商務星球版七年級地理上冊4.2《氣溫的變化與差異》第2課時教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）商務星球版七年級地理上冊4.2《氣溫的變化與差異》第2課時教案設計意圖本節課旨在讓學生通過觀察、分析氣溫數據，理解氣溫的變化規律和差異，培養學生運用地理知識解決實際問題的能力。結合七年級學生的認知水平，本節課將圍繞商務星球版地理上冊4.2《氣溫的變化與差異》第2課時內容展開，通過引導學生探究氣溫的日變化、年變化以及不同地區的氣溫差異，使學生掌握氣溫變化的基本規律，為后續學習氣候、地理環境等知識打下基礎。核心素養目標培養學生的人地協調觀，通過分析氣溫變化與差異，提升學生地理信息素養，鍛煉其地理觀察、分析、歸納能力。同時，激發學生對自然環境的探究興趣，增強其地理實踐力，為理解人類活動與自然環境的關系奠定基礎。學情分析本節課面對的是七年級學生，他們具備了一定的地理基礎知識，能夠通過地圖識別基本的地理事物。在知識方面，學生對氣溫的概念已有初步了解，但對其變化規律和差異認識不足。在能力方面，學生具備基本的觀察力和分析能力，但需要進一步引導和培養其歸納總結的能力。

在素質方面，學生好奇心強，對新鮮事物有較高的探究欲望，但注意力有時難以集中。行為習慣上，學生可能存在對地理學科重視程度不夠、學習方法不當等問題，這可能會影響他們對課程內容的深入理解和掌握。

學生對氣溫變化與差異的學習，將有助于提升他們對自然環境的認識，但需要通過有效的教學策略激發其學習興趣，克服學習習慣上的不足，從而更好地吸收和運用課程知識。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：講解氣溫變化的基本概念和規律，引導學生理解氣溫差異的形成原因。

2.討論法：組織小組討論，分析不同地區氣溫變化的特點，促進學生主動探究和交流。

3.實驗法：通過模擬實驗，讓學生直觀感受氣溫的變化，加深對氣溫變化規律的理解。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示氣溫變化圖表和數據，增強視覺效果，幫助學生理解。

2.教學軟件：運用地理信息系統軟件，讓學生親自操作，探索氣溫變化與地理環境的關系。

3.網絡資源：利用互聯網資源，提供相關案例和擴展閱讀，拓寬學生的學習視野。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對氣溫變化與差異的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氣溫是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于氣溫變化的圖片或視頻片段，讓學生初步感受氣溫變化的魅力或特點。

簡短介紹氣溫變化與差異的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.氣溫基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氣溫的基本概念、測量方法和影響因素。

過程：

講解氣溫的定義，包括氣溫的測量單位和常用的測量工具。

詳細介紹氣溫的日變化和年變化規律，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.氣溫變化案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氣溫變化的特性和影響因素。

過程：

選擇幾個典型的氣溫變化案例進行分析，如不同地區的氣溫差異、氣溫的周期性變化等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和影響因素，讓學生全面了解氣溫變化的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用氣溫變化知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論氣溫變化的未來趨勢或應對策略，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫變化相關的主題進行深入討論，如城市熱島效應、全球氣候變暖等。

小組內討論該主題的形成原因、影響以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氣溫變化的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的形成原因、影響及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調氣溫變化與差異的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括氣溫的基本概念、變化規律、案例分析等。

強調氣溫變化與差異在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用氣溫變化知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于氣溫變化與差異的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.氣溫的概念與測量

-氣溫的定義：氣溫是指空氣的冷熱程度。

-氣溫的測量單位：攝氏度（℃）。

-氣溫的測量工具：溫度計、電子溫度計等。

2.氣溫的日變化

-氣溫的日變化規律：一天中氣溫最高值出現在14:00左右，最低值出現在日出前后。

-影響氣溫日變化的因素：太陽輻射、大氣層結穩定度等。

3.氣溫的年變化

-氣溫的年變化規律：一年中氣溫最高值出現在夏季，最低值出現在冬季。

-影響氣溫年變化的因素：緯度、海陸分布、地形等。

4.氣溫的空間分布

-世界氣溫分布規律：從赤道向兩極逐漸降低。

-影響氣溫空間分布的因素：緯度、海陸分布、地形等。

5.氣溫差異的形成原因

-緯度差異：高緯度地區太陽輻射較弱，氣溫較低；低緯度地區太陽輻射較強，氣溫較高。

-海陸差異：海洋受熱慢，散熱慢，氣溫變化較小；陸地受熱快，散熱快，氣溫變化較大。

-地形差異：高地氣溫較低，低地氣溫較高。

6.氣溫與人類活動的關系

-氣溫對人類生活的影響：氣溫影響農業生產、生態環境、人類健康等。

-人類活動對氣溫的影響：城市熱島效應、全球氣候變暖等。

7.氣候與氣溫的關系

-氣候的概念：氣候是指一個地區多年平均的天氣狀況。

-氣候與氣溫的關系：氣溫是氣候的重要組成部分，氣溫的變化反映氣候的變化。

8.氣溫變化對生態環境的影響

-氣溫升高導致的生態環境問題：冰川融化、海平面上升、生態系統失衡等。

-氣溫降低導致的生態環境問題：凍土融化、干旱加劇、生態系統調整等。

9.應對氣溫變化的措施

-減緩氣溫升高的措施：節能減排、發展可再生能源、加強國際合作等。

-適應氣溫變化的措施：調整農業生產結構、改善生態環境、加強基礎設施建設等。

10.氣溫觀測與預測

-氣溫觀測方法：地面氣象觀測、衛星遙感觀測等。

-氣溫預測方法：數值天氣預報、統計天氣預報等。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題并與同學進行互動。在氣溫基礎知識講解環節，學生能夠認真聽講并做好筆記，對氣溫的測量方法和影響因素有一定的理解。在案例分析環節，學生能夠積極參與討論，提出自己的觀點和疑問。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節中，各小組能夠圍繞主題進行深入討論，并能夠清晰地表達自己的觀點。學生們在討論中提出了一些創新的解決方案，展示了對氣溫變化與差異的深入思考。大部分小組能夠有效地組織討論，并在規定時間內完成展示。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對本節課內容的掌握程度。測試包含了氣溫的概念、氣溫的日變化和年變化規律、氣溫的空間分布等內容。測試結果顯示，大部分學生對氣溫的基本概念和規律有較好的理解，但部分學生在氣溫的空間分布和影響因素方面存在一定的困難。

4.課后作業：

課后作業要求學生撰寫一篇關于氣溫變化與差異的短文或報告。通過作業的批改，教師可以了解學生對課堂內容的鞏固情況以及能夠運用所學知識進行實際分析的能力。大部分學生能夠結合課堂所學，對氣溫變化與差異進行較為深入的探討，但部分學生的寫作能力和邏輯思維仍需提高。

5.教師評價與反饋：

針對學生的整體表現，教師將給予以下評價與反饋：

-表揚學生在課堂上的積極參與和討論中的創新思維。

-鼓勵學生在課后作業中更加注重邏輯性和條理性，提高寫作能力。

-對于測試中存在的問題，教師將針對性地進行講解和輔導，幫助學生彌補知識盲點。

-對于學生的個人進步和努力，教師將給予積極的肯定和鼓勵，以增強學生的學習動力和自信心。板書設計1.氣溫的基本概念與測量

①氣溫定義：空氣的冷熱程度

②氣溫單位：攝氏度（℃）

③測量工具：溫度計

2.氣溫的日變化規律

①最高氣溫：14:00左右

②最低氣溫：日出前后

③影響因素：太陽輻射、大氣層結穩定度

3.氣溫的年變化規律

①最高氣溫：夏季

②最低氣溫：冬季

③影響因素：緯度、海陸分布、地形

4.氣溫的空間分布

①從赤道向兩極逐漸降低

②影響因素：緯度、海陸分布、地形

5.氣溫差異的形成原因

①緯度差異

②海陸差異

③地形差異

6.氣溫與人類活動的關系

①氣溫對人類生活的影響

②人類活動對氣溫的影響：城市熱島效應、全球