xiàmian)這首詞,完成(1)～(2)題。小重山·端午

(元)舒

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女,慶端陽。細纏五色臂絲①長。空惆悵,誰復吊沅湘②。往事莫論量。千年忠義氣,日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解,樹轉午陰涼。

【注】

①五色臂絲:荊楚風俗,端午節以五彩絲系臂。②沅湘:沅水和湘水。湘水支流中有汨羅江。

(1)從全詞看,“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情?答:

(2)這首詞最突出的表現手法是什么?請分別結合上闋和下闋作簡要分析。答:共六十五頁解析:(1)本題考查評價作者的觀點態度的能力。“惆悵”意思是傷感、愁悶、失意(shīyì)。聯系全詞,詞人惆悵的原因,既有對世人忙于喜慶而不理解端午的內涵的慨嘆,又有對屈原的懷念。“無人解”,在這里是沒有人理解。我們要分析的是詞人的什么情感、情懷世人不理解。看到忙碌的世人在端午這個特別的節日里并沒有關注或不知道關注屈原而感到特別傷心,而這種傷感又無人理解,落寞之情涌上心頭,同時也反映了世人對屈原的不理解。(2)本題考查鑒賞詩歌的表達技巧的能力。本題重點考查表現手法中的對比手法。解答此題要細讀全詞,分析構成對比的雙方。一是世人的喜慶和詞人的惆悵的對比,一是世人對屈原的不理解和詩人讀《離騷》的傷感的對比。答案:(1)空惆悵:作者慨嘆世人忙于節日的喜慶,而不理解或淡忘了端午節厚重的歷史內涵;表達對愛國詩人屈原的懷念之情。無人解:抒發了作者對屈原及自己不為世俗理解的孤寂落寞情懷,也表達了對屈原忠義氣節的崇敬。(2)手法:對比。簡析:上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨自惆悵形成對比;下闋中世俗對屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對比。(答“反襯”,且簡析合理也可)

共六十五頁4.(2009年江西卷)閱讀(yuèdú)下面這首詩,然后回答問題。喜外弟盧綸見宿司空曙靜夜四無鄰,荒居舊業貧。雨中黃葉樹,燈下白頭人。以我獨沉久,愧君相見頻。平生自有分,況是蔡家親①。

【注】

①蔡家親:表親。

(1)此詩表達了作者怎樣的感情?答:

(2)前人認為全詩動人之處在“雨中黃葉樹,燈下白頭人”兩句,請從情景關系的角度分析其獨到之處。答:共六十五頁解析:

(1)本題考查評價作者的觀點態度的能力。解答本題,可根據題目得到一個“喜”字,然后分析詩歌內容,又能得出一個“悲”字,綜合起來(qǐlái)就是“悲喜交加”的感情。(2)本題考查鑒賞作品的形象、語言和表達技巧的能力。解答本題,需要抓住“情景關系”,明白”一切景語皆情語”。詩中的“雨”“黃葉”“白頭”等關鍵詞語雖均不著“悲”字但都帶有悲的情緒,據此可明確詩人寫此景是為了抒哀情。答案:

(1)此詩表達了作者悲喜交加(或悲中有喜,喜中帶悲)的感情。(2)以悲景寫哀情;不著悲字而悲情自現(或寓情于景,不直接寫情,而將情完全寄寓在景物中)。共六十五頁一、規范解答問題的格式

(一)評價思想內容方面的格式①抒發……的思想感情②反映……的社會現實③表現……的情趣④寄托……的情懷(如愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等)⑤表達……的追求⑥流露……的傾向⑦發出……的感慨(gǎnkǎi)⑧袒露……的心跡⑨造就……的情致共六十五頁(二)運用答題格式

1.對抒情形象的分析回答:身份+性格+思想。鷓鴣天·代人賦辛棄疾晚日寒鴉一片愁,柳塘新綠卻溫柔。若教眼底無離恨,不信人間有白頭。腸已斷,淚難收,相思重上小紅樓(hónɡlóu)。情知已被山遮斷,頻倚闌干不自由。

分析:這首詞描寫了一位思婦,即一位內心充滿“離恨”與”相思”的女性。她”眼底”充滿了”離恨”,明知視線已被青山遮斷,心上人是看不到的,但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠著樓上的闌干(欄桿)遠望,足見其情之癡絕。共六十五頁2.對詩歌意象的分析回答:表層含義+深層含義。題菊花

(唐)黃巢颯颯西風滿院栽,蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝,報與桃花一處開。

分析:滿院菊花在颯颯秋風中開放,似乎帶著寒意,散發著幽冷細微的芳香,蝴蝶也難得飛來采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝”,就要讓菊花和桃花一起在春天開放。而統觀全詩,詩中的菊花寓意是當時社會上懷才不遇的有志之士的化身,作者既贊賞他們迎風霜(fēngshuāng)而開放的頑強生命力,又深深為他們所處的環境、所遭的命運而憤激不平,立志要徹底加以改變。共六十五頁3.對所抒發情感的理解和回答:通過什么+抒發(寄寓、揭露)什么感情。漁歌子

(唐)張志和

西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。

分析:通過雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃,寄托了作者愛自由、愛自然的情懷,也反映了他高遠(ɡāoyuǎn)、沖淡、悠然、脫俗的意趣。共六十五頁4.對詩歌意境的體味回答:客觀形象+主觀感受+交融了什么樣的感情。山居秋暝

(唐)王維空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

分析:這首詩寫秋晚山景,描繪了山中秋雨過后(guòhòu)清朗明凈的月夜:松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機地勾勒出了一幅恬靜、淡遠的秋色晚景圖。這首詩是王維晚年隱居輞川時所作,寫秋晚山景,借以表達作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。共六十五頁5.對關鍵字的品位回答:詞語含義+手法+表達作用。玉樓春

(宋)宋祁東城漸覺風光好,毣皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少,肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽,且向花間留晚照。

分析:“鬧”字:“鬧”字以動寫靜,生動形象地寫出了春天的濃烈氣氛和春天那一派盎然春意以及(yǐjí)生機勃勃的美妙境界。共六十五頁6.對表現手法的賞析回答:手法+表達作用。關河令

(宋)周邦彥秋陰時晴漸向暝,變一庭凄冷。佇聽寒聲,云深無雁影。更深人去寂靜,但照壁孤燈相映。酒已都醒,如何消夜永?

分析:這首詞表達的思想感情:融情于景。本詞上闋先寫薄暮凄清之景,孤獨的旅客默立客庭中,長鳴(chánɡmínɡ)傳來,不見雁影,營造了一種凄清的氛圍。下闋的“孤燈”與上片相呼應,孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行間。共六十五頁教師用書獨具

二、正確地把握詩歌的主題

1.從詩詞的標題入手

標題是文章(wénzhāng)的眼睛。有的標題概括了作品的重要內容。有的標題揭示了作品的線索,有的標題奠定了作者的感情基調。例如:竹窗聞風寄苗發司空曙

李益微風驚暮坐,臨牖思悠哉。開門復動竹,疑是故人來。時滴枝上露,稍沾階下苔。何當一入幌,為拂綠琴埃。

分析:標題中的“聞風”二字是全詩的線索,也是理解全詩內涵的關鍵。首、頷兩聯寫臨風而思友、聞風而疑友來;頸聯寫風吹葉動,露滴沾苔,用意還是寫風;尾聯入幌拂埃,也是說風,是遐想,期望風至寄思友之意。可見,全篇緊緊圍繞“聞風”進行藝術構思,通過微風形象,表現詩人孤寂落寞的心情,抒發思念故人的情懷。共六十五頁2.從詩詞描寫景色的“冷”“暖”色調入手

古人寫詩作詞,常常是借景抒情,寓情于景。因此,鑒賞時首先要找出寫景的詞句,再體味所寫之景的“冷”“暖”,進而把握作者的思想感情。例如:水檻遣心二首(其一)

杜甫去郭軒楹敞,無村眺望(tiàowàng)賒。澄江平少岸,幽樹晚多花。細雨魚兒出,微風燕子斜。城中十萬戶,此地兩三家。

分析:這首詩中的寫景主要是在二、三聯,詩人先用“澄江平少岸,幽樹晚多花”寫出開闊而幽美的草堂四周環境,再用“細雨魚兒出,微風燕子斜”勾畫出一幅生機勃勃的春景圖。你看,魚兒在毛毛細雨中搖曳著身軀,燕子在微風的吹拂下輕盈地飛翔,多么歡快、多么自由啊!詩人正是通過繪制這樣的“暖”色之景,抒發了一種歷經戰亂之后暫得安身的閑適而喜悅的心情。共六十五頁3.從詩詞所選取的意象入手

古詩詞中的許多意象都有特定的含義,詩人常常通過選取特定的意象來表達內心獨特的情感。我們鑒賞時就要留心詩詞中出現的意象,調動積累,揣摩意象的含義,從而(cóngér)理解作品的內容。例如:長信秋詞五首(其一)

王昌齡金井梧桐秋葉黃,珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色,臥聽南宮清漏長。

分析:詩中首句用“梧桐”“秋葉”這些帶有凄涼悲傷的意象來渲染蕭瑟冷寂的氣氛,第三句中的“熏籠”又進一步烘托了深宮寒夜的環境。結合末句便知,這是由于詩人心境凄清、愁恨難眠,才感到來自南宮(皇帝的居處)的漏聲凄清、漫長。共六十五頁4.從詩詞中所暗示的關鍵詞入手

詩詞是詩人“緣情而發”的產物,有時如能捕捉到詩詞中那些(nàxiē)最能顯現詩人感情的字眼,便找到了鑒賞該詩詞的鑰匙。例如:江樓感舊

趙嘏獨上江樓思渺然,月光如水水如天。同來望月人何處?風景依稀似去年。

分析:首句中一個“思”字奠下了全詩的感情基調,也成為我們窺視詩人內心世界的窗口。詩人為何而“思”?思的對象又是什么?聯系下文方知,詩人是由于見到與去年相似的景物而觸發了對友人的思念。共六十五頁5.從作品中含有詩眼的句子入手

古人寫詩詞,尤其注重煉字(liànzì)煉句,力求一字傳神,一句傳神。而這些含有詩眼的句子往往最能體現作品的內蘊及表達技巧。例如:魯郡東石門送杜二甫

李白醉別復幾日,登臨遍池臺。何時石門路,重有金樽開?秋波落泗水,海色明徂徠。飛蓬各自遠,且盡手中杯!

分析:詩中的第三聯描寫生動,“落”“明”二字精練傳神,是該聯的詩眼。“落”給”泗水”以動感,好像從天上落下一般,使靜態的形象動態化;“明”賦予靜態的自然色彩以動感,不說徂徠山如何青綠,而說蒼綠色彩主動有意地映照徂徠山。聯系全詩,不難發現詩人把山水寫得如此雋美、秀麗,是為了襯托他與友人的情誼純潔無邪。共六十五頁6.從作者(zuòzhě)的人生經歷入手“詩言志”,作者的人生經歷不同,通過詩詞所表現出來的思想傾向也就不同。因此,鑒賞時不妨從作者所處的時代環境及其生活經歷突破。例如:清平樂·獨宿博山王氏庵

辛棄疾繞床饑鼠,蝙蝠翻燈舞。屋上松風吹急雨,破紙窗間自語。平生塞北江南,歸來華發蒼顏。布被秋宵夢覺,眼前萬里江山。

分析:辛棄疾是南宋著名的愛國詞人,一生堅持抗金復國,但不受重用,抱恨而終。他的詞作多抒寫其力圖恢復國家統一的愛國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤。這首詞就抒發了他的壯志難酬和憂國憂民的宏大襟懷。共六十五頁7.從詩詞中典故的含義入手

古代詩人創作時,有時借助一些典故來表現廣泛而深刻的主題。如果我們關注這些典故,了解這些典故,無疑會有助于把握作品的主題。例如:遣懷

杜牧落魄江湖載酒行,楚腰纖細掌中輕。十年一覺揚州夢,贏得青樓薄幸名。分析:詩中“楚腰纖細”典出《韓非子·二柄》:“楚靈王好細腰(xìyāo),而國中多餓人。”“掌中輕”典出《飛燕外傳》,指漢成帝皇后趙飛燕,“體輕,能為掌上舞”。詩人借用這兩個典故意在說明自己也曾沉湎酒色,放浪形骸。再看第三句,詩中“十年”與“一覺”相對,給人以“很久”與“極快”的鮮明對比感,顯示出詩人感慨之深。縱觀全詩,可以發現詩人所遣之懷,不僅有懺悔之意,還有前程恍惚如夢、不堪回首之意。共六十五頁8.從詩詞的注解入手

有的詩詞鑒賞在原詩之后附有注解,閱讀這些注解,可以幫助我們了解作者、作品的有關情況,以便更準確地理解作者的情感及作品的內容。例如:與夏十二登岳陽樓

李白樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。云間(yúnjiān)連下榻,天上接行杯。醉后涼風起,吹人舞袖回。

【注】此詩寫于李白流放途中遇赦之后的秋季,夏十二,李白的朋友,排行十二。分析:詩后注解提供了該詩的寫作背景,從“流放途中遇赦”這幾個字可以想見,詩人應是帶著輕快的心情寫作此詩的。因此詩人筆下的自然萬物好像被賦予了生命:雁兒高飛,帶走了詩人憂愁苦悶之心;月出山口,仿佛是君山銜來了團圓好月。這樣的有情有意之景便襯托出詩人遇赦后極其歡快的心情。共六十五頁鑒賞口訣

1.從題目認識對象,2.從字面讀出感覺,3.從注釋破解難點,4.從作者了解背景,5.從原作找到根據,6.從題干得到啟示(qǐshì),7.從首聯找到特點,8.從尾句滲透主旨,9.從景物把握情感,10.從意境洞察心胸。共六十五頁三、正確評價作者的觀點態度

1.了解詩歌創作的特定背景,結合詩的內容,把握作者的觀點與態度

詩是現實生活的寫照,一首詩的形成總是與作者對特定歷史事實的感悟有關(所不同的是其表現方式的差異)。詩中所表現出來的作者對社會、對生活中的某人、某事或某種現象的或褒或貶,或肯定或否定或贊美或嘲諷總是帶有時代的烙印,因此(yīncǐ),分析詩中作者的觀點與態度,我們應盡可能多地聯系詩歌創作的特定的歷史背景,結合詩的內容作細致、全面的分析。如:傷田家

聶夷中二月賣新絲,五月糶新谷。醫得眼前瘡,剜卻心頭肉。我愿君王心,化作光明燭。不照綺羅筵,只照逃亡屋。

共六十五頁問:試分析作者在詩中表露的思想感情與態度。唐末,農民顛沛流離,無以生存。這首詩反映的正是當時唐末農村的狀況。詩中開篇就描寫了封建社會農村出現的一種典型怪事。“寅吃卯糧”——“賣青”(即把尚未產出的農產品低價抵押)、“挖肉補瘡”,這是何等慘痛的現象,血淋淋的現實既深刻又典型地反映了當時的社會現狀。結尾兩句作者又用“綺羅筵”與“逃亡屋”構成鮮明對比,反映出尖銳的兩極分化、階級對立的社會現實,具有很強的批判性。鑒賞這首詩時,我們若能根據題意從把握背景信息著手,結合全詩內容去分析,就能比較(bǐjiào)正確地把握作者的態度與思想感情了:對農民的同情,對君王的諷刺,對現實的不滿。再如:共六十五頁江畔獨步尋花

杜甫黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

【注】

杜甫入居成都西郊草堂,歷經離亂之后,開始有了安身之處,詩人為此感到欣慰。春暖花開的時節,獨自散步在江邊,情隨景生,一口氣寫下了七首詩,此為其一。問:這首詩表現了詩人怎樣的思想感情?要正確地把握杜甫在這首詩中所表露的對生活的態度,即思想感情,我們只要讀一讀詩的注釋,就不難把握詩人對生活的態度是積極的,思想感情是欣喜的。因為詩的注釋給我們提供了杜甫寫這首詩時的特定背景——詩人“歷經離亂之后,開始有了安身之處”。聯系這一背景,再結合(jiéhé)詩人在詩中給我們創設的意境,答案也就不難得出了。共六十五頁2.把握詩的情感,領悟作者的觀點與態度

詩包含著作者的情感,或愉悅歡快,或沉痛哀傷,或贊美仰慕,或豪邁閑適,但不管是哪一種情感都隱含著作者對生活、對社會、對人生的觀點與態度。因此,讀詩要把握詩情,把握了詩情,才能走進作者的心靈,才能正確地領悟作者的觀點態度。如懷古詠史詩,從情感的表現方式上來說,大致(dàzhì)上就有兩種:一是對歷史作冷靜、理性的思考,表達詩人仰慕或惋惜之情。如杜牧和王安石都寫過《題烏江亭》,但由于兩人對項羽的自刎都從自身的處境出發,因此,對歷史的思考,表達出來的情感顯然是不一樣的。杜牧為項羽自刎而惋惜:“江東子弟多才俊,卷土重來未可知”,表達了對生活的百折不撓的態度;而王安石卻感到項羽的失敗是歷史的必然:“江東子弟今雖在,肯為君王卷土來?”表達了客觀地面對現實的生活態度。二是把史實與現實結合在一起,或是感慨個人遭遇,或是抨擊社會現實。對這樣的詩我們就應從歷史與現實相結合的角度,分析出作者在詩中所表現出來的感情切入點,由此去分析詩作者對生活的觀點與態度。如:共六十五頁念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾大江東去,浪淘盡,千古風流人物。故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰。遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應笑我,早生華發。人生如夢,一尊還酹江月。

問:這首詞表達了詩人對生活怎樣的一種思想感情與政治態度?在這首詞中作者借詠周瑜年輕有為及其卓異不凡的業績與自己“早生華發”作比,將歷史與現實巧妙地扭結在一起,透露了他有志報國、壯志難酬的感慨,從而表達自己對朝廷(cháotíng)的不滿及希望自己能有為于朝廷(cháotíng)的政治態度。因此,從把握詩作的情感著手,去把握詩作者的觀點與態度,可以作為解答此類題目的一種途徑。共六十五頁3.分析詩句的含蓄義或理趣義,分析出作者的觀點或態度大多古詩詞的作者并不是直接地在詩中表達自己的觀點或態度的,而是通過寫景或寫事來含蓄地表達自己對人生、對生活、對社會現實的情緒態度。對這樣的詩,鑒賞時要注意分析景物或人物的特點:把握其含蓄義,由此入手分析出作者的觀點或態度。如:[雙調]折桂令·荊溪即事喬吉

問荊溪溪上人家:為甚人家,不種梅花?老樹支門,荒蒲繞岸,苦竹圈笆。寺無僧狐貍樣瓦,官無事烏鼠當衙。白水黃沙,倚遍闌干,數盡啼鴉。問:這首曲子全篇有景有情,試分析這首曲子表現了作者對社會怎樣的態度與情緒?分析這首元小令(xiǎolìng),我們可以看到,它在結構上很有藝術,開篇以問陡起,而后通過“老樹”“荒蒲”“苦竹”“狐貍”“烏鼠”等多個意象描繪了一派荒涼破敗的景象,展現了一幅死寂沉沉的人間破落圖,最后又通過描寫小結。小令(xiǎolìng)的主體,是景物描寫,從選景所構成的意境來看,留給讀者的是一種凄涼、死寂、殘敗的氣象。這里很含蓄地寄托了作者的一種情緒,這種情緒顯然是絕望而又無奈的。從這種情緒中,我們又不難分析出作者對社會現實的不滿和厭世態度。因此,據此可知,該題的答案是:表達了對社會現實的不滿和厭世態度以及一種絕望情緒。共六十五頁古詩詞中除了抒情詩和敘事詩外,還有一部分是說理詩,這些詩往往是通過具體的事物來說理的。詩中常常會現出一些含有理趣義的詩句,對這些詩句要注意分析它的意義指向,因為這些詩句是解讀作者隱含(yǐnhán)在詩作中的觀點與態度的關鍵句。如:論詩

趙翼李杜詩篇萬口傳,至今已覺不新鮮。江山代有才人出,各領風騷數百年。

問:這首詩反映出作者什么