小學英語單元作業設計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

英語三下人教版(PEP)Unit3Atthezoo

單元組織J自然單元口重組單元

方式

序號課時名稱對應教材內容

課時1PartAP22——P26

信息2PartBP27——P30

3PartCP31

二、單元分析

本單元學習的主題是動物，主情景圖通過教師與孩子們參觀動物

園的場景呈現了本單元的核心句型和詞匯(詳見單元單元學習與作業

目標要求)。在C部分通過Zoom和Zip比賽認識動物，重現了已學

的部分動物單詞和形容詞，并拓展了新的動物單詞lion,fox,wolf,

zebra,gorilla,horse,通過較為有意義的語篇，增加語言的輸入，

逐步適應文本閱讀。

三、單元學習與作業目標

能聽懂、會說句型It's(so)tall/short/…Ithas…

能聽、說、認讀單詞：all,short,fat,thin,big,small,long。

能夠聽懂、會說單詞：giraffe,so,chilren,tail

能夠認讀句型It's(so)…Ithas…

知道元音字母i在單詞中的短音發音。

能夠正確說出元音字母i在單詞中的短音發音并能夠根據其發

音規律拼讀學過的語音例詞。

能夠在圖片、實物或情境的幫助下運用句型It's（so）-Ithas

描述動物并聽懂別人的描述。

能夠逐步做到見到符合發音規律的詞能拼讀；聽到符合發音規律

的詞能拼寫。

具有熱愛動物、保護動物的意識，不亂逗玩動物或亂投喂動物等。

四、單元作業設計思路

分層設計作業。每課時均設計“基礎性作業”（面向全體，體現

課標，題量2-4大題，要求學生必做）和“發展性作業”（體現個性

化，探究性、實踐性，題量為2-6大題，要求學生有選擇的完成）。

具體設計體系如下：

作業設計體系

五、課時作業

PartA

基礎性作業

連線。

fat瘦的

short局的

tall胖的

thin矮的

選一選。

Lookatthatpanda.It'sso___(thin,fat).

Lookatthatgiraffe.It'sso___(tall,short).

補充詞語：

y()Howgr()()n

r()dbl()e

發展性作業

翻譯：

黃色藍色紅色綠色—

給下列單詞重新排序，組成完整的句子。

issoitfat(!)

atlookmonkeythat(.)

畫一種你喜歡的動物，并嘗試描述它。

PartB

基礎性作業

讀一讀，選擇合適的單詞填空。

A.longB.shortC.bigD.smallE.elephant

Ithaseyesandears.

Lookatthe.

Ithasatail.

Ithasanose.

選詞填空：

bigshortsmalllong

Thislineis.

Ihaveahouse.

Mybrotheris.

Thiscatis.

情景選擇：

當你看到一只很胖的貓時，你可以說：()

A.Itissofat!B.Itissotall.

你想讓同學看遠處的猴子，可以說：()

A.Lookatthemonkey.B.Lookatthatgiraffe.

當你看到一只很高的長頸鹿時，你可以說：()

A.Lookatthatbear!B.Lookatthatgiraffe.

你向別人介紹自己的玩具長頸鹿時，可以說：()

A.Itistall.B.Itisagiraffe.

發展性作業

選出不同類的單詞。

)A.giraffeB.monkeyC.short

()A.shortB.monkeyC..tall

()A.elephantB.monkeyC.thin

()A.fatB.thinC.head

單項選擇。

ThemonkeyJstailis.Therabbit'stailis

.()

A.long,shortB.short,longC.small,big

--Themonkeyhasatail.()

A.shortB.longC.thin

Thewatermelonisandtheorangeis.()

A.big,smallB.small,bigC.long,short

It'ssoshort.It'sa.()

A.tigerB.dogC.mouse

Theelephantisandthemouseis.()

A.thin,fatB.fat,thinC.big,small

連詞成句：

tallsoitis

atlookbearthe

isitgiraffea

shortisit

運用“Ithas-"句型寫幾個句子，描述一只狗的外型特點。

PartC

基礎性作業

利用字母u在閉音節里的發音特點正確拼讀下列單詞。

gunnutcupluckumbrellaupundercut

在四線三格里正確書寫fun,under,run,duck。

選擇題：

Wefine,thanks.()

A.amB.isC.are

Wefriends.()

A.areB.isC.am

IHelen.()

A.amB.isC.are

Howshe?()

A.amB.areC.is

IOK,Howareyou?()

A.isB.amC.are

發展性作業

選出正確的譯文。

Thesmalloneisamonkey.Thebigoneisagorilla.()

A.小的那只是猴子，大的那只是猩猩。

B.小的那只是猩猩，大的那只是猴子。

Howmanyanimalsdoyouknow?

A.你知道多少個動物？B.你看見多少個動物?

用be動詞(am,is,are)填空。

Yougood.

youBob?

FrankandDaleOK.

Hefine.

Erieseven.

六、單元質量檢測作業

連線

Redyellowgreenblue

黃色藍色紅色綠色

用代詞重寫句子：

Catisfast.

AmyisfromtheUK.

Monkeyisshort.

選擇：

_itadog?

A.AreB.Is

She_fromCanada.

A.areB.is

You_abeautifulgirl.

A.areB.is

Mydad_akindman.

A.areB.is

_youfromChina?

A.AreB.Is

Myhands_clean.

A.areB.is

-Areyoutall?

-No,I

A.amnotB.amn，t.

Myhand_clean.

A.areB.is

-Issheyourmom?

-No,she

A.isn'tB.aren't

判斷正誤

Thosepantsisred.

Myfootarenotsmall.

Sheisthinandtall.

DoyoufromtheUSA?

AmJerryaboy?

Thisismybook.

Anhuiisabeautifulplace.

Areyouclear?

What'syourname?

Whatareyourname?

用所學的句型描述你喜歡的小動物。

七、作業的批改方式：

學生互批和教師自批相結合的方式。

八、作業完成時間：

每一課時基礎性作業5分鐘，拓展性作業10分鐘。單元質量檢

測作業25分鐘。

九、設計意圖

在當前“雙減”教育大背景下，根據《小學英語課程標準（2022

年版）》對英語核心素養一一語言能力、文化意識、思維品質、學習

能力等要素的要求，創新教學方法對教學提質增效。作業設計與評價

是檢驗、提升教學質量的重要方式。創新作業設計與評價方法，是讓

學生由被動學習到主動學習的必要手段，是真正意義上的減負提質。

筆者針對不同層次的學生設計不同層次的作業，滿足不同學習情況的

學生，真正做到分層布置作業。基礎性作業的設計強調打牢四基的重

要性，拓展性作業和單元質量檢測作業的設計有易有難，既重視基礎

又重視能力的培養。所有題目的設計都從生活出發，貼近學生的生活,

又有對學過知識的應用。各個環節的題目可以根據學情適當選做，基

礎差的學生可以只做簡單題，其他同學也可以挑戰難題。

十、作業設計反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學生作業完成的非常好，

10%的學生在挑戰題上沒做，25%的學生出現錯誤，這些出現錯誤的

學生，有幾個共同點，一是基礎不好；二是做題不細心，不認真讀題,

眼高手低，不認真，不仔細，英語語言理解和表達能力不佳，部分學

生不能從理解、分析、比較、判斷、批判、評價、創造等方面提升到

高階的思維品質，進而學會發現問題、分析問題和解決問題，得到啟

發對事物作出正確的價值判斷等。還有一部分學生學習英語的能力不

足，方式方法待優化，不能很好的運用和主動調適英語學習策略、拓

展英語學習渠道、努力提升英語學習效率，學習方法不夠科學，終身

學習習慣有待養成。通過學生互批和教師自批，揪出了部分學生的錯

誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學生鞏固了學過的知識。

通過本單元課程的作業設計，學生對本單元作業掌握較好，同時也提

高學生對完成作業的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業還需要進

一步完善，對作業設計方面要避免死板。應該給予學生思考的空間，

能從文章中領悟道理，受到啟發，提高語言表達能力。在設計方面盡

量創設一些帶有切合學生生活情境的題型。每次作業的題量不要過

多，但要顧及到各個層次的學生。這樣才有利于所有學生的全面發展,

同時還要培養學生自覺樂意完成作業的好習慣等。這都是今后要完善

的。

H^一、作業評價表

等級

評價指標備注

ABC

A等：答案正確、書寫認真，英語綜合素養高。

B等：能理解文章內容，能領悟道理，受到啟發，但

語言理解和表達能力欠佳。

答題的準確性

C等：答案不正確，有過