小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一'單元信息

基本學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

信息

科學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期教科版聲音

單元

組織方式O自然單元O重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1

第一單元第一課聽(tīng)聽(tīng)聲音

課時(shí)

信息第一單元第二課

2聲音是怎樣產(chǎn)生的

第一單元第三課聲音是怎樣傳播的

3

第一單元第四課

4我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

第一單元第五課聲音的強(qiáng)與弱

5

第一單元第六課

6聲音的高與低

第一單元第七課讓先發(fā)出高低不同的聲音

7

第一單元第八課制作我的小樂(lè)器

8

二'單元分析

(-)課標(biāo)要求

3~4年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

舉例說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)中可以向各

初步認(rèn)識(shí)聲音

個(gè)方向傳播。

初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的舉例說(shuō)明聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。

聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。

發(fā)聲物體的振動(dòng)在不同物質(zhì)中的傳播叫知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分

聲波。

聲波通過(guò)我們耳郭的收集并通過(guò)外耳制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)

道傳到鼓膜，就會(huì)引起鼓膜的振動(dòng)，易裝置。

鼓膜的振動(dòng)通過(guò)聽(tīng)小骨、耳蝸和聽(tīng)覺(jué)

神經(jīng)傳給大腦，我們就能聽(tīng)到聲音了。

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，二振動(dòng)的知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的高低、強(qiáng)

幅度決定了聲音的大小，振動(dòng)的快慢弱發(fā)生改變。

決定了聲音的高低。

學(xué)生將通過(guò)弦樂(lè)器發(fā)現(xiàn)更多影響物體知道噪聲的危害和防治；知道保護(hù)聽(tīng)

發(fā)出高低不同聲音的因素。力的方法。

學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器在制作過(guò)程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)

使學(xué)生從中體會(huì)到科學(xué)與技術(shù)的密切試和調(diào)整。

聯(lián)系。

（二）教材分析

1.知識(shí)框架

聽(tīng)聽(tīng)聲音

聲音是怎樣產(chǎn)生的

聲音是怎樣傳播的

我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

聲音的強(qiáng)與弱

聲音的高與低

讓弦發(fā)出高低不同的聲音

制作我的小樂(lè)器

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析

本單元以“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”為核心概念，通過(guò)探究了解到振動(dòng)使物

體發(fā)出聲音，物體在振動(dòng)的同時(shí)又會(huì)引起它周圍物質(zhì)的振動(dòng)，并通過(guò)這些物質(zhì)把聲

音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。發(fā)聲物體的

振動(dòng)在不同物質(zhì)中的傳播叫聲波。聲波通過(guò)我們耳郭的收集并通過(guò)外耳道傳到鼓膜，

就會(huì)引起鼓膜的振動(dòng)，鼓膜的振動(dòng)通過(guò)聽(tīng)小骨、耳蝸和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳給大腦，我們就

能聽(tīng)到聲音了；聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，而振動(dòng)的幅度決定了聲音的大小，振

動(dòng)的快慢決定了聲音的高低，組織學(xué)生通過(guò)多種探究活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)聲音的兩個(gè)基本

屬性——音量和音高；對(duì)這些影響音高因素的了解，將為學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的

小樂(lè)器帶來(lái)很多的啟發(fā)，并使學(xué)生從中體會(huì)到科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。

（三）學(xué)情分析

基礎(chǔ)知識(shí)：四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)聲音之前，對(duì)聲音有一定的認(rèn)知。但是，不

同的學(xué)生對(duì)同一種聲音的認(rèn)知存在明顯的章異，學(xué)過(guò)樂(lè)器的學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)

中呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。

能力水平：隨著年齡的增加，四年級(jí)的學(xué)生觀察總結(jié)概括能力有所增加，但

缺乏對(duì)現(xiàn)象的深入思考與分析。

生活經(jīng)驗(yàn)：聲音對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都能聽(tīng)到

各種各樣的聲音，但是對(duì)于聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的說(shuō)不清道不明。對(duì)聲音

沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

因此教學(xué)中要綜合考慮學(xué)生的能力和生活經(jīng)驗(yàn)，充分探究，引導(dǎo)學(xué)生在探究

中感受、思考、分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

2.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，驗(yàn)證物體振動(dòng)時(shí)發(fā)

出聲音，停止振動(dòng)時(shí)就不會(huì)發(fā)出聲音。從而對(duì)“聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出來(lái)的”這一

概念有更深入的理解。

3.通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振

動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。

4.物體長(zhǎng)短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同；短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音

高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音低。

5.經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示小樂(lè)器的過(guò)程，并將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起

來(lái)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)背景；

2.制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；

3.作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素材、設(shè)定問(wèn)題任務(wù)、設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)聽(tīng)聽(tīng)聲音

1.作業(yè)內(nèi)容

我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音。

（1）我們可以用（）、強(qiáng)弱、（）、悅耳等科學(xué)詞匯來(lái)描述聲音。

（2）“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”中，不屬于自然界

中聲音的是（）

A.風(fēng)聲B.雨聲C.讀書(shū)聲

（3）最美金話筒

最“吵”的昆蟲(chóng)

蟬只有拇指那么大，但它卻是世界上最“吵”的昆蟲(chóng)。每到夏天，它就“知了,

知了”不停地叫。是不是所有的蟬都會(huì)叫呢？雌蟬不會(huì)鳴叫，是“啞巴蟬”。會(huì)鳴叫

的是雄蟬，它靠腹部?jī)?nèi)側(cè)的薄膜振動(dòng)而發(fā)聲。它那么賣力地“唱歌”，主要是為了引

誘雌蟬做它的伴侶呢！

閱讀資料后，我知道（）可以通過(guò)腹部?jī)?nèi)側(cè)的薄膜振動(dòng)而發(fā)聲。

A.雄蟬B.雌蟬C.雄蟬和雌蟬

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

參考答案或提示：（1）高低、刺耳（2）C（3）A

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

第1題，能利用科學(xué)詞匯來(lái)準(zhǔn)確的描述聽(tīng)到的聲音。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和體

檢探究的方法構(gòu)建科學(xué)概念。

第2題，用對(duì)聯(lián)引入，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生給聲音的分類，

達(dá)到了活學(xué)活用的目的。

科學(xué)探究活動(dòng)始于問(wèn)題，通過(guò)閱讀讓學(xué)生對(duì)生活中的科學(xué)問(wèn)題的關(guān)注，讓學(xué)

生真切感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。可以使科學(xué)探究進(jìn)一步延伸，保持學(xué)生科學(xué)

探究的熱情，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二課時(shí)聲音是怎樣產(chǎn)生的

1.作業(yè)內(nèi)容

A.反復(fù)跳動(dòng)B.位置不變C.跳動(dòng)一次后停止

(3)如下圖，吹豎笛的時(shí)候是在振動(dòng)。

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

參考答案或提示：(1)A(2)A(3)空氣振動(dòng)

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察多個(gè)物體發(fā)聲時(shí)地狀態(tài)，為學(xué)生提供觀察發(fā)生物體振動(dòng)的

機(jī)會(huì)，這樣不但讓學(xué)生建立了“聲音實(shí)由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一概念，也讓學(xué)生學(xué)

會(huì)了更多的認(rèn)識(shí)事物的方法；學(xué)生吹一吹豎笛，親自感受空氣振動(dòng)也可以發(fā)出聲音。

第三課時(shí)聲音是怎樣傳播的

1.作業(yè)內(nèi)容

淘氣和笑笑用細(xì)棉線和紙杯制作了一個(gè)“土電話”

（1）當(dāng)兩人距離較近時(shí)，他們可以不用“土電話”直接對(duì)話，這說(shuō)明能

傳播聲音。

（2）他們站在距離10米遠(yuǎn)的兩個(gè)地方（不能直接對(duì)話），通過(guò)“土電話”實(shí)現(xiàn)

了通話，這說(shuō)明o

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

參考答案或提示：（1）空氣（2）棉線也能傳播聲音

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)玩“土電話”研究聲音傳播，學(xué)生在玩的過(guò)程中可以對(duì)比聲音在氣體和

固體中的傳播，也可以進(jìn)一步理解振動(dòng)。

第四課時(shí)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

1.作業(yè)內(nèi)容

下圖是人耳的結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答

外耳中耳內(nèi)耳

（1）在耳朵的各部分中，能將聲波轉(zhuǎn)化為振動(dòng)的是。

（2）敲擊音叉，耳朵聽(tīng)到的聲音經(jīng)過(guò)

了、、、、、o

（3）如下圖，用紙卷一個(gè)“喇叭”，用紙喇叭聽(tīng)到的聲音比拿掉紙喇叭聽(tīng)到的

聲音更（填“強(qiáng)”或"弱”），這說(shuō)明耳郭的作用是

（4）如下圖，鼓膜,即使是輕微的聲音，它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

參考答案或提示：（1）鼓膜（2）耳郭、外耳道、鼓膜、聽(tīng)小骨、耳蝸、聽(tīng)

覺(jué)神經(jīng)（3）強(qiáng)、聚集聲音（4）是一個(gè)很薄且有彈性的組織。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

呈現(xiàn)人耳的結(jié)構(gòu)圖，加深和鞏固學(xué)生對(duì)于耳朵構(gòu)造的掌握，通過(guò)模擬探究,

了解耳郭、鼓膜的作用。

第五課時(shí)聲音的強(qiáng)與弱

1.作業(yè)內(nèi)容

下面是某科學(xué)興趣小組在做“探索尺子的音量變化”的實(shí)驗(yàn)時(shí)制成的圖標(biāo)。

尺子振動(dòng)的幅度聲音的強(qiáng)弱

2厘米弱

4厘米較弱

6厘米較強(qiáng)

8厘米強(qiáng)

（1）聲音的強(qiáng)弱和物體有關(guān)。

（2）物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越：物體振動(dòng)的幅度越小，聲音

越o

（3）如下圖，敲擊后的小音叉可以把小球彈開(kāi)，下列操作可以讓小球彈開(kāi)

得更遠(yuǎn)的是（）

A.更用力地敲擊小音叉B.輕輕地敲擊小音叉C.相同的力敲擊小音叉

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

參考答案或提示：（1）振動(dòng)幅度的大?。?）強(qiáng)、弱（3）A

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

在讓學(xué)生用不同的力度撥動(dòng)鋼尺實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我把所有的試驗(yàn)中都給出了準(zhǔn)

確的數(shù)量，把振幅2厘米、4厘米、6厘米、8厘米，有了明確的數(shù)量，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象就會(huì)更直觀，更明了，而且精確的數(shù)據(jù)可以幫助學(xué)生建立正確的科學(xué)概念。

第六課時(shí)聲音的高與低

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）小實(shí)驗(yàn)，如圖完成實(shí)驗(yàn)，觀察并思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成下面表格。

鋼尺伸出桌面長(zhǎng)度（厘振動(dòng)快慢聲音高低

米）

(2)當(dāng)鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度比較長(zhǎng)時(shí)，鋼尺振動(dòng)，發(fā)出的聲音0

當(dāng)鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度比較短時(shí)，鋼尺振動(dòng)，發(fā)出的聲音。通

過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度越長(zhǎng)，它振動(dòng)的越，發(fā)出的聲音

越O

(3)如下圖，敲擊鐵釘，哪一根鐵釘?shù)穆曇舾?，哪一根鐵釘?shù)穆曇舻停?/p>

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

1.會(huì)用科學(xué)詞語(yǔ)來(lái)描述音高☆☆☆☆☆

2.能根據(jù)音高的特點(diǎn)進(jìn)行正確的判斷☆☆☆☆☆

3.走進(jìn)生活，動(dòng)手實(shí)踐，勤于思考☆☆☆☆☆

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察探究聲音的高低與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的一

般程序和方，提高進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作能力。

第七課時(shí)讓弦發(fā)出高低不同的聲音

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）二胡、小提琴、吉他、古箏都是靠發(fā)出高低不同的聲音的樂(lè)器。

?G3笠

■B2弦

■E1弦

①②③

（2）手指在一根琴弦上移動(dòng)，發(fā)現(xiàn)弦振動(dòng)的部分越短，音高越______L如圖①）。

手指在多根琴弦上連續(xù)移動(dòng)，發(fā)現(xiàn)琴弦越細(xì)，音高越（如圖②）。調(diào)節(jié)一

根琴弦的松緊程度，發(fā)現(xiàn)琴弦越緊，音高越（如圖③）。弦的音高

和、、有關(guān)。

（3）唐朝著名詩(shī)人白居易在《琵琶行》中有：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私

語(yǔ)?！钡脑?shī)句，意思是粗弦嘈嘈，好像是急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，女子像是兒女私語(yǔ)。根

據(jù)所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)弦的粗細(xì)對(duì)音高有什么影響？還有哪些因素影響音高？2.時(shí)間

要求：5分鐘

3.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）弦的振動(dòng)（2）高高高長(zhǎng)短粗細(xì)松緊（3）弦的粗細(xì)能

影響聲音的高低，弦越粗，音高越低，弦越細(xì)，音高越高，弦的松緊和長(zhǎng)短也對(duì)

音高有影響。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)不同，發(fā)出的聲音的高低也就不同，知道生活中的通過(guò)弦振

動(dòng)發(fā)出聲音的樂(lè)器，出示唐詩(shī)，整合學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)身邊的知識(shí)充滿好奇。

第八課時(shí)制作我的小樂(lè)器

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）結(jié)合前幾節(jié)課所學(xué)，說(shuō)一說(shuō)以下樂(lè)器是怎樣發(fā)出聲音的？

（2）利用PVC管就能做一把簡(jiǎn)易的排簫，可以演奏出美妙的樂(lè)曲。如圖所示,

依次從長(zhǎng)管到短管，發(fā)出聲音的音高（）o

A.音高一樣B.從高到低C.從低到高

（3）實(shí)踐出真知

做一個(gè)玻璃杯琴

實(shí)驗(yàn)材料：5個(gè)大小相同的玻璃杯、一根木棒。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

a.按水量由少到多的次序往5個(gè)玻璃杯中裝水并依次放在桌上。

b.用木棒按從左到右（或從右到左）的順序敲擊玻璃杯，聽(tīng)聽(tīng)聲音的變化。

c.用嘴巴按從左往右（或從右往左）的順序往玻璃杯中吹氣，再次聽(tīng)聽(tīng)聲音的

變化。

調(diào)整玻璃杯中水量和玻璃杯的順序，嘗試演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。

2.時(shí)間要求：15分鐘

3.參考答案：（1）略（2）C（3）略

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

（1）結(jié)合前幾課所學(xué)知識(shí)，回顧物體發(fā)出聲音的屬性，并通過(guò)小組討論說(shuō)

一說(shuō)以下樂(lè)器是怎樣發(fā)出聲音的。（2）簡(jiǎn)易的工具即可做成樂(lè)器，激發(fā)了學(xué)生的

動(dòng)手操作興趣。小組討論，讓學(xué)生意識(shí)到在動(dòng)手操作之前，所有的答案都只是猜

想，而且各說(shuō)紛紜，必須通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦協(xié)同合作也能得到正確結(jié)論。（3）讓

學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，做一做，試一試等不同形式的作業(yè)中動(dòng)手動(dòng)腦，多種感官協(xié)同合

作，既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的更深刻，又啟發(fā)了思維，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化的

展示提供了更大空間。這樣的實(shí)踐性作業(yè)，更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐操作，具有綜合性和開(kāi)

放性。所以設(shè)計(jì)此類作業(yè)更能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓視野，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

自評(píng)師評(píng)家長(zhǎng)評(píng)

1.知道物品發(fā)出聲音的屬

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

性。

2.知道改變物體的屬性可

以使它發(fā)出高低不同的聲★☆☆☆★☆☆☆★☆

音。

3.經(jīng)歷制作樂(lè)器的過(guò)程，喜

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

歡實(shí)踐活動(dòng)。

六、單元檢測(cè)作業(yè)

（一）作業(yè)內(nèi)容

第一部分知識(shí)檢測(cè)站

一、填空題

1.耳朵由、和三部分組成。

2.聲音的高低可以用來(lái)描述，聲音的強(qiáng)弱可以用來(lái)描述。

二、判斷題

1.人們有很多辦法讓物體發(fā)出聲音，而不讓物體本身振動(dòng)。（）

2.用不同的力敲擊同一個(gè)音叉，聲音的高低會(huì)發(fā)生變化。（）

3.聲音能向四面八方傳播。（）

4.橡皮筋拉得緊些發(fā)出的聲音會(huì)比較高。（）

5.在制作小樂(lè)器的時(shí)候，不用設(shè)計(jì)，想怎樣做就怎樣做。（）

三、選擇題

1.將敲擊后的音叉輕輕觸碰水面，能觀察到的現(xiàn)象是（）o

A.水面產(chǎn)生波紋B.水面明顯下降C.水面平靜如初

2.聲音的強(qiáng)弱與（）有關(guān)。

A.發(fā)聲物體體積的大小B.發(fā)聲物體振動(dòng)幅度的大小

C.發(fā)聲物體振動(dòng)得快慢

3.將一把鋼尺的一半伸出桌外，先輕輕撥動(dòng)鋼尺，再用力撥動(dòng)鋼尺，發(fā)出的聲音

（）。

A.高低不同B.強(qiáng)弱不同C.一樣

4.手機(jī)里傳來(lái)的聲音是由（）振動(dòng)產(chǎn)生的。

A.空氣B.喇叭C.手機(jī)

5.我們耳朵里的（）將聲波轉(zhuǎn)化為振動(dòng)，然后通過(guò)其他器官將聲音信號(hào)傳入中

耳、內(nèi)耳。

A.鼓膜B.聽(tīng)小骨C.耳蝸

第二部分實(shí)驗(yàn)探究園

小明要探索尺子伸出桌面的長(zhǎng)度與音高變化的關(guān)系，他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程振動(dòng)的快慢聲音的高低

學(xué)

快高

伸出桌面6厘米，輕輕地?fù)?/p>

慢低

11出桌面12厘米，用力地

4殳

（1）小明設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有一處不合理，請(qǐng)你指出：。

（2）改正實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如上表，得出結(jié)論：

（-）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表

對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平

序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目完成時(shí)

難度來(lái)源

標(biāo)理應(yīng)間