編號項a類別

埼中小學教學研究課題

申報、評審書

C2009J年度第（八）期

課題名稱：《小學高年級英語“自主互助學

習型課堂教學模式的實踐研究》

課題主持人：________海燕_______________

所在單住：市教研室______________

申報日期：2009年9月________________

.專業文檔.

省中小學教學研究?宴二00九年制

填寫說明

1,省中小學教學研究的重點課題、立項課題均填寫此表。

2、“項目類別”分為“重點”、“立項”兩類。“項目類別”和“編

號”由省教研室統一填寫，申報人不填寫。

3,本蓑用計算機打印或鋼邕認真準確地填寫。

4.《申報、評審書》和相關活頁打印或復印時一律用A4紙，于左

側裝訂成冊，按相關規定報送。《申報評審書》一式3份，相關活頁一

式）3份。

、課題研究人員基本情況

主持人出生

海燕性別女氏族1968年9月

M名年月

專業技中學高級小學美語

行政職務研究專長

求職稱教研

本科

錄后學歷最后學住

市教研室固定

工作單位

手機C必康J

邙政扁嗎210018

通訊地址市絲林41號市教研室

電子信并Haiyannanjing@126.

課題姐成員基本情況（喉填10人，不舍主掙人）

專業技

發名工作單柱研究專長在課題姐中的分工情況

術職稱

全極小學離級漢字區教研室小學美語教研

自主互助學習課堂模灰研究

丈文小學高級江宇賣臉小學小學英語教科

1文秋研究、密料收集、自主

互助學習課堂模式研究

任潔小學高級玄武區教師進小學英語教研

自主互助學習課堂模式研究

修校

佩玲小學高級赤壁路小學小學美語教研

自主互助學習目標設計研究

汝泓小學嵩級拳區教師進小學英語教研

小學英語教師教學現狀調查

修校

研究

.專業文檔.

葡中學高級建鄴區教師進小學英語教研

互助學習法的指導策略研究

修校

督傳小學高級6下區教師進小學英語教研

小學高年級學生英語學習現

修校

狀研究

林虹小學嵩級浦口區教研室小學英語教研

自主互助學習目標設計研究

湯飛小學高級鳳游寺小學小學英語教學

互助學習法的指導策喙研究

埼小學離級北京東路小學小學英語教學

自主互助學習課堂模式研究

課題主持人（2004年—2008年期間）普擔任過那些教育科研項@研究，完成情況人

項日發課題中

課題名稱枇準時間完成情況

來源的分工

論文或著作名

要出版部門或4發表報刊0朝

論稱

文

成

*

.專業文檔.

.專業文檔.

推薦人意見

課題主椅人如不具有小學高級以上專業技術職稱，須由兩名具有小學名級以上專業技術職稱

的專家填寫推薦意見。推薦意見包括課題主持人的“專業水平，“科研能力"、“姐用能力”等。

推薦人發名專業技術取穩

研究專長工作單枚

推薦意見：

推薦人簽4八年月目

推薦人社名專業技術取稱

研究專長工作單住

.專業文檔.

推薦意見:

推薦人簽名：半月a

注：主持人為小學高級以上專業技術職稱者可以不打印此頁。

二、課題設計論證(限8000字，可附頁)

(~)課題的核心概念及其界定

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“小學高年級”在這里指小學的五、六年級。"4立學習”是指學習主體有明確的學習百標，對學習

家和學習過程具有4黨的意短和反應的學習式。“互助學習”是指通過地住平等或匹配的伙伴余極主動的

幫助和支援來獲得知識和技能的學習活動。"模式"即某種事物的標準形式或使人可以參照著做的標準樣

式。“課堂教學模式”是徜課堂教學中建立在一定的教學理論基礎之上，為實現特定的教學目的而將教學

的詰要素以特定的、簡約的式組合成比較科學.相對穩定、具有較強操作性的結構（包含教學思想、放學

家、教學步賺、教學法，教學手段、教學情景設討.師生關系等諸要素人據此，“4主互助學習型課堂教

學模式”可界定為具有明確學5q自覺學習套出的學習主體，偌的同伴之間的相互指導.示、與評價，

以互患的學習共同體的形式并根據一定的程序和法來組織學習的一種教學策唯體系。

（二）國外構關研究領域現狀述評及研究意義

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1.研究的現狀

課堂教學理論發展至今已經形成了多種流派。如斯金納的程序教學理論.布納的結構課程和發現教學

理論.布盧姆的掌援學習理論.羅杰斯的非招導性教學模式.加遑的學習結果分類和信息加工學習模型.

奧指東的有意義學習理論等。“同伴互助學習”作為專門術語首次出現在1974年亞歷L大等人共同創作的

論文中。然而，同伴互助學習的思想淵源則可以援溯列古希騰時期。格拉底，相拉圖，亞里士多德和他們

的同事們，就是以同侔學習的形式來開展辯論學習的。之后，到18世紀60年代，英國首先爆發了工業革

令，采用年長學生教習年幼學生的辦法來蟹決辦學過程中的師資和經費短缺問題的"導生制”就此產生了。

從某種意義上可以說導生制是同伴互助學習萌芽。1990年，徐合國教科文組織金民教有計劃，掀起了全世

界囹的教育與課程改革熱潮，這要求人人都能接受教育，人人都能滿足基本學習需要。已有的教師傳遺式

教學策略卻唯以實現這一目標，故而迫切呼嗓多樣化的有效教學理論.教學策略或學習式的產生與發展，

同伴互助學習正是順應這一時代要求而勃然興趣的。

在我國，同伴互助學習也同樣具有深厚的歷史淵源，至少已經積累了"相觀""伴讀""小先生制”和

“結對子”的思想與實踐經驗。翻開教育史冊，很易發現同伴互助學習在我國古代學校教育中已經盛行。

經典教育著作《學記》中就提及過“相現而總"，如果“獨學而無友，則孤陋家聞”。大教育家子也有語云：

“三人行，處有我師焉”。可見同學.朋友之間是可以相互學習，相互促進，討論切磋，取長補短，共同進

步的。這些■寶貴的思怨無疑都是同伴互助學習的發端。到宋代，出現了專門的“伴讀”，它是官名，是招各

府中陪皇侄皇讀書的人，也指感同客家子弟一起學習的書童。到了近代，深信"教育救國論”的行知于1934

年開始推行他的"小先生制"，這是導生制在中國的延伸，它同樣證明了同伴的輔助學習是可能的。20世

紀80年代在對外開放背景下，全面引進了歐美的課堂教學理論，書生.黎世法、熊飛等建構了一系列普遍

逡用的教學模式，如指導自學式模式、探究發現式模式.參與活動式模式等等。就目前?而言，全國很多地

都在對自主教學類的課題的或行著大量的實踐研究，尤其是杜郎。中學的"三三六”自主學習槿式在全國

產生了重大的影響。

2.研究的意義

C1J是適.應社會發展的需要

21世紀是深化改革、廣大開放的時代。目撿激烈的國際競爭環境不僅為人的主體意識和＜）立能力的發

償提供了可能性，也提出了更迫切的要求。如今多樣變幻、“機遇與挑成并存”的社會發梭激流中把握4乙

的命運，保持自己的追求；如在法律允的囹自主選擇，充分發展個性特長；如抵制拜金主義、功利主義.

享樂主義的侵蝕，等等，都有賴于人的主體精神的支撐。“自主互助學習型”課堂教學模式有利于培養學生

主動學習.主動探究的羨好習慣，有利于培養學生的合作、創造意識，這是構建新世紀學生健康的主體精

神的重要基礎。

21世紀也是知識q新月異的信息時代。面對潮水般涌來的新知識，教學家再/?沌.再更新，也只是新

知識一小部分。況，知識同率不斷加快，令Q的新知識，或若干年后就不再新了，卷至過時了。因而我們

的教育不能僅僅停稅履知竊的習得上，更重要的是注重學生智力的開發，能力的垓赤。由此，我們提出

主互助學習型”課堂教學模式，它能極發展學生立體意竊和合作意識，培系學生獨立學習的能力，為學生

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柳有終身學習能力打下了堅■實的基礎。

(2)是進一步推進素質教育的需要

素質教育的目的是最高人的素質，適應社會發展對人的素質發展的參觀要求。它的一個重要特點就是

“能動性"。它倡導充分挖掘和發揮受教育者在身心發展上的潛能，杷積極的外在影響和要求，化為受教育

者個體的素質，使其作為一個主體而生動發展，成為一個接受素質教育的成功者，絕不像應試教育那樣杷

受.教育者當做工具。然而，目的的課堂教學中，仍普遍存在著忽視學生是學習活動的主體，忽視因人此教，

忽視啟發誘導，熱裳于“滿堂灌".“或?鴨式"，相信,壓力.高負擔才能出成埼的現狀。這種狀況正重地扼

殺著學生的學習主動性和創造精神，阻礙著學生學習潛能的開發，建成大枇學生成為被動接受的“知竊袞

器“。不改變這種現狀，實在素質教育就將成為■-句會話。為此，我們提出“自主-互助型”學習課堂，旨

在積極培恭學生的主體意識和能動性，鄧助學生學會學習，極促選小學教育改革向素質教育邊.此。

(3J是深化我市小學英語課堂教學改革的需要

當的，我市正在加大力度全面實施素質教育和大力推比新課程改革。課堂教學被視為決定素質教育之

成肢、新課改之成敗和學校教育之成敗的關鍵。然而，反見我們的a常小學箕語課堂就會發現，眾多教師

仍然沿用著傳統的教學式，教師講授時間多，學生自主時間少；師生單項交流多，生生合作互動少，學生

破動接受,知識多，主動探究學習少；重記憶輕思維，重優生輕差生，重卷面緞全面。這"三多三少"和"三

重三輕”現象還相當普遍。原因是教學的評價機制,課堂教學基本模式和管理式沒有明顯改變，新的教學

理念沒有化為課堂上教師的《覺行為，傳統的教學思想在潛意識里還強烈的影響著我們的課堂教學行為。

有效的課堂教學模式沒有逮立越來，不少教師為了落實新課程的教學理念，杷美語課堂搞得熱鬧而不實用，

呈現出隨意化、感性化、娛樂化的現象，教學變得無序而低效。因此，速構符合新課程理念的輕負高效的

課堂教學模式就成為了我市小學英語教育改革的一項重要目標，立-互助型”學習課堂模式正是為實現

這一8J標而提出的。

(4)逡應學生自身發展,培恭學生終身學習能力的需要

現在的小學生思維活躍，頭腦靈活。課外閱讀量比較大，信息量大，大多數學生學習興趣較濃，主動

提問的學生在不斷增多。然而，與之形成絳明對出的是，當號的英語課堂中學生死記硬背的多，被會貫通

的少，識記強于運用，知識強于能力。我們的教師越來越的感到，傳統的教學式已無法滿足學生的需求。

打破舊教學模式的束縛，實踐充分體現學生11主性的新型教學模式；這不僅是英語教育工作者的熱切期望，

更是學生心的強烈呼喚。

此外，1994年11月，在羅馬的“首屆世界終身學習會議"上提出了"終身學習是21世紀的生存概念”。

這意味著學習將成為一種人的自身發展的需求；學習將成為社會一切成員整個生命期的活動。因此，“自主

-互助型”學習課堂所培梟的獨立學習能力無疑是每個學生通向21世紀的必不可少的個人護照。

在這種背景下，我宓提出了"自主-互助型”學習課堂模式，力圖改變傳統課堂教學棋式的弊端和新課改

出現的課堂教學"自由"狀況，從而使課堂教學達到最優化。

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（三）研究的目標、袞（或孑課題設計）與重點

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1.研究的目標

(1J通過本課題的研究，重在構建一套契合我市小學英語教學現狀的、高效的自主互助學習型的課堂

教學模式。

(2)通過本課題的研究，旨在進一步轉變我市小學美語教師的教學見念，極增強小學英語教師的課堂教

學技能，從而促迷我市小學美語教育教學質量的快速提升。

(3)通過本課題的研究，力求從教學模式上斛決教育如以學生為本，在我-'步體現學生主體性、促進學

生交流互助的基礎上那助學生“學會學習"，從而為他們的終生發展奠定堅實的基礎。

2.研究袞

(1)4主互助學習課堂模式相關的文欷研究。

(2)小學英語教師教學現狀的調查研究(■教育觀念、教學思想、教學法.現代教育技術的運用、教學時

間.數學效果等)

(3)小學高年級學生英語學習現狀的調查研究r學習觀念.學習習慣、學習在，學習時間.學習能力、

作業負擔、學習效率等)

(4)小學高年級英語4主互助學習型課堂教學模式研究。

(5)小學英語高年級自主互助學習的目標設計研究

(6)自主互助學習出的指導策唯研究

3.研究的重點

小學高年級英語力主互助學習型課堂教學模式研究。

(研究的思路.過程與法

本課題的研究將以素質教育思想和新課程改革的理論為指導，關注國外有關課堂教學掇式的好新動杰

和研究成果，立足學校，扎扎實實地全面推選“自主互助學習型”課堂教學模式的實踐探索：

C-J研究的步驟

本課題的研究期為2009年9月至2012年8月，為期三年。

第一階段：準備階段(2009年9月-2009年12月)

1.收集整理有關課題研究的信息密科，成立課題組，完成課題申報；

2.制定課題研究的實施案，進一步明確課題組成員的分工與任務，細化子課題的設計；

第二階段：研究階段(2010年1月-2012年1月)

1.設計并進行面向師生的問卷調查，整理分析問卷調查的數據；

2.課題組修訂研究崇，調整實際操作；

3.定期召開課題組核心成員和孑課題主持人會議，反饋與交流信息，研討和切磋法，強化目標

落實；

4.邀靖有關專家、學者指導課題研究；

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5.逐步完成有關論文，力爭公開發表，3開中期研究成果研討會，做好研究過程中產生的各種

資料的收集工作；

第三階段：總結階段（2012年2月-2012年8月）

1.完成課題研究報告；

2.編著出版研究成果：論文與也孑成果等；

3.成果提交鑒定.驗■收、結題。

C-）研究的法

1.行動研究在：在實踐中不新反思，通過觀察、引導.反思.評價，分析尋找得失原因，不新提高教

師教學水平。

2.調查研究法：本課題運用調查研究來研究“自立互助學習型”課堂教學模式的必要性和可行性。綜

合運用各種碉查法和手段，有計劃、有步驟地收集和分析相關密科，為課題研究提供充實的事實依據。

3.觀察出：在教學過程中，對學生的“自主互助學習”的學習情況直接觀察.記錄.分析，予以正確

引導，有效地提高教學質量。

4.文欲研究法：通過查閱教育理論丈故，掌握最新的研究動忠和研究成果，聯系實際，不斷為課題的

研究提供景新經驗■和理論依據，保證課題向縱深發展。

fij主要觀點與可能的創新之處

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1.J?要觀點：

(1J我們認為,現在的小學美語課堂太多教師的牽引，學生總是次動的接受，學生的自主性得不到體現。

(2)我們認為，現在的合作學習重缺乏實效，合作等同于"和坐”。段一步深化、細化這面的研究顯得十分

必要。

(3)我們認為，小學高年級已經具備了自立互坳學習的知識和能力基礎，但學習的€立性.互助的意識卻相

當的薄弱，在這個年段進行4士互助學習顯得格當而又必要。

2.創新之處：

誠然，自主互助學習模式的研究在很多地已經開展了。然而，就英語學科而言卻研究的卷少，尤其是小學

階段幾乎是個,交由。本課題的研究正可以填補這個空6。

(六)預期研究成果

成果名稱成果形式完成時間負責人

1.《小學高年級英語“自主互助學習型”課堂教學匯編成冊2010年12月

模式的實踐與思考》匯編一

階段

2.《小學高年級美語"4主互助學習型”課堂教學匯編成冊2011年11月

成果

模式的實踐與思考〉＞力匚編二

(F艮

3.《小學美語教師教學現狀的調查報告》調查版告2010年3月

5項)

4.?小學高年級學生英語學習狀況的調查報告》調蠶報告2010年3月

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1.《小學高年級英語“4主互助學習型”課堂教學匯編成冊2012年5月

錄終模式的實踐與思考》論文集

成果2.《小學高年級英語"4主互助學習型”課堂教研究報告2012年6月

（F艮學模式的實踐研究》研究報告

3項）3.《